三年級下口語交際:趣味故事會教學說課稿課案

三年級下口語交際:趣味故事會教學說課稿課案

三年級下口語交際:趣味故事會教學說課稿課案

1、三年級下口語交際:趣味故事會教學說課稿課案

三年級下口語交際:趣味故事會教學說課稿課案

教學目標:

1.通過舉辦趣味故事會,激發學生講童話故事的興趣。

2.培養學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點:提高學生講故事的能力。

教學難點:抓住故事的主要內容,繪聲繪色地講童話故事。

教學準備:教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事,讀熟并記住故事的主要情節。

教學時數 :1課時

教學過程:

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會,誰講的故事最好,將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規則;請各參賽組員先在小組內交流童話故事,然后各小組推選出一名組員參加比賽,注意:有趣的內容想想如何突出趣味性,如:注意語氣、表情的變化,加上適當的手勢。

2.小組交流,推選代表。

3.代表參加全班交流。

4.自主探究評說。 讓學生當裁判,評價哪一組講得最好?為什么?

【設計意圖:這一環節通過學生與學生之間的合作交流,既創設了一個語言溝通的'環境,學生間相互啟發,相互交際,又進一步鍛煉了學生積極思維的能力,發展了學生口語交際的能力?!?/p>

三、評價反饋,表揚總結

1.表揚優勝小組,頒發故事大王獎。

2.請優勝小組或個人總結獲獎原因。

四、課外延伸,強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽,并讓他們評一評。

板書設計:

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

教學目標:

1.通過舉辦趣味故事會,激發學生講童話故事的興趣。

2.培養學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點:

提高學生講故事的能力。

教學難點:

抓住故事的主要內容,繪聲繪色地講童話故事。

教學準備:

教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事,讀熟并記住故事的主要情節。

教學時數:

1課時

教學過程:

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會,誰講的故事最好,將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規則;請各參賽組員先在小組內交流童話故事,然后各小組推選出一名組員參加比賽,注意:有趣的內容想想如何突出趣味性,如:注意語氣、表情的變化,加上適當的手勢。

2.小組交流,推選代表。

3.代表參加全班交流。

4.自主探究評說。讓學生當裁判,評價哪一組講得最好?為什么?

【設計意圖】

這一環節通過學生與學生之間的合作交流,既創設了一個語言溝通的環境,學生間相互啟發,相互交際,又進一步鍛煉了學生積極思維的能力,發展了學生口語交際的能力。

三、評價反饋,表揚總結

1.表揚優勝小組,頒發故事大王獎。

2.請優勝小組或個人總結獲獎原因。

四、課外延伸,強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽,并讓他們評一評。

板書設計:

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

2、一年級上冊口語交際:我們做朋友說課稿教案教學設計及反思

一年級上冊口語交際:我們做朋友說課稿教案教學設計及反思

教學目標:

1.通過練習,激發結交朋友的興趣,能在新環境中主動結交朋友,知道與人交往時要熱情大方、有禮貌。

2.培養學生良好的聽說習慣和與口語交際的能力。

3.消除害羞感,增強交際的信心。

教學重點:

學會怎么認識、結交朋友。

教學難點:

消除害羞感,熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時安排:

1課時

教學過程:

第一課時

一、課程導入

(一)猜謎語。

師:小朋友們者口喜歡猜謎語吧,今天老師給你們帶來兩條謎語,都是猜我們班的同學的,看誰猜得又快又準。

指名提問:你為什么能這么快猜中是這兩位同學呢?

(二)教師引導學生回答后小結板書:外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師:想必有些同學并沒有猜出這兩位同學是誰,今天我們就敞開了心扉,相互介紹自己,試試結交新朋友,好嗎?

  二、指導表演,交流評價

(一)小組探究。學生分組進行活動,相互介紹自己的情況(名字、興趣、愛好等),可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時評議,強調交朋友時,要注意說普通話,態度要真誠大方、有禮貌。答話時要熱情、友好。

(二)分組匯報,做出評價。選幾位學生上臺描述一下和自己有過交流的搭檔(長相、興趣、年齡等等)。全體參與進行平價。評價時,教師引導學生準確中肯地評價,善于去發現別人的長處。

  三、創設交際情境,指導實踐

(一)讓學生到座位上去結識自己想認識的同學,或者創設在校園里認識其他班級同學的情境。

(二)教師引導學生將之運用到現實生活中,如家里來了小客人,和小客人如何交朋友呢?

  四、拓展練習

引導學生在生活中多去結交朋友,如小區里的小朋友等,隨時匯報情況。

  五、口語變際范文

(操場上有三個小朋友在拍皮球,有兩個小女孩想加入)

丫丫:拍皮球真好玩,可惜我們沒有!

奇奇:這好辦,我們可以和他們一起玩??! (奇奇指著那三個小朋友)

丫丫:可是我們不認識他們呢!

奇奇:沒關系,我們可以和他們交朋友??!走!

(丫丫和奇奇走到三個拍皮球的小朋友那兒)

奇奇:你們好,我是- (2)班的奇奇。

丫丫:你們好,我是丫丫,我們可以和你們一起玩皮球嗎?

三個小朋友:好的,我們一起玩吧。

  教學反思

  1.這節口語交際課,在教學設計上無論內容與形式都充分體現賞識這一主題,在各個活動環節中,使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎上,培養自信,懂得了要學習別人的優點,要和有優點的孩子交朋友,更好地和同學搞好團結,學會友愛相處。所以,賞識讓本節課生動、多彩。

  2.本節課上,教師時而是孩子的玩伴,時而是導師,時而是主持人、見證人一節課下來,教師的角色可以根據課堂需要隨機變化,但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設計教學活動時,根據學生的年齡特點,設計多種形式的教學活動,既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動,又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動,充分調動了學生學習的積極性,使課堂氣氛十分活躍。

3、一年級上冊口語交際:小兔運南瓜說課稿教案教學設計

一年級上冊口語交際:小兔運南瓜說課稿教案教學設計

教材分析

    小兔運南瓜是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經運回了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運南瓜的呢?留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點,它為我們提供了空白點,可以讓學生結合自己的生活經驗,展開豐富的想象,加以填充,以此培養學生的創造性思維。

  教學目標

   1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

   2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

  課前準備

    課文圖;多媒體課件。(教師)

  教學過程

圖片

  一、創設情境,設疑導入

    (課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個大南瓜。他高興極了,想把南瓜運回家,可是抱不動。他愁眉苦臉地說:我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?

    師:你們認識這只小動物嗎?喜歡他嗎?

    生:認識,是小兔。喜歡!

    師:這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

    生:他想把大南瓜運回家,可是他抱不動。

    師:小朋友,咱們現在就一起來幫助小兔想辦法,好嗎?

    生:好。

    設計意圖:這一問題情境的創設,符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境,就會有強烈的表達沖動,積極性馬上被調動起來了。

  二、全班交流,展示表達

    師:我們怎么幫小兔???快快轉動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?

    生:小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

    師:這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?

    生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。

    師:你可真是個大力士??!

    生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。

    師:噢,自己解決問題,把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好!

    生:小兔,我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。

    師:有道理。這個辦法能從實際情況去想,讓小兔自己克服困難。

    生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著移動南瓜,然后把南瓜運回家。

    師:這種辦法也是自己克服困難,不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

    生:小兔可以向別人借車運大南瓜。

    師:向誰借車?借什么車?

    生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。

    師:先求助別人,再自己運。

    生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運回家。

    師:很有創意!

    師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

    師:(過渡)剛才大家都積極動腦,大膽發言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯,可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現在請你們幫助小兔參謀參謀,他應該選哪種辦法。

    設計意圖:學生通過獨立思考,結合自身的生活經驗,大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價,讓學生張開想象的翅膀。

  三、討論評議,注重表達

    (學生分組討論后匯報。)

    生:我覺得用抱或背的辦法不好,因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

    師:對呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

    生:我認為向別人借車運南瓜的辦法好,又快又輕松。

    師:如果路陡難走,用小車運的辦法就不錯。

    生:用氣球運南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)

    師:為什么不好?

    生:萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破,南瓜就會掉下來摔壞,那就白費力氣了。

    師:看來這辦法還不容易實施呢。

    生:我覺得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

    師:是啊,這對小兔來說都太不容易做到了。

    生:我覺得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費勁,請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,人多力量大。

    師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習,遇到事情多動腦筋想辦法。

    設計意圖:學生把自己的體會加以梳理,通過小組合作加工,流暢地表達出來。這一環節再次體現了小組合作與交流的重要性,在培養學生思維能力、語言表達能力的同時,也培養了學生的合作意識。

  四、拓展延伸,學科綜合

    師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家,現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫?;丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

    設計意圖:這是一個語言的內化與外化的訓練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程,在這相互轉化的過程中,學生的語文素養將得到有效的提高。

  教學反思

  好的教師應該是刺激學生思維的誘導者,培養學生思維習慣的引路者??谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧,充當引導者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個階段:問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價,達到了培養思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優答案而只給予普遍鼓勵的辦法,讓每位學生有交流的機會,有利于調動學生的學習積極性,激發其思維的活躍性,克服課堂出現只限于優生施展才能空間的弊端,也給學生的后續思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評價的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學生思維的成長特點,突破了教學難點。

4、一年級上冊口語交際:小兔運南瓜教學反思評課稿

一年級上冊口語交際:小兔運南瓜教學反思評課稿

感謝樓老師給我們帶來這么精彩的口語交際課,受益良多。樓老師非常具有親和力,輕聲細語,耐心溫和,令人如沐春風。樓老師的課立足文本,用好了教材資源,并且選擇合適的方法,創設了交際情境。整個執教過程都體現了實踐性、互動性、情趣性,以及學生的主體性。

《小兔運南瓜》是統編版一上教材的第四次口語交際。側重于落實說的要求,鼓勵學生們大膽自信地進行交流。教材采用看圖補白編故事的形式,樓老師非常巧妙的把第一、第三幅已知圖片來作為鋪墊,讓孩子自行發現南瓜的大、重,那么單靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家,從而引發學生們的思考,激發孩子們幫助小兔運南瓜的熱情,為其奮力去想解決問題的辦法。

樓老師整堂課下來思路清晰,各個環節緊湊,設計合理。樓老師利用情境引導學生學習新知,其間穿插了一些小環節,如給小兔起名字、以主人公的口氣夸夸南瓜,這些環節無疑都給學生們一種情境參與者的感覺,讓學生們在無形中進入了故事中,也大大激發了學生的學習興趣。樓老師還創設信息發布會個場景,讓學生走進情境,探究學習。通過學生代表的發言,引出找朋友幫忙、把南瓜當輪子滾、借助工具這三大類的解決辦法。隨后,樓老師請學生演一演,通過演繹,讓孩子們在親身經歷中體驗方法的實用性,也把課堂的氣氛推向了高潮,幾乎全班學生都能參與到此項活動中來。演完以后,再請學生通過一定的句式來串講整個故事,教學由放到收,恰到好處。故事講完后,還以《小兔運南瓜》故事會來作為課外拓展,激勵學生結合自己的生活經驗,想出更多與眾不同但又不脫離實際的方法,也可避免從眾心理的出現??傊?,樓老師從一年級學生的好奇、多動特點出發,讓學生在活動過程中探究新知,理解新知,課堂效果非常不錯,充分體現了口語交際課的實踐性以及學生的主體性。

最后,再次感謝樓老師給我們帶來如此精彩的口語交際課。謝謝!

5、口語交際:看圖講故事評課說課稿教學設計及記錄

口語交際:看圖講故事評課說課稿教學設計及記錄

【教材解析】

二年級語文上冊第六單元的口語交際的內容是看圖講故事,教材是選取的內容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則,故事講的媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯,爸爸卻沒有回來的事。漫畫共6格,最后一格留白,由學生根據前5幅內容進行創作。學生對漫畫很感興趣,教學前不少同學已經將最后一格畫了,所以我重新調整了教學內容,安排了《父與子》中的另一組父子二人捕魚的漫畫。

本次口語交際的要求是按順序講清圖意。認真聽,知道別人講的是哪幅圖的內容。教學可以從兩個方面展開,一是先引導學生看圖,了解每幅圖的內容,借助漫畫,清楚完整地講述故事,通過猜測捕到魚后父子倆做了什么,推薦最有趣、最合理的故事結局;二是通過小組合作,在故事情境中練習交際,做到吐字清晰、語句連貫。

【教學目標】

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事,能想象故事的結尾,把故事講清楚、講完整。

2.能認真聽,知道講的是哪幅圖的內容。

3.積極參與小組活動,能在故事情境中交際,做到吐字清晰、語句連貫。

【教學重、難點】

1.能按順序講清楚圖意;

2.認真聽,知道別人講的是哪幅圖的內容。

【教學過程】

一、談話導入,激發興趣。(3分鐘)

1.聽了剛才這位老師的介紹,你們知道我姓什么嗎?你還聽出了什么?真是個善于聆聽的孩子!今天就由張老師和你們一同學習,好不好?

2.在正式上課前呀,張老師想做個調查。咱們二(1)班的同學喜歡聽故事嗎?(喜歡)喜歡聽故事的同學請舉手。哇!這么多小手舉起來了。老師也和你們一樣喜歡聽故事唉。

3.有哪些同學喜歡講故事呢?

(預設1:喜歡講故事的同學要少得多哦,看來你們覺得講故事還有點難度,是嗎?沒關系!咱們今天就來學一學怎樣講好故事。)

(預設2:喜歡講故事的同學也很多哦,那待會兒上課時,大家可要好好表現,看一看誰的故事講得最精彩、最有趣!好不好?。?/p>

二、按照順序,觀察圖片(4分鐘)

1.今天張老師給你們請來了兩位好朋友,認識他們嗎?(出示爸爸和兒

子圖片)

2.不錯。他們就是漫畫集《父與子》中的主要人物,也是我們今天要講的故事的主角。那我們一同來看看今天這對父子倆又發生了什么有趣的故事。

3.(出示5幅圖。)看這樣一組漫畫,有什么小竅門嗎?(生:按順序看。)按照什么順序?(你有一雙善于發現的眼睛,看到了每幅圖左上角的序號。)

4.對。今天老師要教你的第一個小竅門就是:要按照圖片順序,一幅圖一幅圖地仔細看。

(課件出示:按照順序看圖畫,一幅一幅仔細看。)

三、引導試講,習得方法(10分鐘)

1.出示第1幅圖。問:你看到了什么?

(生:爸爸和兒子、魚、河流、大海、大樹)

(真不錯!你注意到了圖中的人物、還關注到了事情發生的地點。)

你為什么認為這是荒島呢?爸爸和兒子為什么要來到荒島呀!

有不同的看法嗎?有認為這不是荒島的嗎?(河邊)

爸爸和兒子來到河邊干什么呢!

2.要想把圖看得更仔細,說得更清楚,還要掌握看圖講故事的第2個小竅

門:觀察動作和表情,想象語言和心理。

3.請你們看一看,爸爸和兒子在做什么?他們臉上的表情是什么樣的?父子倆會有佬對話呢?甚至他們的心里會想些什么呢?

(指名說。有沒有同學有不一樣的想法。)

(也可在學生講的基礎上總結:真厲害!你還注意到了父親和兒子的動作、表情,還給他們合理地加上了對話。這就是看圖講故事的第二個小竅門:要注意觀察人物動作和表情,想象他們會說什么,心里會想?這樣,講出來的故事內容就更豐富、有趣啦。)

4.現在,就請同學們試著用上這兩個小竅門,將第一幅完整地試著講一講。

5.講完了嗎?誰愿意分享給全班同學聽?

當這位同學講的時候,其他同學應該怎么做?

對!不僅要認真聽,聽完還要幫他評一評,講得好不好,好在哪兒?

6.還有同學的故事和他不一樣嗎?

四、同桌練講,互評展示(12分鐘)

1.看來你們都掌握了看圖講故事的兩個小竅門(出示前5幅圖)請同學們四人小組合作,從第二幅圖開始,一人選一幅圖,試著將這組漫畫編成一個完整、精彩的故事。當一個人講的時候,小組的其他成員要怎么樣?

(引導說出:認真聽,講得好的地方夸夸他,講得不夠完整的地方幫他補充。并評選出你們這一小組的故事大王和最佳聽眾)

2.聽清老師的要求了嗎?老師請一個同學說說看。

3.出示小組合作要求,現在請同學們前后四人小組后作,按照大屏幕上的要求,練一練吧。

4.老師請2個小組上臺展示。講完后請同學評一評,給講得好的同學發放故

事大王卡,給評得好的同學發放最佳聽眾卡。

(第4幅圖引導學生想象父子倆潛到水里用自制漁網捕魚的情景。首先他們不能讓魚兒發現危險的臨近,他們要怎樣做?魚兒撞進網里后要怎樣做?)

(第5幅圖,引導學生體會帶著戰利品滿載而歸會是怎樣的心情?)

4.這5幅圖我們單獨講過了,哪位同學敢挑戰一下,將這5幅圖完整地講一講呢?

5.講完請同學評一評。

五、發揮想象,續編故事(10分鐘)

1.如果是你捕到了這么多魚,你會怎么處理這些魚?如果是你的爸爸呢?

誰有不一樣的想法?

(引導學生說出吃、養、賣、送人。)

在哪里吃?怎么燒這些魚?誰來燒?

(你家是你爸爸做飯吧)這么多魚一次吃得掉嗎?

除了紅燒、清蒸、燒烤等不同種類的吃法,還可以把魚怎么樣?

(引導學生說出養起來、拿到市場上賣錢、送給親朋好友。)

2.同學們的想象可真豐富,就請你們開動小腦筋,給這組漫畫故事加一個有趣而又合理的結尾吧。

3.指名說說自己設計的結尾。

4.編完故事,你們還可以給故事取個有趣的名字哦。

(一次捕魚經歷、妙法捕魚、捕魚妙法、捕魚記、自制漁網、不一樣的漁網)

5.那么《父與子》這本漫畫集的作者,德國漫畫家埃奧卜勞恩他設計的結尾又是怎樣的呢?(課件出示第六幅圖。)

6.有沒有同學設計的結尾和這個是一樣的。請你來說一說。

五、推薦閱讀,總結方法(6)

1.今天你們的表現太精彩了!不僅說得好,聽得認真,評得也很正確。所以老師要獎勵你們,老師給你們帶來了漫畫大師卜勞恩的其他幾組漫畫,還想看嗎?

2.逐一出示四組漫畫,學生欣賞。

3.有趣嗎?還想看嗎?那想不想繼續編故事呢?老師請你們課下選擇這四組漫畫中的一組,也可以在漫畫集《父與子》中選一組你喜歡,和大人講一講。

4.還記得這節課我們學到的看圖講故事的兩個小竅門嗎?結合板書,師生共同小結回顧講故事的方法。

5.掌握了看圖講故事的方法后,再勤加練習,就一定能成為故事大王的。

【板書設計】

看圖講故事

按照順序

看動作、表情

想語言、心情

6、口語交際:商量評課說課稿教學反思

口語交際:商量評課說課稿教學反思

教學反思

在人際交往中,口語交際是最重要的方式和手段。新課標指出:小學階段應培養學生傾聽、表達、應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養,口語交際課就是依托具體的話題訓練學生說話與傾聽的交際能力。

1.準確解讀教材,把握教學要點

統編版小學語文教材在每次的口語交際中都有兩點要求,一點是對說話的要求,一點是對傾聽的要求?!渡塘俊芬徽n的要求分別是:要用商量的語氣,有禮貌地將自己想法說清楚;聽別人講話的時候,要禮貌地回應。當然口語交際也不是聽和說的簡單相加,它的核心是雙方交際的互動。在本節課上,我就緊緊抓住口語交際的這兩點要求,引導學生通過現實情境自己總結出與人商量時該如何說話,如何傾聽。接著把本節課的商量要點通過板書呈現。最后又創設商量的交際氛圍,讓學生利用商量要點進行互動,讓口語交際由單向變多向,由靜態變動態。

2.創設貼近學生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育,口語交際更離不開學生的生活實際,否則就成了無本之木。創設貼近學生生活的情境,才有利于學生自然表達,并將口語交際課上習得的能力遷移到生活中。本節課一開始就采用和同學們商量課堂紀律導入商量話題。接著又利用錄制真實的商量調換值日的情境視頻進行兩次辨析實踐,用試錯的方式幫助學生明確與人交際需要有禮貌,進而追問學生怎么說有禮貌,怎么聽有禮貌。通過辨別分析,學生自己總結出說和聽的時候要用禮貌用語,要看著對方,這才是有禮貌的溝通。隨后讓學生繼續辨析怎么才能把事情說清楚,如果能用固定的句式因為所以我想給學生表達搭一個梯子,那就能將想法說清了。接著就讓學生在課堂中進行練習,真實的找某位同學去商量調換值日,其他學生在聽的過程中又發現跟別人商量事情要用上商量的語氣。就這樣在這樣一次次的具身體驗、真實實踐中,讓學生自主領會口語交際應該怎么說,怎么聽。

關于本節課,通過自我反思,我覺得還有以下幾點不足之處:

1.口語交際課,應該營造一種師生互動、生生互動的氛圍,雖然這堂課我努力去做了,但是部分學生的激情還是沒調動起來,尤其是最后請學生上臺來交流的時候,兩對同桌舉手很積極,上臺展示時卻有點畏懼。雖然這些都是真實的情境,沒有課前的預演,但是如果老師不加引導和鼓勵,恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學活動安排上,要凸顯學生的主體作用,老師有針對性的評價,積極引導學生敢于表達。

2.二年級學生模擬能力比較強,調換值日的情景模擬訓練氣氛熱烈,效果明顯。而問題的思考解決需要學生在合作探究中完成,由于學生的經驗有限,在表達上不夠貼切、流暢。比如情景二和爸爸商量調換電視節目,同學們大多選擇同意的情況進行展示,而實際生活中商量并不會那么順暢。所以真正的口語交際還得到生活中多體驗、多練習,才能切實提高口語交際能力。

3.應創設與性格特征不同的人;與身份、年齡不同的人;與素不相識的人該如何商量的集體討論情境,這樣更貼近生活才能幫助學生提高交際能力。

這次口語交際教學活動,雖然留下些許遺憾。但反思之后,還是收獲頗豐,在今后的教學中我會繼續積極探索,努力實踐,把課堂教學做得更加扎實、更符合孩子的需求,促進孩子能夠更好的成長和發展。

7、口語交際:商量說課稿教學設計聽課記錄

口語交際:商量說課稿教學設計聽課記錄

教材簡析

《商量》是部編版二年級語文上冊第五單元的口語交際課,在日常生活中,需要別人幫助的時候,當與別人意見不一致的時候就要與人商量。本次口語交際,在一年級下冊使用禮貌用語向人求助的基礎上,提出了進一步的要求,側重提升說和溝通能力,要用商量的語氣,把自己的想法說清楚。要求借助課本泡泡圖中三種不同的情境,調動學生的生活經驗,嘗試自己解決問題,引導學生學會用商量的語氣,清楚的表達自己的想法,意見不同時不勉強他人。

小貼士告訴我們:商量要用商量的語氣,把自己的想法說清楚。這既是對學生學習商量的方法指導,也是對口語交際要求的落實。

學情分析

二年級學生處于交際的敏感期,經過一年的口語交際訓練已經有了一定的口語交際能力,但是學生還小,活潑好動,課堂上要保持旺盛的精力還是需要激發興趣。其次商量是人際交往中的經常性行為,需要從熟悉的生活場景,有趣的情境來引導學生,從而更好的落實本次口語交際的目標。

教學目標

學情分析

【教學目標】

1.理解商量的必要性,知道在日常生活中遇到一些情況要與別人商量解決問題。

2.通過觀看討論商量情境視頻,明白與人商量要征得別人的同意,注意說話的語氣,說清事項,說明理由。

3.通過生活情境表演、相互評價等口語交際活動,初步體驗與人商量的語氣與表達要求,在商量不成功時學會坦然接受并理解。

【教學重點】

學會使用商量的語氣樂于與人交流,在與別人商量時能說清楚自己的想法。

【教學難點】

在與別人商量時能說清楚自己的想法。

教學過程

一、創設情境,認識商量

(1)教師上課伊始通過和學生商量課堂要求,引導學生認識商量。

(2)小結商量含義,板書課題

師:像我這樣,把自己的想法告訴你們,想獲得你們的同意,這樣的溝通就叫做商量。今天我們就來聊聊商量這個話題。(板書:商量)商字標拼音,正確認讀。

2.結合情境,明確商量的必要性

(1)師生交流,聯系生活實際回顧需要商量的事情。

問:生活中,你遇到過哪些需要商量的事情呢?

(2)教師出示課件,呈現需要商量的情況,總結商量在生活中的重要性。

小結:看來生活中我們需要尋求別人的幫助,或者自己拿不定主意、與別人意見不一致的時候,就需要學會與人商量著解決問題。

【設計意圖:通過和學生商量課堂要求,并結合生活情境,教師請學生說說平時需要商量的經歷,由此很自然地小結了商量的含義,為接下來的學習做了有效的鋪墊?!?/p>

01

二、視頻導學,明確要求

引入情境:你看明明他就遇到一件事情想找同學商量一下,商量什么事情呢?我們一起來看看。

1.看材料明白話題內容

問:誰知道明明要商量什么事?(指名同學回答。)

生:明明想跟同學商量調換值日。

2.觀看視頻,感受商量不成功的原因

視頻對話內容:今天是明明的生日,他想放學早點兒回家,于是就去找同學小麗商量調換值日的時間,他是這樣對小麗說的:喂,跟我換下值日。奇怪,小麗怎么不理我?

(1)觀看視頻一,學會禮貌與人打招呼

問:明明不明白,問題到底出在哪呢?你覺得應該怎么說?(板貼:說)

預設:他沒有禮貌。引導學生怎么說才有禮貌?(相機板書:禮貌語 你好,請問,謝謝)

(2)依據視頻一中小麗聽的表現,總結交際中聽的正確方式。

追問:聽除了要做到有禮貌,別人在說話的時候,我們還應該做到什么呢?(板書:邊聽邊想:什么意思,怎么回答)

(3)觀看視頻二,學會用因為......所以我想......的句式將事情說清楚。

導語:聽了大家的建議,明明和小麗都做出了哪些改變呢?

(出示視頻內容:明明:小麗,你好,我可不可以跟你調換一下值日?小麗:不可以,我為什么要跟你調換?)

(4)角色扮演,嘗試練說

問:想想看明明該怎么樣把自己的想法說清楚?如果你是明明你會怎么說?

預設:明明,因為今天是我的生日,所以我想和你調換一下值日的時間,可以嗎?

小結:根據同學們剛才的分析,我們發現明明是分兩部分把想法說清楚的,用因為說明原因,用所以,我想說明請求,這樣就把想法說清楚了。(板書:因為所以我想)

引導學生補充商量的語氣還有哪些

問:除了行不行,我們還可以說什么話,讓別人知道我們在和他商量呢?(板書:好嗎?行嗎......)

【設計意圖:教師把學生生活中遇到的調換值日的情境錄成視頻,讓學生通過聆聽思考的方式去感知商量的前提是尊重他人,態度溫和,如果不講禮貌根本沒有商量的余地。其次再次通過視頻總結出將想法表達清楚的方法。這樣既能鍛煉學生聽的能力,又能幫助學生總結商量的訣竅?!?/p>

02

三、實踐演練,提升完善

1.演練商量調換值日

過渡語:同學們,這回你們給明明提的建議到底可行嗎?可別又不成功。那請哪位勇敢的同學幫明明先試試找咱們班的同學去商量商量調換值日這件事。(抽生在班級演練)

2.模擬情境,靈活處理

創設情境:可是事情并沒有我們想象的那么順利。正當明明滿心歡喜的時候,班主任劉老師告訴小麗:媽媽打電話說今天下午讓小麗早點回家去看望外婆。于是小麗只得告訴明明:明明,不好意思,我今天不能和你調換值日了,我要早點回家看望外婆。

追問:面對這樣的情況,如果你是明明,你會怎么說,怎么做呢?

小結:商量就是這樣,別人也許同意,也許不同意,那別人同意了,我們就有禮貌的謝謝他。如果沒有同意呢,也不能有抱怨責怪的心態,因為別人沒有義務必須滿足你的要求。商量不成功,我們可以再找別人商量,辦法總比問題多。

【設計意圖:這個環節的交際活動,目的是希望用循序漸進的方式讓學生通過自己的觀察,自己的感受明白商量必須把事情說清楚,要好好征詢別人的意見,即使不成功,也不勉強,要再想辦法?!?/p>

03

四、生活情境,練習商量

1.根據板書回顧商量中說和聽的要求

出示情境二:

最愛看的電視節目《動物世界》馬上就要開始了,但是爸爸正在看喜歡的足球比賽,你打算怎么跟爸爸商量?

1.同桌之間一個當爸爸,一個當孩子,試著商量演練(學生練習,教師巡視3分鐘)

2.指名學生展示

3.師生合作展示,教師設置不同障礙,考察學生應對。

老師視情況充當三種角色:

很寵愛孩子的爸爸,馬上讓給孩子看

球賽還有10分鐘,能不能讓老爸先看完,再讓給你

看電視對視力不好,小孩子應該多看書

4.學生嘗試著商量,其他同學對照評價標準進行評價。

小結:同學們,剛剛當你與別人商量成功時心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那一旦商量不成功時你會埋怨對方嗎?為什么?(別人也有難處)。你們真是善解人意的孩子!看來我們在拒絕別人時,也要把原因說清楚,才能得到別人的理解。

【設計意圖:設計三種角色原因是生活中同樣的情境,我們可能會遇到不同的人,那么孩子們會如何去應對呢?口語交際不就是要求孩子們能實戰嗎?那么我們就不能讓交際來得那么成功,而要讓交際情境更現實一點,更生活一點讓孩子們真正地、自如地在生活中經歷口語交際,靈活運用商量的訣竅?!?/p>

04

總結:你們真會學習,收獲真不少!同學們,商量是我們日常生活中比較常見的一種溝通方式。在與人商量事情時,要注意說和聽,說的時候要注意用禮貌語,要說清自己的想法和理由,千萬別忘了用上商量的語氣。而當別人在和我們商量的時候,我們也要有禮貌,還要一邊聽一邊想。你們記住了嗎?最后希望大家下來之后就用上我們的商量小妙招去商量你想商量的事情,相信你們一定會有很多收獲!

板書設計

口語交際:商量

8、二年級上冊口語交際:有趣的動物說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊口語交際:有趣的動物說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

這是本冊安排的第一次口語交際, 題材聚焦有趣的動物,要求學生向別

人介紹有趣的動物,講清楚動物有趣的地方,讓別人聽明白。

教材共分為三個部分:導語、情境圖、小貼士。

導語的第一段列舉鸚鵡、螢火蟲等動物的有趣特點,情境圖展示一組很有特點的動物圖片,引發學生對動物趣聞的好奇和思考。

導語第二段和小貼士從兩個方面作出提示和要求,一是把話講清楚一一先

想好要講的內容,再講給同學聽吐字要清楚,這是講清楚的基本要求;

二是聽明白,既要求認真聽,還要能做到禮貌,有問題不隨意插話,等對方表達完再提出自己的疑問,或交流自己知道的信息。

二、說教學目標

1.聯系生活經驗,清楚地介紹一種動物的特點,能說出有趣之處。

2. 初步培養提問的習慣和能力:問要有禮貌,問得明白;補充要等別人說

完,要征求對方的同意。

3.認識動物的特征,對奇妙的動物世界產生濃厚的興趣。

三、說教學重難點

教學重點:

1.從樣子、習性等方面,把動物有趣的地方說清楚。

2.學習有禮貌地提問或補充。

教學難點:

抓住動物的特點把有趣之處說清楚。

四、說學情

二年級學生經過了一年多的語文學習后,對學習語文有著一定的興趣,他們樂于識字,具備一定的識字能力,也基本上養成了預習的習慣,還能根據課文內容主動搜集一些相關資料。但如何根據課文特點,理解課文內容,讀出課文韻味,還有待更多的閱讀實踐來訓練。

五、說教法學法

語文課程標準要求:學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容,結合學生閱讀實際情況,教學中我主要通過學生參與式的教學模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法,配合現代教學手段,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學,勤于思考。

那么在學法上,新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式,于是我將

學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句,真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

六、說教學過程

一、創設情境,激發興趣

1.聽聲音,猜動物。

小朋友們,清晨,太陽剛剛升起,聽,誰在叫? (課件播放公雞打鳴的聲音)公雞喔喔喔地打鳴,好像在說?

夏天的中午,天真熱呀。這個時候,誰在樹上叫得最開心呢? ( 課件播放蟬的叫聲)蟬不停地在樹上高唱,好像在說?

到了晚上,幾只老鼠正準備到糧倉里偷吃糧食,突然聽到一一(課件播放貓的叫聲)貓一叫,老鼠就會嚇得四散逃跑,再也不敢來偷糧食了。

2.揭題:小朋友們,動物有趣嗎?這節課我們就來說說有趣的動物,好嗎?

(板書課題:有趣的動物)

【設計意圖】通過聽聲音,猜動物這個環節,激發學生學習的興趣,喚起他們生活的經驗,聯想到動物的叫聲,好像在說些什么,初步體會動物的有趣之處。

介紹樣子,學習表達

1.今天,我把我的動物朋友也帶來了,你們想知道是誰嗎?聽,誰來了? (課件播放小狗的叫聲)

2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的圖片)這有三只狗,我家的小狗到底是

哪一只呢?我來說說它的樣子,你們來猜,好不好?(板書: 說樣子)。

3.師示范介紹泰迪狗的樣子。

大家好!我給大家介紹介紹我家的小狗吧。它長得可有趣了。它的毛卷卷的,像燙的卷發。它的耳朵毛茸茸的,搭在腦袋兩邊,像兩個毛球。

眼睛又黑又亮,像黑玻璃球。每次我吃東西的時候,它就眼巴巴地看著我,好像在說:你在吃什么好吃的呀,給我也嘗嘗吧。

4.你猜出是哪只狗了嗎? (泰迪狗) 為什么?

(1)學生說猜的理由。教師相機引導學生觀察比較三只狗的樣子的不同,抓住泰迪狗的特點:

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的,是搭在腦袋兩邊的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)從學生的發言中,教師相機引導學生注意老師是怎樣把泰迪狗的特點

說清楚,說有趣的:

①可以說說動物的什么地方像什么:泰迪狗的毛 (卷卷的),像(燙的卷

發)。它的耳朵 (毛茸茸的),像(兩個毛球)。眼睛 (又黑又亮),像(黑玻

璃球)。

②可以想象:動物雖然不會說話,可是它那個樣子好像在說些什么一一每次我吃東西的時候,它就眼巴巴地看著我,好像在說:你在吃什么好吃的呀,給我也嘗嘗吧。

5.小結:小朋友聽得很認真,抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特點,猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我們在介紹動物樣子的時候,不用每個地方都介紹,只要抓住它有特點的地方介紹??梢哉f說動物的什么地方像什么;可以想象:動物雖然不會說話,可是它那個樣子好像在說些什么;還可以說說動物的什么特點有什么作用。這樣介紹,就把動物的樣子介紹得多有趣呀。

6.學生連起來說說泰迪狗的樣子。(課件出示支架):

圖片

7.學生練習說動物的樣子。

(1)看,誰來了?(課件依次出示動物的圖片)你喜歡什么動物?向我們介紹介紹它有趣的樣子吧??梢哉f屏幕上的動物,也可以說說自己喜歡的動物。注意抓住它最有趣的地方介紹清楚。

(2)別人在說的時候,我們要認真地聽,如果你也很喜歡這個動物,有補充

的內容,該怎么做呢?可以補充(板書:聽補充)。等別人說完了,征求對方的同意,再有禮貌地補充。誰想給他補充補充?

【設計意圖】如何把動物的特點說清楚,說有趣,是本課教學的難點。教師示范介紹泰迪狗的樣子,讓學生猜是什么狗,并說清理由。

這個過程實際上教給學生如何把動物說有趣的方法,給學生提供支架,運用聯想和想象,可以說說動物有趣的地方像什么,動物那樣子好像在說些什么。

三、介紹趣事,互動問答

1. 動物不僅樣子千奇百怪,生活習性也各不相同。它們怎么吃,怎么睡,

怎么玩,這里也有很多趣事呢。(板書:趣事)。

2.介紹動物的趣事,學習提問。

(1)(課件出示動物圖片)瞧,有的動物吃東西時很有趣,有的動物玩耍的時候很有趣,有的動物睡覺的時候很特別。誰能來說說你喜歡的動物有趣的事情呢?

(2)請學生上臺介紹。聽了他的介紹,你有什么不明白的地方嗎?誰有問題想問他的嗎?

(3)你能回答同學提出的問題。你能再連起來介紹嗎?這次介紹,大家滿意嗎?瞧,這就是進步!

3.師小結:提問:①要有禮貌,要有稱呼;②針對別人說得不明白的地方提問,幫助他說清楚,說有趣。

4.再請一個同學介紹一種動物,大家練習提問。

【設計意圖】這個環節的目的主要是在于讓學生學習如何提問。問者,在于有禮貌,要問得明白。說者,在于應答,把動物介紹得更清楚,更有趣。

四、設置情境,鞏固表達

1.創設交際情境:咱們班的小朋友真是能說會道,老師想交給你們一個任務,

敢不敢挑戰? ( 出示動物園圖片)動物園里,游客可真多啊。動物園里的工作人員都忙不過來了。小朋友們,我們去當講解員,幫工作人員給游客介紹動物有趣的地方,好嗎?

2.明確交際要求:當講解員要把動物有趣的地方介紹清楚,可以介紹動物的樣子,也可以介紹它的趣事。

如果你能先介紹樣子,再介紹趣事,那可就是金牌講解員了。金牌講解員將得到神秘的禮物喲;哪位游客認真地聽,還能有禮貌地提問或補充,就被評為文明游客,也將得到神秘的禮物喲。

3.同桌交流,角色扮演:要做好講解員可不容易,同桌的小朋友拿出自己喜

歡的動物圖片, 一個當講解員,一個當游客互相練一練。

4.上臺互動,交際表達:

①動物園里的動物可真多呀,第一個上場的是誰呢? ( 出示動物圖片)哪位

講解員想為游客介紹這種動物呢?

②哪位游客來夸夸這位講解員哪里介紹得有趣?誰有問題想問講解員的嗎?誰愿意來補充?

5.組織評議,獎品激勵:評選金牌講解員和文明游客。

【設計意圖】創設當動物園講解員給游客介紹動物這個交際情境,是對,上兩個環節的鞏固練習。學生在情境中體驗游客和講解員的角色,在反復訓練中強化說 提問和補充這三種能力。

五、總結升華

(播放《動物世界》的片尾曲)

同學們,動物世界,豐富多彩,無奇不有。大家想知道更多有趣的動物嗎?我們可以在生活中仔細觀察,也可以在書中去了解。老師給大家推薦一本書《我的野生動物朋友》。

這本書是一位叫蒂皮的法國小姑娘寫的。她在10歲前,隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時間里,與大象、獅子、長頸鹿、鴕鳥等動物交朋友。

在這本書里,你會深深地感受到動物是人類親密的朋友,人類是動物信賴的伙伴。讓我們和動物和睦相處吧。

七、說板書設計(略)

9、二年級上冊口語交際:做手工說課稿教案教學設計

二年級上冊口語交際:做手工說課稿教案教學設計

一、創設情境說一說。

1、挑選自己親手制作,并且是最拿手的一件手工作品,和同學們互相欣賞一下。

2、初步練習說一說,想一想怎樣才能說清楚制作過程。

3、仔細看看插圖,想一想圖上是什么手工作品?它有什么特點?怎么介紹?

圖片

我做的是飛機模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機身,然后用剪刀剪出機翼和尾翼,貼在機身上并固定好,這樣飛機模型就做好了??吹阶约旱某晒?,我很高興。

在介紹自己的手工時,要介紹清楚以下幾點:

A. 說清楚制作過程。

針對制作的手工作品,說清楚手工作品及組成部分的名稱,制作時所用的工具的名稱,以及重要的步驟等。

B. 按順序來說。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示順序的詞語來說。

C. 說說制作中應該注意的事項,發言要吐字清晰,聲音洪亮,同學發言要認真傾聽。

二、小組交流說一說。

劉星:我制作手工筆筒的過程是這樣的:先將綠色卡紙在紙杯上纏繞一圈,并用膠水粘上,然后畫上臉上的圖案,再用黃色卡紙做兩個細細長長的胳膊,再拿剪刀在紙杯兩側各扎一個小洞,將兩個胳膊穿過小洞,這樣胳膊就裝上了,一個漂亮的筆筒就制作完成了。

王利:我制作的是七星瓢蟲。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半,用其中的一半做瓢蟲的身子,一個瓶蓋做瓢蟲的頭。然后把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲的兩個觸角,黑色的卡紙剪出七個小圓片, 做瓢蟲身上的花紋,再用橙色的卡紙剪出瓢蟲的六條腿。最后用膠帶把剪好的紙片粘貼在相應的位置。一個漂亮的七星瓢蟲就做好了。

三、評議誰最棒。

小組評議,看誰講得最具體、生動。

說說哪位同學介紹得好,好在哪里;哪位同學最會聽,表現在哪里。

10、二年級上冊口語交際:做手工說課稿教學設計聽課記錄

二年級上冊口語交際:做手工說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

【教材解析】  

本次口語交際安排的是讓學生介紹一手工作品及其制作過程,旨在通過活動,提高學生的表達能力和動手實踐能力,同時養成認真傾聽的習慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫,展示了許多有意思的手工作品:蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子從插圖上看,這些作品有的可能是獨立完成的,有的可能是合作完成的。這也提示學生,可以和好朋友一起完成手工作品,感受合作的樂趣?! 〗滩奶崾玖吮敬慰谡Z交際的練習要點:按照順序說;注意聽,記住主要信息。按照順序說,可以讓學生回顧《曹沖稱象》一,曹沖在講述稱象的辦法時,用上了再、然后等表示順序的詞。學生在介紹自己的制作過程時,也可以用上這樣一些表示順序的詞語,讓表達更加有序;當然,也可以用其他的表示順序的詞,如第一步、第二步。除了說的要求要落實,聽的要求也同樣重要。聽的時候要記住主要信息,要求聽得專注,邊聽邊記?!  窘虒W目標】  

1.選擇自己的一手工作品,能按照順序介紹制作的過程:

2.認真聆聽別人的介紹,能夠一邊聽一邊記住主要信息?! ?/p>

【教學重點、難點】能按順序介紹制作過程;能夠一邊聽一邊記住主要信息?! ?/p>

【教學時間】1時  

【教學建議】  

一、創設情境,初步練說  

前創設手工節情境,布置學生制作好手工作品,并在教室中展出。學生既是手工作品的制作者,又是參觀者。以情境激發學生參與表達的興趣。前,教師可以讓學生自由參觀作品,然后請學生說一說自己喜歡的作品。引導學生學會欣賞他人的作品,主動表達自己的想法?! ?/p>

上伊始,教師可以從展出的作品中,挑選出一個大家都比較感興趣的,請這個制作者帶著自己的手工作品,圍繞做的是什么、是怎么做的進行初步練說,要求練說的學生把步驟說清楚,其他學生認真聽,有不明白的地方禮貌地提問或補充?! ?/p>

教師相機指導:  

說清楚制作過程。針對具體的手工作品,指導學生說清楚手工作品及其組成部分的名稱,制作時所用的工具的名稱,以及重要的步驟等?! ?/p>

按順序來說??梢越Y合《曹沖稱象》一第四自然段,找出表示順序的詞,說說除了再、然后,還有哪些表示順序的詞。提示學生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語進行練說.  

在本次口語交際中,應結合第一單元口語交際《有趣的動物》中提出的傾聽要求,引導學生認真傾聽,有禮貌地提問和補充?! ?/p>

二、示范引路,指導聽說  

在學生初步練說的基礎上,教師可以給學生進行示范,指導學生學習示例中按順序說的方法,并記住主要信息。以折紙飛機為例,教師一邊演示,一邊介紹制作過程,讓學生聽完制作過程后,說一說他們記住了什么主要信息。

折紙飛機示例如下:  

同學們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機。折紙飛機的步驟是這樣的:  

第一步,將一張長方形的紙對折再打開,紙的中間出現一條中心線?! ?/p>

第二步,右邊的兩角向中心線對折,折出尖頭?! ?/p>

第三步,將長方形紙橫著對折,尖頭對準中心線?! ?/p>

第四步,右邊的兩角再向中心線對折,將露出的小尖角折上來?! ?/p>

第五步,將紙翻過來,再沿著中線對折,并折出飛機的翅膀?! ?/p>

我的小制作介紹完畢,同學們聽明白了嗎?

折紙飛機圖示如下:  

模仿是小學生學習的重要方式。展示表達的范例,有助于學生學習如何表達。通過交流,突出本次口語交際訓練的兩個要求:按照順序說,記住主要信息?! ?/p>

學生聽完示例之后,說一說自己記住了什么主要信息,并交流記住主要信息的方法?! ?/p>

教師相機指導:  

認真聽。一邊聽,一邊思考制作的過程?! ?/p>

注意介紹的順序?! ?/p>

記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問,加深印象?! ?/p>

三、自主介紹,交流分享  

將學生分成小組,組內同學輪流介紹自己的作品,其他同學認真聽。教師可以出示以下要求:  

1.小組成員輪流介紹手工作品,告訴同學你做的是什么,是怎么做的。

2.組內同學認真聽,聽完后說說記住了哪些信息。有不明白的地方,要禮貌地提問。

3.各小組推薦一位代表進行全班展示?! 】梢岳每谡Z交際評價表,從表達和傾聽兩方面引導小組成員進行自我評價?! ?/p>

四、全班展評,實踐提升  

教師創設班級手工作品制作大賽的情境,激發學生表達和傾聽的積極性,活動開始前,介紹比賽規則:  

1.每絹選派一位代表參加比賽。

2.以小組為單位,為每一位選手填寫評價表

3.認真聽,聽完后說說記住了哪些主要信息?! ?/p>

比賽開始前做好準備工作:  

請各組代表抽簽決定介紹作品的順序?! ?/p>

在班級中推選兩位主持人主持比賽?! ?/p>

給每紕發放評價表。

4小組代表按照抽答順序上臺介紹自已的手工作品聽的同學如果有小明白的地力,聽完后,要禮貌地提問。聽完一個吲學的介紹,其他同學要說說自己都記住了哪些主要的信息?! ?/p>

根據評價表,對本次活動進行一個總結,說說哪位同學介紹得好,好住哪里;哪位同學最會聽,表現在哪里。通過交流.再次引導學生如何說清楚,如何聽明白?! ?/p>

五、作業  

下,有興趣的同學還可以互相介紹自己的作品;或者聽了別人介紹的手工作品及其制作過程之后,選擇喜歡的作品自已動手實踐,不會做的地方可以向同學請教。

11、口語交際:名字里的故事說課稿教學設計聽課記錄

口語交際:名字里的故事說課稿教學設計聽課記錄

教材分析:

《名字里的故事》是部編版三年級上冊第四單元的口語交際,單元要素是預測與推想,本次口語交際旨在引導學生學會把了解到的信息說明白、講清楚。聽別人講話的時候,要有禮貌地回應。養成良好的傾聽習慣及交際素養,同時通過這一活動進一步激發學生表達的欲望。

學情分析:

本次口語交際,要讓學生說清楚自己的名字并不難,但考慮到部分學生可能不了解自己名字的含義或來歷,課前也沒有做預習,故在教學過程中要注意引導學生大膽猜測,激發學習興趣,同時鼓勵學生大膽發言,將要講的內容講清楚。

教學目標:

1.通過交流,了解自己或他人名字的含義或來歷。

2.通過范例學習、觀看視頻,小組交流等活動,能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚。

3.聽別人講話的時候,要禮貌地回應,培養友善待人的行為意識。

教學重點:

能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚,聽別人講話的時候要禮貌回應, 培養友善待人的行為意識。

教學難點:

聽別人講話的時候,要禮貌地回應,培養友善待人的行為意識。

教學準備:多媒體課件

教學過程:

一、由姓引名,揭示課題

1.回顧舊知,引出姓氏。

師談話導入:同學們,一年級的時候我們學過一篇關于姓氏的詩歌,你們還記得嗎?(生齊聲背誦《姓氏歌》)

過渡:通過這首歌,我們感受到了中國姓氏的豐富,我們每個人都有自己的姓。

2.引入名字,提示課題。

師談話:除了姓之外,我們每個人還都有一個名。姓代表家族延續,那跟在姓后面的名就代表你獨特的個體了。這節課,我們一起走進《名字里的故事》。(板書課題,齊讀課題)

【設計意圖:課堂伊始,帶領學生回憶《姓氏歌》,感受中國姓氏的豐富,再由姓引入名,揭示課題?!?/p>

二、大膽猜測,學習介紹

1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事,激發學生興趣。

2.講講自己名字的故事,學習介紹。

過渡:他們的名字有意思吧,老師猜你們的名字也一定有著特別的故事。

(1)請學生做自我介紹。要求:說清自己名字是什么,哪幾個字,誰取的?(板書:姓名)

(2)聊聊自己名字的含義。

過渡:名字不是簡單的代號,還有著特別的含義呢。

示例:大家好,我的名字叫劉耀杰,耀是閃耀的耀,杰是杰出的杰,取這個名字是因為爸爸希望我是一位才能出眾的英杰。(板書:含義)

(3)觀看有關名字來歷的小視頻,了解不同名字的不同來歷。

相機采用采訪式互動,讓學生介紹自己名字里的含義或來歷。

明確名字的來歷,可能是紀念家人、源于出生時間或家族輩分等。(板書:來歷)

3.總結交流自己名字里的故事的方法。

師生交流,總結有條理的介紹自己名字里的故事的方法。(提示:先說自己的姓和名分別是什么,再說名字的含義或來歷)(板書:①說說姓什么,叫什么,可以說說小名;②說清楚是哪個字;③名字是誰取得;④為什么叫這個名字。)

【設計意圖:由學生感興趣的人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病引入,鼓勵學生大膽猜測他們名字的來歷或含義,激發學習興趣,順勢導入自己名字里的故事,指導學生把和名字有關的信息講清楚?!?/p>

三、交流互動,運用方法

過渡:掌握了交流方法,下面就和你的同桌說說名字里的故事吧。

1.明確要求,可以講自己名字里的故事,也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌間按照總結的思路進行交流名字里的故事。

2.相機推薦幾名學生展示交流成果,適時評價。

(1)說的同學:是否做到了先說自己的姓和名分別是什么,再說名字的含義或來歷。

(2)聽的同學:是否做到了邊聽邊思考,有禮貌地回應。

引導明確禮貌回應:給予說話人微笑點頭、眼神贊許;提問時注意使用禮貌用語,運用恰當的語氣。(板書:禮貌回應)

【設計意圖:在學生習得交流方法后,提供交際思路,通過小組交流的方式讓學生實際運用方法。展示交流成果環節,順勢引導學生就自己感興趣或不理解的內容進一步提問,落實禮貌回應的教學目標?!?/p>

四、小結收獲,布置作業

1.師談話:通過今天的口語交際,你有什么收獲?

(學生發言,老師相機引導強調口語交際的關鍵:有條理地說、有禮貌的回應)

2.回家給家里人說說,你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。

3.搜集以下名人名字的故事,講給同學聽。

鐘南山 屠呦呦 李白

【設計意圖:在學生分享收獲時,相機總結本節課的交際要點。并鼓勵學生回家給家里人講講同學名字里的故事。作業布置方面,選取不同領域有代表性且學生可能感興趣的名人,激發學生搜集名人名字故事的興趣,同時對本課的學習又是一個拓展延伸?!?/p>

12、三年級上冊口語交際:我的暑假生活說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊口語交際:我的暑假生活說課稿教案教學設計與反思

《口語交際:我的暑假生活》教學設計

【教學目標】

1.選擇別人可能感興趣的內容,能較完整、清楚地講述暑假里自己的見聞。

2.適當借助圖片或實物,有條理講述具體事例,態度自然大方。

3.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容,積極參與談論。

【教學重難點】

認真聽別人講話,同時把要講的話說得清楚、明白,了解講話的主要內容。

【教學課時】

1課時

【教學準備】

繪制假期地圖、多媒體課件、收集照片、點贊卡

【教學過程】

一、談話導入,激發興趣

1、同學們,今天老師給你們帶來了一位好朋友,他就是大耳朵圖圖,這不,圖圖放暑假了,媽媽給他報了一個暑期游泳班,咱們來看看圖圖的表現吧!

2、教師播放動畫短片《圖圖的假期》,從短片中你知道圖圖在假期里最大的收獲是什么嗎?(學會了游泳這項技能,從害怕水到喜歡游泳)

3、看完了圖圖的暑假生活,是不是也勾起了你對暑假的美好回憶呢?能不能簡單用一句話說說自己的暑假生活呢?

4、看來一提到暑假,同學們就有很多話想說。那今天,我們就來舉行一次多彩的暑期生活展示會,談一談我的暑假生活。教師板書我的暑假生活。

二、聚焦畫面,感受語言

1、請大家認真觀察兩幅圖片,看一看圖上的小朋友分別在做什么事情。試著用自己的話將畫面內容描述清楚。(課件出示插圖)

2、學生觀察并表達,教師適時引導學生抓住圖中人物的神態、動作等想象人物的心理活動,同時注意用完整的話概述內容。

預設

生:從第一幅圖上看到了一個小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學習干農活。

師:有要補充的嗎?

生:這個小女孩的神情很專注,她學的很認真。旁邊的奶奶看到認真的孫女,臉上露出了燦爛的笑容。

師:你觀察的真細致,她注意到了人物的神態。再想象一下,小女孩在學習做農活的過程中會遇到哪些有趣的事?

生:可能剛開始她并不認識地里的菜,還把它們當雜草給鋤掉了,弄的爺爺哭笑不得。后來爺爺奶奶教她認識地里的菜,她才沒有再犯同樣的錯誤。

師:你是一個善于想象的孩子。是啊,剛來到鄉下她還不怎么認識菜呢。如果你是這個小女孩,想到當時的畫面肯定會忍不住笑呢!

生:我從第二幅圖中看到一個小女孩坐在摩天輪上非常開心。

師:誰坐過摩天輪?當時是什么樣的心情?

生:剛開始摩天輪不斷升高的時候我很害怕,都不敢睜開眼睛,怕掉下去。后來我慢慢睜開眼睛。太美了!感覺一切都在腳下。

3、根據學生的交流,課件補充課本里兩個泡泡里的內容描述,引導學生尋找相似經歷并結合書上的書上的事例進行歸類。

小結:原來暑假里有些同學會選擇到農村去體驗干農活的樂趣,有些同學則會選擇在城市游玩,放松娛樂的同時拓寬自己的眼界。

三、借助活動,初步學會選擇交際內容

1、激發交際興趣:那接下來我們一起看看同學們今年暑假都到了哪些地方?經歷了什么有意思的事情?(老師播放課前收集的照片)

2、引發交際話題:同學們的暑假生活真是豐富多彩,請你猜一猜同學們會對你做的哪件事情最感興趣。(活動設計:請拿出你的暑假生活地圖,在這件事情旁邊畫一個笑臉。)

3、畫完笑臉的同學趕快將你們的假期地圖和同桌展示交流吧?。ɑ顒釉O計:選擇你覺得最新鮮的內容,在旁邊畫上五角星。)

4、個別生展示暑假生活小地圖。

四、小組合作,講述新鮮事,互相評價

1、師:老師最想了解你們的暑假生活。你的暑假是怎么過的?經歷了哪些新鮮事?請同學們4人一組,在組內相互交流,介紹自己的暑假生活,組員共同評價,推選小組代表。)

2、教師巡視,深入小組間了解學生的交流情況,適時予以點撥、指導。

3、師:同學們,剛才聽到你們在小組中交流的很精彩,不過到底誰才是口才最好的那個呢?請小組內根據評價單推選出本組的代表,并請小組長簡單說明推選理由。

4、出示展示要求

5、小組代表匯報。引導該生觀察聽眾反應,初步感知聽眾是否對自己講述的內容感興趣。

6、生生評價。引導學生從態度、內容的完整性和有趣性、表達清晰度及有無借助實物或圖片等對上臺展示的同學進行評價,思考總結。(老師適時板書)

小結:(1)最好是選擇1~2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽,千萬不能流水賬的吧整個假期生活籠統介紹;(2)可以借助圖片或事物說清楚;(3)選擇別人可能感興趣的事件,吸引大家注意力。(4)回顧教材提供的事例,明確介紹要點:說地點,說人物,說具體事例干什、,怎么干、說感受。(課件出示)

7、指生根據總結要點鞏固練習說話我的暑假生活,師生共評。

過渡:同學們的暑假過得真精彩,老師也帶來了兩位小朋友的暑假生活,一起來看看他們的暑假生活怎么樣?

五、提倡有意義的暑假生活

1、出示睡懶覺、沉迷網絡游戲等圖片。學生說說圖片上的內容并進行評議。

2、教師小結,倡導有意義,健康的、安全的暑假生活

結束語:孩子們,在這節課的學習中大家再一次重溫了美好的暑假時光。但是因為時間有限不能讓你們一一分享這些精彩的生活畫面,希望同學們利于課余時間繼續和其他同學說說自己最難忘最有趣的暑假生活片段或者平時生活片段,課后還可以畫一畫自己有趣的暑假生活。

13、三年級上冊口語交際:名字里的故事說課稿課案教學設計

三年級上冊口語交際:名字里的故事說課稿課案教學設計

教學要求:

1.通過口語交際,介紹自己的名字或他人的名字。

2.對名字進行詳細的介紹,說清楚其中蘊含的意義。

3.養成認真傾聽的好習慣,要勇于評價,學會評價。

教學重難點:

1.表達時要口齒清楚,思路清晰,講清名字里蘊含的意義。

2.養成認真傾聽的好習慣,要勇于評價,學會評價。

課前準備:

多媒體課件

教學時間:

1課時

教學過程:

一、導入。

每個人都有自己的名字,每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望,你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎?請跟大家說一說!

二、小組合作,交流。

和同學說一說名字的含義或來歷,可以是關于自己名字的,也可以是關于他人名字的。聽同學講的時候,如果有感興趣的或不理解的內容,可以向同學提出來。

注意:要學會傾聽,有不懂的地方,適時發問。別人講話時,要有禮貌地回應。

通過交流,你有什么收獲?

四、全班交流。

1.每一組挑選一名同學,與全班同學互相交流,講明名字里蘊含的故事,說清父母對自己的期待或希望。注意:口齒清晰,講述完整具體。

2.聽了同學的發言,你有什么感受?

3.講講今后的打算。

4.師生共同點評

5.評比:誰講得最好。

五、作業。

回家和家里人說一說,你從同學的講述里發現了哪些有趣的事?

教學反思:

本課主要通過引導學生發現并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義,以及父母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義,以此增加語文的趣味性,提高學生對學習語文的積極性。

14、三年級上冊口語交際:請教說課稿課案教學設計

三年級上冊口語交際:請教說課稿課案教學設計

【教材分析】

本次口語交際是安排在部編版小學語文第五冊第八單元中,它是結合解決學生遇到的實際問題,圍繞請教這一主題訓練 學生的語言表達能力。在教學組織形式上,可以通過設計不同的任務,每個任務側重請教的要領,讓學生經歷不同的活動,從而 在具體的情景中學習請教時的禮貌、傾聽、表達與應對。通過教學,有效提升學生在實際交往情景中的交流能力與表達能力,并讓學生在交際過程中形成良好的情感態度。

【學情分析】

本節課貼近生活,趣味性較強,可以比較容易地調動學生的積極性,但是學生要清楚明白的表述,還是有一定的難度,教師要給學生搭建一個使學生易于表達的平臺,要適當地引導啟發學生,在已有的語言能力的基礎上突破難點。

【教學目標】

1.在生活中遇到困難學會請教別人。

2.請教別人時把問題和困難說清楚,表達要有條理,注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時追問。

【教學重點、難點】

注意使用禮貌用語,請教時把問題說清楚,不清楚的地方及時追問。

【課時安排】

1 課時

【預習要求】

回顧自己生活中向人請教的情景,選擇一事例準備交流。

【教學過程】

一、情境創設,引請教

教師通過課前談話引入話題。

播放動畫片《熊熊樂園》中,光頭強請教啄木鳥老師的片段, 提問:光頭強遇到了什么問題?他是怎么解決的?我們在生活中,如果遇到了不好解決的問題,向別人請教會是 個好辦法。(板書課題)(板書:請教)

【設計意圖】

該環節由談話和動畫導入,激發學生口語交際的強烈愿望,把學生引入樂學的氛圍。

二、示例引路,明請教

(一)請教前看時機、分場合、選對象

1.請教要看時機 課件出示:場景一 師:看完這個場景,你明白了什么? 我們向別人請教的時候,要看時機。所謂的時機,就是要在對方方便的情況下向別人請教。 板書:看時機

2.請教要分場合 課件出示:場景二 你讀懂了什么? 請教也要分場合。 板書:分場合

3.請教要選對象 課件出示:假設小明要請教一個數學難題,教室里同時有這樣的 三位同學都在,一位是平時頑皮、活潑、愛運動小剛,一位是正在做 值日的小強,一位是正在做作業的班長小紅。那么小明應該向誰請教最合適?小明要請教別人一個數學難題,教室里同時有這樣的三位同學都在。一位是平時頑皮活潑愛運動的小剛,一位是正在做值日的小 強,一位是正在做作業的班長小紅。請問那么小明應該向誰請教最合適? 請教也要選對象。板書:選對象

小結:請教前,看時機、分場合、選對象,你可別小看請教這件事,當我們向他人請教的時候,原來還要講求這三個字。

(二)請教時說清楚、問明白

(三)請教后要感謝、有禮貌 總結請教別人時要注意哪些問題

(1)請同學們把課本 110 頁這部分的內容齊讀一遍。師PPT展示,生齊讀。

(2)在請教別人時,一定要在別人方便的時候說,要有禮貌, 還把問題講清楚,不明白的地方要追問。

【設計意圖】

本環節通過幾組不同場景的展示,探討請教的問題,在請教中總結請教的注意事項。培養學生自學探討的能力,總結歸納能力,也極大地調動學生的交際積極性,使口語交際不斷向縱深發展, 以承接下面的交際環節。

三、小試牛刀,初請教

1.從課本材料丟三落四和借東西不還兩個問題中選擇一個,同桌合作,進行嘗試。

2.挑選代表展示,大家評議。(重點關注請教要領是否落實)(這個部分一共展示了五組學生,學生思維活躍,口語表達準確而且有趣)

【設計意圖】

初步總結方法的基礎上再來嘗試如何請教,進一步總結請教的注意事項,使學生不再是被動的接受者,而是主動的參與者、 探索者。

四、入境演練,多請教

1.搜集問題,進入真實情境。

導入:在生活中,誰都有不能解決的問題,我們也來想一想,有 什么需要請教的問題?

2.傾訴問題

(1)組內請教,有請教卡進行評價。

(2)全班展示。了解組內請教中的問題是否解決,請教是否成功。教師相機點撥。

【設計意圖】

將課堂交際與學生生活交際兩者自然地銜接在一起,努力營造寬松、和諧、民主的口語交際氛圍,做到人人參與。讓學生跳 出自己所置身的課堂環境,自然地進入生活化的口語交際情境中, 擴大交際的面和量,讓學生在實踐中相互啟發、相互促進、 相互補充,在動態的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。

五、深化延伸,小結請教。

1.在這里,老師為大家準備了一首《請教歌》,(課件展示)(生齊讀)

2.同學們,老師希望你們在今后的生活中養成請教的好習慣,因為請教不僅會幫你解決問題,還會讓你養成勤學好問的好品質。

【設計意圖】

將課內引向課外,將課內延伸到家庭和社會,把課內 學習與課外實踐、生活實際融合起來,小課堂變成大天地,從而凸顯口語交際的生活性和實效性。

六、 板書 請教

有方法 有禮貌

看時機 分場合

選對象 說清楚

問明白

15、三年級上冊口語交際:身邊的“小事”評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際:身邊的小事評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

引導學生多注意觀察身邊的小事,每件小事都有不同的含義,讓學生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節課我上得相對成功,因為我以學生為本,讓他們去思考問題,互相探討問題。他們在這中間能力都有了不同程度的提升。

教學反思2

過渡:正是我們班同學能把事情描述清楚,發表看法,說清理由,所以事情才能講述如此精彩。通過這節課的學習,我們發現身邊有很多不文明的事情,也有很多令人溫暖的小事,今后的生活中你會怎么做?

1.學生交流想法。

過渡:我不做不文明的事,多做令人溫暖的事。

出示課件:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

2.我們學校正在申辦文明學校,作為附小的學生,我們可以為學校做這些小事。(播放視頻)

3.師:看完視頻,希望我們的每一位同學今后都可以從身邊小事做起,從自己做起,做一個文明的人,做一個溫暖的人?,F在你們知道小事上為什么有引號嗎?(指名說)

4.小結:小事雖小,影響卻很大。(板:事小意大)

5.課后作業

出示課外實踐作業,選做其中一項:

1.回家對家人描述自己看到的身邊某件小事,并說清楚自己的看法。

2.匯總印象深刻的幾位同學的發言,說給家人聽。

16、三年級上冊口語交際:名字里的故事評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際:名字里的故事評課稿聽課記錄教學反思

教學要求:

1.通過口語交際,介紹自己的名字或他人的名字。

2.對名字進行詳細的介紹,說清楚其中蘊含的意義。

3.養成認真傾聽的好習慣,要勇于評價,學會評價。

教學重難點:

1.表達時要口齒清楚,思路清晰,講清名字里蘊含的意義。

2.養成認真傾聽的好習慣,要勇于評價,學會評價。

課前準備:

多媒體課件

教學時間:

1課時

教學過程:

一、導入。

每個人都有自己的名字,每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望,你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎?請跟大家說一說!

二、小組合作,交流。

和同學說一說名字的含義或來歷,可以是關于自己名字的,也可以是關于他人名字的。聽同學講的時候,如果有感興趣的或不理解的內容,可以向同學提出來。

注意:要學會傾聽,有不懂的地方,適時發問。別人講話時,要有禮貌地回應。

通過交流,你有什么收獲?

四、全班交流。

1.每一組挑選一名同學,與全班同學互相交流,講明名字里蘊含的故事,說清父母對自己的期待或希望。注意:口齒清晰,講述完整具體。

2.聽了同學的發言,你有什么感受?

3.講講今后的打算。

4.師生共同點評

5.評比:誰講得最好。

五、作業。

回家和家里人說一說,你從同學的講述里發現了哪些有趣的事?

教學反思:

本課主要通過引導學生發現并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義,以及父母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義,以此增加語文的趣味性,提高學生對學習語文的積極性。

示例:

老舍:老舍先生原名舒慶春,是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天,離春節只差七天,圖吉利,取名慶春是慶賀春天到來的意思,到他上中等師范的時候,他為自己起了一個別名,叫舒舍予。這個字取得很巧妙,他是把自己的姓拆成兩半,成為舍予二字。這兩字又有講,是舍我一 放棄私心和個人利益的意思,也有奉獻自己的含義。以后他取舍予中的頭一字,前面加一個老字,成為老舍,當作自己的筆名。

巴金:當代著名文學家巴金原名李芾甘,生在四川成都的-一個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官,祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗,社會現狀的黑暗、腐朽,給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名,過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實巴金這個筆名是這樣來的:巴金在法國時,曾因身體不好,到馬倫河畔的小城沙多吉里休養,順便在沙城中學念法文。在那里他認識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺,使巴金很痛苦,筆名中的巴就是由此而聯想的,至于金字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學》前半部,想用一個比較容易記的字作案名,這位,朋友說出了金字,于是巴金的筆名就流傳于世了。

17、四年級上冊口語交際:愛護眼睛,保護視力說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際:愛護眼睛,保護視力說課稿課案教學設計

教材分析:

本次口語交際的主要內容是讓我們了解班上同學的視力情況,分析影響視力的原因以及如何保護視力的方法。本次口語交際其目的是鍛煉學生搜集資料的能力和語言表達的能力。

學情分析:

眼睛是心靈的窗戶,但隨著物質生活水平的逐步提高,孩子們所接觸的高科技東西也越來越多,用眼大大超過了規定的時間。

怎樣讓學生擁有一雙明亮、美麗的眼睛,我們教師處于一個很重要的位置,不但要教孩子們關于愛護眼睛的知識,而且還要培養他們一種自我保養的責任感,讓他們知道在日常學習、生活中如何愛護眼睛,保護視力,預防眼病和近視。

教學建議:

運用情境教學法讓學生模擬角色去進行,角色體驗中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說的過程中調動學生學習的積極性,讓學生在互相交流中口語交際能力得到提升。

教學目標:

【知識與技能】

1.指導學生認識到眼睛的重要作用和保護眼睛的方法。

2.在口語交際中,學會傾聽、表達和交流,提高口語交際能力。

3.鍛煉學生搜集資料的能力。

【過程與方法】

采用創設特定情境體現雙向互動和角色模擬體驗的教學方法進行教學。

【情感、態度與價值觀】

養成保護眼睛的好習慣。

教學重難點:

重點

說說怎樣保護眼睛,培養學生的口頭表達能力。

難點

通過師生互動、生生互動,營造學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。

教學準備:

教師:多媒體課件。

學生:搜集保護眼睛的資料,調查本班學生視力的情況。

教學時間:

1課時

教學過程:

一、導入新課

大自然是非常美麗的,燦爛的太陽,皎潔的月亮,藍藍的天空,廣闊的大地,無邊的海洋,萬紫千紅的花草樹木,各種各樣的動物,你們喜歡嗎?這美麗的大自然,我們是用眼睛看到的,你們想想,如果眼睛不好,還能看得清楚嗎?所以,保護眼睛是非常非常重要的,今天我們就來學習愛護眼睛,保護視力 的口語交際。(板書課題)

二、情境體驗,引出主題

視頻引出主題:灰太狼的眼睛怎么了?他都犯了什么錯誤呢?

(一)想一想 。

1.提問題:

(1)保護眼睛重要嗎?

(2)怎樣保護眼睛呢?

通過問題指導學生認識到保護眼睛的重要作用,以及保護眼睛的方法。

2.總結:學習、生活、工作都需要有一雙好眼睛,如果眼睛不好,看不清楚遠處物體,就會影響學習、影響工作、給生活帶來不方便。所 以,我們從小就要保護好自己的眼睛,這是非常重要的事情。那就讓我們一起來學習怎樣保護我們的眼睛吧!

(二)說一說 。

通過圖片指出幾種不良的用眼習慣,從而讓同學認識該怎樣保護眼睛。

(1)圖中畫的是誰?

(2)他在做什么?

(3)這樣做的后果怎樣?

(三)議一議 。

(1)用眼衛生的目的是什么?

(2)保護視力要做到什么?

(3)不應該怎么樣?

我們到底該怎么辦呢?

三不要:

①不要躺著看書;

②不要走路乘車時看書;

③不要在昏暗的燈光下或強光下看書。

三注意:

①看書、寫字眼睛與書本距離一市尺。

②看書一小時,要休息幾分鐘;

③字要寫大些,要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛生的目的是 (  )。

2.看書看電視(  ) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊:針對視力下降這一現象,我們應采取一些保護視力措施:

1.避免在強烈的光線或昏暗地光線下看書或者寫字;

2.不要長時間地觀看電視節目、玩電子游戲;

3.不要在床上躺著看書,也不要邊走路邊看書,更不能歪著身在趴在桌子上讀書寫字。

五、課堂小結

同學們,少年兒童在讀書期間,正是眼球發育的關鍵時期,如果不注意用眼衛生,形成一些不良的用眼習慣,就會使眼睛受到傷害,引起視力下降,甚至失明。要保護視力,預防近視,就必須養成良好的用眼衛生習慣,做到三注意,兩不看 。小學生要特別注意預防近視,看書、寫字的姿勢要正確(身體要坐直,距離桌子一拳,眼要距離書本一尺);看書寫字時間不要太長;要認真做好眼睛保健操;不要在光線太強或太暗的地方看書;不要在行走時看書;不要躺著看書;看電視(或玩游戲機)的時間不能過長;距離電視不要太近。此外,還要注意眼的衛生,不要用臟手揉眼睛,要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業

預防近視,保護視力,同學之間互相監督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫姿。

板書設計:

愛護眼睛,保護視力

三不要 三注意

18、四年級上冊口語交際:講歷史人物故事說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際:講歷史人物故事說課稿課案教學設計

交際指導

1.思考定主題。

通過讀書、看電影、看電視、看戲劇,聽故事和評書,還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如:完璧歸趙(藺相如),圍魏救趙(孫臏),退避三舍(重耳),毛遂自薦(毛遂),負荊請罪(廉頗), 紙上談兵(趙括),臥薪嘗膽(勾踐)等等。

2.交際表觀點

講之前, 好好讀一讀這個故事??梢园阎匾畔懺谛】ㄆ?幫助記憶。講的時候語速不能太快,聲音要洪亮。對聽眾可能有疑惑的地方, 可以進一步說明。注意語氣, 可以用變化表情、添加動作的方式吸引聽眾;想不起來的時候可以看看小卡片。講完之后, 問問同學是否喜歡你的故事, 有沒有聽明白, 對你還有什么建議。

3.評議誰最棒

(1)全班評議,看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。

(2)從說得有趣,故事過程精彩,收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出最自然大方獎最佳口才獎,并宣布評選結果。

19、四年級上冊口語交際:安慰說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際:安慰說課稿課案教學設計

教材簡析:

口語交際《安慰》是四年級上冊第三篇口語交際,教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事,正需要安慰。要求同學們了解具體情況,設身處地地想一想他們的心情,然后再思考如何進行安慰比較合適。在此次口語交際教學中主要滲透選擇合適的方式進行安慰,以及借助語調、手勢等恰當地表達真情實感。

教學目標:

1.知道安慰的含義,能夠結合安慰對象的情況選擇合適的方式進行安慰。

2.在模擬的情景交際中語言實踐,注意說話的語調、語氣,能夠借助手勢及其他物品表達自己的真摯情感。

3.培養善于傾聽、合作、表達的好習慣,滲透心理健康教育,培養學生良好的個性。

教學準備:

教學課件

教學過程:

一、感受語言 激發興趣

1.談話交流:師生交流,打招呼。培養學生是否認真傾聽,及時評價認真傾聽的學生,引導學生學會傾聽。

預設:A:陳老師好。(你好?。?/p>

B:陳老師您好?。ㄔu價:知書達理)

C:陳老師您好,謝謝您能來給我們上課;(評價:熱情大方)

D:陳老師您好,我是( ),歡迎您來到( )給我們上課;(評價:你將來一定是一位外交官?。?/p>

2.同學你好,你叫什么名字?我可以稱呼你(直接叫名字或者叫名字里的后兩個字。)

3.我們都這么熟悉了,算是新朋友了,陳老師最近有件煩心事,請你們幫幫我?

4.出示:我兒子剛剛考完期中試,語文成績非常不理想,我很生氣,他很沮喪。我該怎么說?是批評呢還是安慰?板書:安慰

5.大家看,這個慰是心字底,也就是通過我們的安慰讓他的心里能( )

指名:心里好受一些;心里能平靜一些,心里能愉快一些,心里能陽光一些

6.學生教我安慰兒子;我怎么說,我的兒子心里會舒服一些,還能達到我的想法。

預設:A失敗是成功之母;

B成績不能代表你的能力;

C學習之路還很長,一次跌倒不會影響你,跌倒了爬起來,才能最終成功。

7.小結:良言一句三冬暖,好話百聽也不厭??!

二、品析語言 領悟技巧

1.就在陳老師來給你們上課之前,我們學校剛剛開完秋季運動會,學校專門還放了一天假呢?可是我們班的小峰同學卻高興不起來,怎么回事呢?

出示案例:在運動會4100米接力賽中,小峰摔倒了,他的班級在這個項目上沒有取得名次。小峰心里想:都怪我,我要是沒摔倒就好了。

2.陳老師現在化身為小峰同學,誰上來安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子,坐在椅子上。

3.選擇一名同學上來安慰,其他同學注意觀察,認真傾聽,一會來評價評價。

4.交流:回顧剛剛這位同學對我的安慰,他首先,接著。

相機板書:了解情況 好言相勸 真心鼓勵

5.角色互換:誰來體驗小峰的角色,陳老師從老師的角度安慰小峰。(師:師注意有意識安慰時帶上動作,語氣柔和,親切。)

6.學生評價老師的安慰。相機板書:關注動作 注意語氣

三、運用語言 情景交際

1.出示案例2和案例3,請同學們在其中任選一個,同座位之間模擬情景進行安慰。提示:按照要求

2.同桌練習,教師巡視指導。

3.展示,評價。

4.小結:同學們已經學會了如何安慰了,陳老師班級里還有一位特殊的同學,誰能幫幫我?

四、融情語言 心育滲透

1.出示案例:小華本是一個活潑開朗的孩子,自從去年他爸媽去外地工作以后,他就跟著爺爺一起生活,性格也變得內向了。每當看到其他同學都有父母陪伴在身邊時,他就特別難過。如果你知道了這情況,你會怎樣安慰他呢?

2.同學交流:

A經常主動和他一起玩,一起做游戲,讓他慢慢忘記事。

B我會寫一張卡片悄悄的告訴他,爸媽雖然不在你身邊了,相信他們一定還是愛你的。

C找老師,多給他一些關心、關愛。(評價:有愛的陪伴,他就不會孤單。)

3.小結:安慰的方式比較多,我們要根據安慰對象的具體情況選擇恰當的方式,這樣效果會更好。板書:選擇方式

五、內化語言 付諸實踐

1.小結:語言有魅力,安慰有力量;一句話真誠的安慰能融化內心的一座冰山;一個微笑,一聲問候,一個動作,一個眼神,一種語調都將改變一個人,影響一個人。所以,陳老師打算成立心靈安慰熱線,我打算從我們同學中招募成員,你們誰想來應聘。有一個條件,請你講一講生活中你安慰過誰?是怎樣安慰的?

2.學生交流;

3.總結:你們都可以成為成員,希望你們言必行行必果。

板書設計: 安慰

了解情況 注意語調

好言相勸 適當動作

主動幫助 選擇方式

真誠

20、四年級上冊口語交際:講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際:講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學反思

文本解讀

這是五年級上冊第三單元口語交際內容??谡Z交際旨在創設一種生活情境,培養學生傾聽和交流的能力,從而實現口語表達的交際功能。本次口語交際要求學生了解課文內容,創造性地復述故事。為了幫助學生了解并記住故事內容,方便對故事進行復述,教材將《牛郎織女》分為兩部分進行表述,同時配上形象的插圖,幫助記憶。

中國傳統文化源遠流長,《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事家喻戶曉,尤其是《牛郎織女》的故事在民間廣泛流傳,并形象地把天上的牽牛星和織女星巧妙結合在一起,中間隔著一道銀河,使得牛郎和織女只能隔河相望而不能相見,飽受想相思之苦。王母娘娘只允許他們每年的七月初七才能相會一次,也就是現在流行的中國版的情人節----七夕。七夕當天,人們傳說為了幫助牛郎和織女相會,所有的喜鵲都忙著銜枝搭橋去了,因此,牛郎和織女相會也叫鵲橋會。

對于高年級學生來說,對講故事并不陌生,從小就熟知許多民間故事,諸如《精衛填?!?、《夸父逐日》、《孟姜女哭長城》、《端午憶屈原》和《后羿射日》等,有些故事耳熟能詳。如何提升學生講故事的能力,尤其是如何創造性地復述故事才是關鍵。教師應以課堂教學為平臺,以文本中的故事內容為對象,教會學生創造性復述故事的方法,讓學生感受到講故事給自己帶來的快樂,并愿意與大家分享,經常精選訓練提高自己講故事的水平。在實踐過程中,可以從以下三個方面進行把握:

1、理清線索,搭建框架,梳理故事脈絡。

在高年級語文教學中,學生已經具備基本的分析能力,教師只要指導學生就故事內容進行梳理,理清故事線索,搭建講故事支架,從而使學生在支架的作用下完整的復述故事。

2、圍繞中心,抓住要點,緊扣關鍵環節。

在講故事的過程中,不僅要求學生能夠完整地把故事復述出來,還要盡量圍繞中心,抓住故事要點和關鍵環節進行復述,避免死記硬背,同時使自己的語言、表情和動作切合故事中人物形象。因此,教師盡可能利用語言、文字和視頻等對學生進行指導和引導,爭取收到良好的效果。

3、創新思維,發揮想象,豐富故事內容。

高年級學生不同于低年級學生,他們積累了一定的講故事的經驗和方法,對很多故事耳熟能詳,因此,必須調動他們講故事的積極性,讓他們充分發揮想象能力,對故事中的人物形象和情節發展進行再創造,豐富故事內容,透過故事表面,看到故事背后所呈現的人們對美好愛情的渴望和對美好生活的向往。還可以結合時代特點,賦予歷史故事新的時代性,從而解決原有故事想解決而不能解決的問題,賦予故事新的時代意義。

教學設計

一、課前預習

了解《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事,搜集《獵人海力布》和《牛郎織女》的相關資料,進行記錄或保存。

二、教學目標

1、了解故事內容,能抓住要點,進行簡要概述。

2、能創造性地復述故事,講故事講具體,講生動。能用語言和動作表現故事人物形象和情感,吸引他人。

3、感受民間故事的神奇色彩,傳承中國傳統文化。

三、教學重點、難點

重點:1、了解故事內容,能抓住要點,進行簡要概述。

2、能創造性地復述故事,講故事講具體,講生動。

突破方法:選用學生熟知的民間故事,通過小組討論,提取故事關鍵詞,根據詞語對故事進行復述。

難點:1、能用語言和動作表現故事人物形象和情感,吸引他人。

突破方法:分析人物的性格和情感,引導學生進入故事情境,體驗人物情感。

四、教學準備

教師:自制課件

學生:搜集民間故事

1、 圖片導入:課件展示從古至今流傳的民間故事的圖片,并讓學生進行簡要表述。(如圖:圖1,中秋節-嫦娥奔月;圖2,端午憶屈原;圖3,孟姜女哭長城。)

2、 教師引導:同學們,中國的傳統文化博大精深,諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元,我們結識了舍己為人的獵人海力布,并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里,還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢?以小組為單位,把你們所想到的民間故事互相交流。

3、 接著提問:如何將這些故事講得引人入勝,讓大家聽得津津有味呢?如果你來講,你會用什么方法去講?今天我們就一起探討一下如何講民間故事?

(二)進入情境,創意復述。

要想將故事講得具體而生動,不僅要熟知故事的情節,還要體會人物的感情變化。本環節以《牛郎織女》的故事進行練習,指導學生從理清故事脈絡入手,進入故事情境。然后讓學生進入角色,假設如果自己是故事中的牛郎,會如何向大家講述這個故事。學生在復述的時候,將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后,以牛郎的口吻和情感將故事講出來。

步驟一:出示《牛郎織女》故事內容,讓學生快速理清故事脈絡,抓住要點,找出關鍵詞,在小組內交流,推選最佳代表進行復述,同時將學生寫的關鍵詞進行一一展示。

步驟二:小組代表復述故事之后,進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。

步驟三:在學生復述故事的過程中,教師向學生展示一組關鍵詞句。

21、五年級上冊口語交際:父母之愛說課稿教案教學設計

五年級上冊口語交際:父母之愛說課稿課案教學設計

教學目標:

1.學生閱讀文本中的故事,深入理解并參與討論,敢于發表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情,聯系當時情景,真實地表達自己的想法。在發表和表達自己的看法和想法的過程中提高學生的口語交際能力。

2.在故事中感受,在感受中創設情境,在情境中交流,在交流中碰撞,切身理解、感悟和回報父母的愛。

教學準備:

課件

教學時間:

1課時

教學過程

一、回憶課文,引出課題。

師:同學們,我們學習了第六單元,知道了這個單元的主題是什么?生:父母之愛

師:下面,我們一起來回憶這個單元兩篇課文體現的是怎樣的愛呢?

《慈母情深》體現的是怎樣的愛?

生答(幻燈片出示:無私、寬容、仁慈的愛)

師:《精彩極了和糟糕透了》體現的是怎樣的愛?

生答(幻燈片出示:嚴厲的愛,鼓勵的愛)

二、出示小故事,小組談感受。

(深情地)師:沒錯,父母的愛是世間最偉大,最無私,最寬容,最仁慈的愛。從你們哇哇落地那一刻起,父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中;從你們牙牙學語、蹣跚學步,父母親便為你感到驕傲,自豪,甚至淚流滿面。今天,就讓我們一起學習第六單元口語交際《父母之愛》,把自己感受到的愛表達出來,與同學和老師一同分享。

每個父母都愛自己的孩子,但愛的方式不盡相同。下面我們先看三個小故事。請三名同學來讀讀三個小故事。

1.李剛的學習成績忽高忽低,考得不好時,爸爸會嚴厲批評他。批評完之后,爸爸對李剛說:我們愛你,所以這么嚴格要求你。

2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間,整理書包,還陪她寫作業。有一次,媽媽連續幾天不在家,王小雅不是忘了帶文具盒,就是忘了帶作業本,自己的房間也是亂七八糟的。

3.陳敏的爸爸晚上經常和他一起下象棋,周末還帶他一起爬山或看電影。

三名學生讀。

師:你對片段中的父親或者母親的做法,有什么自己的想法?大家先思考再在小組內交流,教師提出要求。(板書:說:自然大方 聲音洪亮 完整清楚 聽:認真傾聽 尊重他人 發表見解)

學生小組交流;

小組代表全班匯報。

生1:我們小組認為李剛的爸爸對孩子太嚴厲了,這樣會打消孩子的積極性,讓孩子失去學習的興趣。

師板書:嚴厲型

生2:我們小組認為王小雅媽媽對孩子太縱容了,什么都包辦,使得王小雅自理能力很差,這樣對孩子是不利的。

師板書:包辦型

生3:我們小組認為陳敏的爸爸陪孩子玩,受到孩子的喜歡,對孩子的成長很有利,這種民主的家庭氛圍很好。

師板書:民主型

師:同學們能說得清楚,也能認真傾聽,對大家提出表揚。

三、談談困惑,理解父母的真愛

師:同學們,從這三個故事中你們是不是也看到了自己父母的影子,你的父母是屬于哪種類型的,生活中,你有沒有不理解父母或父母不理解你的時候?選一個你印象最深刻的一件事來說一說。

教師再次提出說話和傾聽的要求,并指導具體的積極回應方式。

幻燈片出示:積極回應方式:

1.我覺得某某同學把當時的場景再現,讓我感受到了

2.我基本同意他的觀點,但我有補充

3.某某同學的故事激起了我共鳴,讓我也想起了發生在我身上的一個場景

學生結合自身經歷談對父母的不理解。

生1:每次我寫完作業,想看會手機放松一下,媽媽都不肯,我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。

師:同學們聽得很認真,哪位同學來發表一下自己的見解?

生2:我認為媽媽不讓玩手機是對的,放松的方式有很多,但看手機不但不能放松,還會傷害眼睛。

師轉身問生1:是否同意這個觀點?

生1:同意,我以后不看手機了。

生3:我不想報補習班,我媽媽總是強迫我去。有一次,我拉著門框不走,媽媽還打了我,我很不理解媽媽的做法。

師:同學們有這樣的經歷嗎?誰來談談?

生4:我也有同感,我也不想報那么多補習班和特長班,沒到周末,寫完作業,再加上各種班,幾乎沒有休息的時間了。

四、聯系生活,學會感受、理解與溝通。

師講述自己的故事:

小時候,我也曾像同學們一樣有過不理解父母的時候,我們家有三個孩子,我是老大,印象中記得父母說的最多的一句話就是你大,要讓著小的。那時家里很窮,沒有什么好吃的好喝的,如果哪家生了娃娃,便會在鄰居間散發紅雞蛋,一般一家會送兩個,自然,我是沒有的那個??粗艿苊妹媒蚪蛴形兜某灾?,我心里委屈極了:同為父母的孩子,為什么我的待遇不一樣呢?直到那一年,改變了我的想法。

有一年冬天,學校里收學費,我們三個的學費高達一千多,家里一下子拿不出那么多錢,父親便騎車帶我去親戚家借錢。我清晰地記得,那天天很冷,父親迎著北風艱難地騎著車子,為我擋了不少寒。走到親戚家,父親并沒有直接進去,而是把車子停在了門口,從口袋里掏出一支煙,狠狠地吸了一口,在門口走了好幾個來回,然后把煙頭一扔,拉著我便走了進去。親戚得知我們是來借錢的,一臉的不高興,說到:一個女孩子家,多上幾年少上幾年沒什么兩樣。父親回應到:只要她愿意學,咱就得可勁兒供,女孩子長大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角,示意他人家不愿意借,咱就回去吧。父親沒有理會我,最終親戚有些不情愿的借給了父親錢。

回去的路上,父親很高興,車子騎得飛快,我坐在后面拉著父親的衣角,一遍遍地告訴自己:一定要好好讀書,不辜負父親的期望。

師:老師剛才的故事,你聽懂了什么?

生1:我聽出了您的父親為了您上學,不惜去親戚家借錢。

師:你是從內容上聽出來的。

生2:我聽出了您的父母非常愛您。

師:孩子們,你們的父母同樣也是愛你們的!你們是否能把生活中的父母的愛的故事與大家共同分享呢?(多媒體出示話題)根據板書再次強調說話得清楚完整!

1.那一天,我忘了帶水杯。

2.那一晚,我咳嗽地厲害。

3.有一次,我考試沒考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次,我做錯了事還撒了謊。

6.那一年,爸爸讓我獨自去買東西。

7.每天晚上,媽媽都要檢查我的作業。

8.每周,媽媽都要送我去上特長班。

給同學們2分鐘時間選擇一個話題,并想好怎么說,注意把話說清楚,完整。

學生談論生活中父母愛的故事,教師進行引導,學生進行評價。

生:有一天晚上我生病了,媽媽一夜沒睡好,為我量體溫,給我吃藥,她很焦急,我感受到了媽媽對我的愛。

生評價:我仿佛看到了當時他媽媽照顧他的情景。

生:有一個雨天,我沒有帶雨衣,放學時,我看到校門口有個身影,非常著急得往里看著,手里拿著一把傘,完全不顧自己有沒有被淋濕,那一刻,我很感動。

生評價:我感受到他爸爸對孩子的牽掛?!?/p>

師:同學們,每個父母都愛自己的孩子,只是方式不盡相同!要知道,你們的一聲咳嗽,都能讓你們的父母吃不香,睡不著;天涼了,他們首先想到的是你們的冷暖,即使有時嚴厲些,出發點也都是源于對我們的愛。應該說,父母的愛體現在我們生活中的每一個細節上,每一聲問候,每一句啰嗦的話語,每一個鼓勵的眼神。

師:同學們說了那么多,想不想聽聽兩位家長的心里話。

播放兩位家長的視頻。

師:聽了家長們的心聲,也許只有一句詩用在此處最合適誰言寸草心,報得三春暉。讓我們一起用吟誦來歌頌偉大的母愛吧。吟誦《游子吟》

五、總結提升,引導溝通實踐。

師:這節課,我們收獲很多,分享了許多同學父母愛的故事?。ㄖ钢鍟└改笇⒆拥膼鄢鲎蕴烊?,孩子對父母的愛,也應該是與生俱來。知道嗎?兒女的愛會讓他們感到很幸福,哪怕只是一句暖心的話,現在,就請把你最想說的那句話寫到愛心卡中,帶回家給你的爸爸媽媽吧。學生寫愛心卡。

下課!

22、五年級上冊口語交際:講民間故事說課稿課案教學設計

五年級上冊口語交際:講民間故事說課稿課案教學設計

交際方法

1.練習講故事議方法。

講牛郎織女第一次見面的講得好,因為講的人豐富了故事的細節,像織女和牛郎第一次見面時說了什么,織女穿的紗衣是什么樣的等細節都講清楚了。

講故事時模仿織女被王母帶走時的情形,給人物配上了相應的動作和表情,所以講織女被王母帶走的講得好。

2.讀書討論明晰要求。

(1)講清楚故事的細節,如添加人物對話,描繪人物形象。

(2)講故事的時候,可以配上相應的動作和表情。

3.選定故事。

想一想你知道哪些民間故事中,選擇一個你喜歡的,印象深的民間故事。

4.交際分享。

先想好了再說,注意敘述的順序;態度自然大方,講清楚細節,配上相應的動作和表情。

5.評議誰最棒。

(1)全班評議,看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、細節是否清楚,是否配上相應的動作和表情。

(2)從說得有趣,活動開展的過程精彩,收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出最自然大方獎、最佳口才獎,并宣布評選結果。

23、六年級上冊口語交際:請你支持我說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際:請你支持我說課稿教案教學設計

交際方法

1.選定主題。

從下面的任務中選擇單一個,試一試怎樣才能獲得支持:

說服媽媽,讓她同意你在家里養一只小狗。

說服同學,在班里設立生物角。

說服校長,在學校組織一次義賣活動。

同學們大家好,我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌,養一些可愛的小金魚、小烏龜,讓我們親近大自然。

在班里設立生物角,一方面可以美化教室環境,給我們的教室增添無限生機;另一方面可以給我們提供一個休息、討論的地方,豐富我們的課間生活。

生物角是一個充滿情趣的地方,我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物,了解他們的特點和生活習性,不僅能培養我們的觀察能力,而且能幫助我們增加一些知識。

設立生物角后,我們可以分小組來照顧這些花草和小動物。這樣不僅可以培養我們的責任感,而且能培養我們愛護生命、愛護自然的美好情操,還能鍛煉我們的動手能力。

2.說服別人的基本要求。

說話有針對性;

說話有吸引力;

說話善于打動別人(曉之以理、動之以情)。

3.交際表觀點:

根據自己的主題,小組分角色扮演,模擬交流的過程。根據每個同學的表現說說誰最有可能獲得支持。和同學交流:面對不同的人,解決不同的問題,需要特別注意些什么?

4.說服別人支持你的語言技巧

(1)有的放矢,迂回出擊。

說話要做到有的放矢,就要找準說話的方式。在闡述觀點時,不必直接攻擊別人的觀點,可以采用迂回的辦法,設法讓他放棄自己的觀點,站到你的一邊。

(2)先退后進,變守為攻。

說話時,特別是當你的觀點處于不利的境地,為了達到說服他的目的,先不妨有意識地退一步。你先肯定他的觀點有其合理性,然后在獲得其信任的基礎上再尋找機會,通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出你的觀點,變退為進,化守為攻,從而最終有力地說服他 。

(3)因勢利導,激發共鳴。

聽你說話的人,是因為你說的話對他有幫助,有價值。只有你向他表明,你尊重他的觀點,才能使之在感情上產生共鳴,并建立起融洽的關系。如果一開始,他的觀點與你的不一致,那就要因勢利導,經過充分的說理,并在感情上打動對方,使他接受你的觀點。

5.評議誰最棒。

小組評議,看說的同學說的內容是否符合要求、理由是否充分,能否打動聽眾。

24、六年級上冊口語交際:演講說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際:演講說課稿教案教學設計

教學目標:

1.準備好演講稿,做到材料合適,觀點明確。

2.演講時要做到語氣、語調適當,姿態大方。

3. 演講時要注意感情恰當,增強表現力。

教學重點難點:

1.重點:寫好演講稿,讓演講有說服力。

2.難點:

(1)根據題目,選擇合適的材料,例舉生動的故事。

(2)注意停頓、重復或者輔以動作,增強演講的表現力。

教學準備:

名人演講的視頻。

教學過程:

一、激趣導入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學生交流體會或感悟。

3.導入口語交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個話題進行演講,怎樣才能演講更精彩呢?請大家交流觀點。

3.學生交流,老師提煉觀點。

(1)演講的內容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

(2)演講的水平高超態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿,學生評析。

書是人類進步的階梯。古語有云:書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術美,享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里,坐著輕舟在三峽中勇進,去感受李白兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山的喜悅,也可以漫步于塞外廣漠的草原之上,去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙,欣賞那動人且讓人流連忘返的長河落日圓,還可以欣賞銜遠山,吞長江,浩浩蕩蕩,橫無際涯,朝暉夕陽如此壯闊的岳陽樓。

5.學生交流演講稿的特色之處。

(1)運用排比的修辭手法,很有感染力。

(2)富有文采,讓人感受到演講稿的深刻內涵。

(3)觀點明確,事例較多,有說服力!

三、準備演講稿。

1.分小組進行。

2.各人整理演講稿的內容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現場演講。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設立評委打分。

3.評委點評演講者的優點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結。

1.生活中離不開演講,演講能夠讓陳述的觀點更加明確,讓表達的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

(1)語言通俗易懂,不要生硬,書面化。

(2)速度要慢,有感情,要能夠讓聽眾理解。

(3)增加排比句,以渲染氣氛,強化感情,引起聽眾的共鳴。

(4)服飾要整潔,不要五顏六色。

板書設計:(略)

25、六年級上冊口語交際:意見不同怎么辦說課稿教案教學反思

六年級上冊口語交際:意見不同怎么辦說課稿教案教學反思

這節口語交際課的重點是學習協商解決意見有分歧的事情,提高口語交際的能力。具體任務是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。

我認為這節課基本完成了教學目標,每個同學都積極主動地參與了討論,并發表了自己所任角色的意見,有理有據,比較成功。

不足之處是學生沒有深層次的思考,對真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后,我要切實從課堂實際情況出發,提高自己駕馭課堂的能力,遇到任何事情都能隨機處理,通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。

26、六年級上冊口語交際:意見不同怎么辦說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際:意見不同怎么辦說課稿教案教學設計

教學目標

1.懂得在大家意見不同時,要通過協商解決問題。

2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學重點

討論問題時能夠態度平和,有理有據地講出自己的看法。

教學難點

學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學過程

一、談話導入

1.問大家一個問題:你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候,是怎么處理的?

3.今天我們就來學習討論:意見不同怎么辦?(板書:意見不同怎么辦)【出示課件1:課題】以問題方式導入,引發學生思考,使學生進入到問題情境中來,積極參與交際活動中來。

二、出示事例

1.出示具體事例,學生讀一讀。

【課件2】

問題一:春節該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起:煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛,但在環保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二:要路還是要樹?

問題緣起:南方某些城市為了拓寬城市道路,砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發熱議。有人認為,為拓寬城市道路,促進經濟繁榮,砍樹是值得的;有人認為,這些樹已經長了幾十年,栽樹不容易,樹木有利于凈化空氣,美化環境,不應該砍樹。發展交通要另想辦法。

2. 想一想:這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習

1.分組分角色:全班分成幾個小組,先選擇本小組要練習交際的材料,然后按課本上的相關方逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發言材料,準備談一談自己的看法。

3.針對事例,參與討論,闡述對問題的看法。

4.提示:【課件4】

v 準確把握別人的觀點,不彎曲,不斷章取義。

v 尊重不同意見,討論問題時,態度要平和,以理服人。

v 表達觀點時,要簡潔明了,要有根據。

(適時板書:尊重別人 換位思考 態度平和 以理服人 有理有據 簡潔明了)

四、交際示例

針對事例一的口語交際,出示:【課件5、6、7】

普通市民:我認為春節應該燃放鞭炮,多年來流傳下來的老規矩了,再說,如果沒有鞭炮聲,過年的味道就沒有了。

環保局局長:我認為不應該放,燃放煙花爆竹,會產生大量的有毒的煙霧,嚴重影響空氣質量,對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外,煙花爆竹燃放后還會產生大量的垃圾,給環衛工人增加了不少的工作量。

消防隊員:每年都會因燃放煙花爆竹引起火災,所以為了安全考慮,不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫生:每到春節期間,我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者,有的相當嚴重,個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環衛工人:燃放以后,紙皮到處飛,好多的煙花箱子、筒子很難清理,也看見有著火的現象。

鞭炮廠工人:我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路,不至于讓我們自謀生活的話,我們也不支持燃放煙花爆竹。

把具體事例擺在眼前,交代問題的緣起,使學生意識到這是現實生活中確實存在的問題,激發學生參與討論的欲望。

分角色,準備發言材料,積極參與。要切實把自己定位成新的角色,想一想,在這個新角色的人會怎樣想怎樣說,鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

出示口語交際的事例,旨在引導學生學會換位思考,學會按照交際的正確方法去和不同身份的人交流,逐步提高口語交際能力。

五、課堂總結

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見,千萬不要因此而生氣,仇恨別人。

2.要靜下心來,學會換位思考,態度平和,以理服人。

3.課下圍繞小學生該不該上網與同學練習口語交際。

板書設計

意見不同怎么辦

尊重別人 換位思考

態度平和 以理服人

有理有據 簡潔明了

27、六年級上冊口語交際:請你支持我評課稿教案

六年級上冊口語交際:請你支持我評課稿教案

活動分析:

本次口語交際的話題是請你支持我。生活中,我們需要說服別人、支持我們的情況特別多,對父母、老師、朋友、同學,甚至陌生人,可能我們都有尋求支持的時候。所以,本次口語交際非常貼近學生的生活,具有很強的現實性、實踐性。提出請求不難,難的是如何以禮感人、以理服人,而且有條理地把自己的理由講清楚。同時,在實際生活中遭到拒絕的情況也不少,那么面對這種情況,如何尋找合適的方法說服對方,更是學生需要學習、提高的。所以本次教學,教師要引導學生掌握說服別人的技巧,且要設置貼近學生生活的情境進行模擬教學,不要太單一、太枯燥,而是綜合考慮,可以設置懸念、進行合作表演,還可以適當提高難度和干擾項,讓學生學會針對各種不同的要求去說服別人,請求支持。

教學目標:

1.通過訓練,學會有理有據有禮地說服別人,請求別人支持。

2.提高人際溝通的能力,說服別人時要把具體的理由講清楚,學會設想對方可能的反應,恰當應對。

3.選取任務,模擬對應情境,分角色表演,說服別人。

重點難點:

1.把理由講清楚,有說服力、吸引力。

2.面對不同的人,采取不同的方法,解決不同的問題。

教學準備:

教師:提前準備好一些情境和對應的角色,以便在課堂上進行分配;準備好相關課件、資料。

學生:提前了解課本上的三個任務,了解相關內容,準備好相關材料,如生物角的知識、組織義賣活動的流程等。

課時安排:1課時

教學過程:

一、議一議,提出話題

1.教師設置情境,激發興趣。

(任意選擇一個情境,但要與說服有關。)

過渡:同學們,最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓班。他特別苦惱,求我幫幫他,讓我和他的爸爸媽媽說一說,不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好,所以他的爸爸媽媽才送他去補習,可是看他每周末都不能出去玩兒,我也很心疼。同學們,關于興趣班你們一定都很熟悉,你們說說,我是不是該答應我小侄子的請求,去幫幫他呢?(學生會答:是。)那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢?

預設:站在學生的角度,他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽,水到渠成,進入本課學習。

2.角色扮演游戲。

(1)請幾名同學根據上面的情境分角色扮演老師(說服人角色)、小侄子(請求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說服人角色)。

(2)其他學生仔細聽,對他們的表演進行評價,判斷說服成功與否。

過渡:聽了同學們的話,我的心里暫時有數了,明天我就去試試看,到時候再來向你們匯報結果。生活中,我們常常需要說服別人,支持我們做一件事情,怎么樣才能讓別人答應我們的請求呢?這里面可有不少說話的藝術?,F在,我們就開始學習本次口語交際的話題請你支持我。(板書:請你支持我。)

二、說一說,明確要求

1.結合課本上的例子,說一說該如何表達,明確說服步驟。

(1)禮貌誠懇地說明來意:因為是有求于人,所以態度要誠懇,要有禮貌,不可盛氣凌人、語氣生硬。

示例1:老師,請問您現在有時間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)

示例2:老師,我有事找您,您聽我說。(不太得體,沒有注意說話的對象。)

(2)把自己的請求說清楚:說說自己為什么有這個想法,有什么好處和意義。

示例1:老師,我想辦一份班報,把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來,您覺得怎么樣?這份報紙每周一份,我已經和幾位同學商量過了,具體的欄目內容我們已經想好了,可是欄目名稱還沒有定。老師,您能幫我們想想嗎?在這份班報上,每個同學都可以投稿,我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有,我們還缺一位總編,您愿意來幫我們審審稿、把把關嗎?(說清楚了辦報的設想、好處,向老師尋求了具體的幫助。)

示例2:老師,我想辦一份班報,我很早就想辦一份報紙了,還有幾位同學和我想法一樣,我們目前還沒有搞清楚怎么辦,但我們的報紙一定會大受歡迎。老師,我們想得到您的支持,幫我們在學校內宣傳一下好嗎?(自己對辦報的內容、方法都沒有搞清楚,怎么能說服別人去幫你宣傳呢?這樣沒有說服力,不大可能獲得支持。)

(3)設想對方的擔心和反對意見,打消疑慮,獲取支持。

示例:老師,您放心,我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一周才出一份,周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入,再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致,但因為是我們親手制作的,喜歡的同學一定會很多?。ɡ蠋熆赡軙霓k報這樣的事太耗時耗力,會影響學習。此時提出利用課余時間,還有家長的支持,一定能讓老師放心,從而獲得老師的支持。)

2.小組分角色扮演,模擬與老師交流的過程。根據每個同學的表現說說老師最有可能支持誰。

3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

(1)說話要有針對性,目的明確。

(2)說話要有吸引力,把支持的好處講清楚。

(3)說話要善于打動人,曉之以理,動之以情。把自己的情況或安排講清楚,把他人的顧慮消除干凈。

三、讀一讀,學習技巧

1.教師分發古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿,明確閱讀要求。

過渡:同學們,剛才我們已經創設了兩個說服他人的場景,大家也進行了演練,覺得自己的說服力如何?當說服的難度變大時,我們還有什么技巧來說服別人呢?接下來,我們去認識古代一個非常有名的大臣,他的名字叫觸龍。關于他有個非常有名的故事,叫《觸龍說趙太后》,這里的說念shu,就是說服的意思。這個故事很長,大家快速默讀一遍就可以,然后再結合我們講過的說服他人的技巧,看會不會有更深的認識。

趙太后剛剛執政,秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救,齊王說:一定要用長安君來做人質,援兵才能派出。趙太后不答應,大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說:有再說讓長安君去做人質的人,我一定朝他臉上吐唾沫!

左師觸龍希望去見太后,太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑,到了太后面前向太后道歉說:我的腳有毛病,連快跑都不能,很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己,又總擔心太后的貴體有什么不舒適,所以想來看望您。太后說:我全靠坐車走動。觸龍問:您每天的飲食該不會減少吧?太后說:吃點稀粥罷了。觸龍說:我現在特別不想吃東西,自己卻勉強走走,每天走上三四里,就慢慢地稍微增加點食欲,身體也比較舒適了。太后說:我做不到。太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說:我的兒子舒祺,年齡最小,不成才;而我又老了,私下疼愛他,希望能讓他替補上黑衣衛士的空額,來保衛王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說:可以。年齡多大了?觸龍說:十五歲了。雖然還小,希望趁我還沒入土就托付給您。太后說:你們男人也疼愛小兒子嗎?觸龍說:比女人還厲害。太后笑著說:女人更厲害。觸龍回答說:我私下認為,您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。太后說:您錯了!不像疼愛長安君那樣厲害。觸龍說:父母疼愛子女,就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候,拉著她的腳后跟為她哭泣,這是惦念并傷心她嫁到遠方,也夠可憐的了。她出嫁以后,您也并不是不想念她,可您祭祀時,一定為她祝告說:千萬不要被趕回來啊。難道這不是為她做長遠打算,希望她生育子孫,一代一代地做國君嗎?太后說:是這樣。

觸龍說:從這一輩往上推到三代以前,甚至到趙國建立的時候,趙國君主的子孫被封侯的,他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?太后說:沒有。觸龍說:不光是趙國,其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?趙太后說:我沒聽說過。觸龍說:他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上,禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因為他們地位高而沒有功勛,俸祿豐厚而沒有勞績,占有的珍寶太多了??!現在您把長安君的地位提得很高,又封給他肥沃的土地,給他很多珍寶,而不趁現在這個時機讓他為國立功,一旦您百年之后,長安君憑什么在趙國站住腳呢?我覺得您為長安君打算得太短了,因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。太后說:好吧,任憑您指派他吧。于是就替長安君準備了一百輛車子,送他到齊國去做人質,齊國的救兵才出動。

2.學生就故事中的說服技巧進行交流。

思考:(1)注意文中加黑的字,你們發現什么了嗎?

(太后的情緒逐漸變好了。)

(2)為什么觸龍一開始要說身體情況,不直接談正事?

(太后正因此事生氣,要先讓太后情緒平靜下來。談些日?,嵤?,可以拉近距離。)

(3)觸龍是怎樣一步步說服太后的?

(從自己的兒子說起,站在為人父母的角度,肯定愛子情深,要為子女長遠打算。又用對比的方法,將趙太后的女兒和兒子對比,假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據地勸太后為兒子的將來著想,不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理,讓太后無法反駁,支持將兒子送往齊國做人質的安排。)

3.總結說服的技巧,課件展示。

(1)有的放矢,迂回出擊:當說服觀點相對的聽眾時,不必直接反駁別人的觀點,可以用迂回的辦法,設法讓他放棄自己的觀點,站到你這一邊。

(2)先退后進,變守為攻:當你的觀點處于不利的境地,為了達到說服他人的目的,先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性,然后在獲得對方信任的基礎上再尋找機會,通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點,變退為進,化守為攻,從而最終有力地說服對方。

(3)因勢利導,激發共鳴:如果一開始,對方的觀點與你不一致,那就要因勢利導,經過充分說理,并在感情上打動對方,使他接受你的觀點。

四、試一試,完成任務

1.從課本給出的任務中任選一個,分組合作。

(1)小組內兩人或數人合作,一人扮演說服人,一人(或數人)扮演被說服對象。

(2)方法小提示:交際雙方可以先在紙上列出提綱,請求支持者列出具體的理由,同時要設想對方可能的反應,想好應對的話;被說服對象列出可能反對的理由,或想知道的各種細節。

2.課堂內分角色表演。

預設:說服同學,在班里成立生物角。

生1:同學們大家好,我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌,養一些可愛的小金魚、小烏龜,讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角,一方面可以美化教室環境,給我們的教室增添無限生機,另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方,豐富我們的課余生活。(提出想法,把具體的理由講清楚了。)

生2:可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力,可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物,怎么能專心學習呢?(提出質疑,激發請求支持者完善自己的建議。)

生1:開始的時候,因為新鮮,或許有的同學會這樣,可當大家熟悉了我們的生物角后,這樣的情況就不會再發生了吧!而且我們已經是六年級的學生了,不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒,每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講,下課了才能更放心、快樂地玩耍呀?。◤膶嶋H情況出發,同時肯定大家的自制力,排除質疑。)

生3:生物角難道就起個裝飾作用,讓我們的教室更漂亮嗎?(質疑,可見理由還不夠充分。)

生1:當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方,我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物,了解它們的生長特點和生活習性,不僅能培養我們的觀察能力,而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)

生2:可是照顧好生物角也不是一件容易的事,比如花草要經常澆水,小動物要喂養、做清潔。這些細節問題你是怎么考慮的呢?(實際操作上的問題。)

生1:我們可以分小組來照顧這些花草和小動物,采用值周或值日的形式,專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加,這樣不僅可以培養我們的責任感,而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操,還能鍛煉動手能力。(提出的建議可行,同時又說明了其中的好處。)

生2、3:你的建議非常棒,我們支持你?。ㄕ埱笾С殖晒?。)

3.角色扮演完成后,交流總結:面對不同的人,解決不同的問題,需要特別注意些什么?

明確:交際的對象不同,使用的語言、語氣也不同。比如說服家長,語氣可親昵、隨便些;說服同學,語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長,語氣則要莊重一些,有理有據。解決的問題難易不同,所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗,可跟媽媽說清自己的要求,自己為什么想養狗,養狗有什么好處,自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動,就要做好充足的準備了,如是什么義賣活動,這個活動的意義何在,以什么形式展開,都要提前做好調查或準備,這樣才能得到支持。

五、評一評,選出最佳口才獎

1.師生共同制定評判標準。

如:態度大方,語言有感染力,表述時有理有據,有條理。

2.學生評議自己最喜歡的演說家并說明理由,最后集體投票評選。

3.教師予以表揚、激勵。

小結:老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課,大家是不是掌握了一些說明的技巧,對說服別人更有自信了呢?通過今天的交流,我發現很多同學的口才真不錯,思維清晰,有條有理,至少在勸說我同意辦報紙時,我幾乎找不到反駁的理由,只想好好地支持他們。語言是一門藝術,掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中,當有求于人、需要說服別人時,能將我們今天學習的內容加以運用,比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說服力),相信大家都能做到。

28、五年級下習作:他_了教學說課稿課案

五年級下習作:他_了教學說課稿課案

【教學目標】

1.用合適的詞語把題目補充完整,把事情的前因后果寫清楚。

2.借助例文,通過表格梳理等方式,學習運用動作、神態、語言等多種描寫方法來表現人物的內心。

3.采用多種評改方式,如自評自改、小組合作賞評互改等,體驗好文章是改出來的。

【教學流程】

第一課時

一、游戲熱身,補充題目

熱身游戲《言行不一》

師:在剛才的游戲中,同學們體驗了不同的心情。出示圖片,體會人物當時的狀態、情緒。我們在生活中,在各種場景中也會有不同的情緒體驗,你還能想到哪些詞?今天我們要學習的習作是一篇半命題作文《他___了》,你想把哪個詞語填進去呢?

二、嘗試選材,初寫片段

1.把這個詞語填進去之后,你馬上想到了什么人的什么事呢?

2.學生交流。

3.指導確定習作人物。老師發現同學們想到的他都是我們身邊熟悉的人,有父母、親人、同學、老師等,的確,這些人與我們的關系最為密切,我們對他們也最為了解,最適合成為我們筆下的他。

4.指導習作選材。有同學想寫同桌生氣了,他選了這么幾個素材,大家幫忙選選,看哪個比較合適。

(1)他走路摔了一跤。

(2)他的筆不見了。

(3)他被老師批評了。

(4)他的作業本不見了。

5.明確選材要求。同學們判斷的理由就是有豐富的故事情節這件事與我有關。

三、借助例文,建構方法

1.同桌互評初寫片段。

2.挑選習作,全班展評,交流。

3.例文引入,明確多角度寫人的方法。

4.教師小結。通過兩篇例文,我們發現可以從多個角度來描寫人物,在事情發生的過程中,人物的心理可以不斷起伏變化,一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運用方法,嘗試修改

1.試著運用學到的方法,把剛才的片段寫具體、寫生動,表現出人物的內心活動。

2.反饋修改。在小組內輪流閱讀自己寫的段落,根據同學的評議修改文稿。

第二課時

一、串鏡成文,課堂練筆

1.梳理事件,理清寫作順序。我們依舊以《他生氣了》這個素材為例子,把它用分鏡頭的形式呈現,再請你揣摩一下人物的狀態。

2.學生交流后,按照表格把自己所寫的事情也用分鏡頭加人物狀態的形式梳理一遍,小組內相互修改。

3.學生在梳理表格的基礎上,把文章寫完整。

4.教師巡視,個別指導。

二、例文引路,現場評改

(出示例文課件)

1.說說你最喜歡的鏡頭是哪一個。

2.說說你喜歡的原因。你自己的習作中有沒有類似的描寫?

3.自評自改習作。

三、總結收獲,分享文章

1.本次習作課有哪些收獲?

2.課后把文章讀給他聽,交流感受,修改完善。

29、五年級下習作:漫畫的啟示教學說課稿課案

五年級下習作:漫畫的啟示教學說課稿課案

一、說教材

1、教材分析

《漫畫的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四組教材作文訓練中的想象作文。它與本組課文的學習專題生活中的啟示緊密相關。在這次習作中,教材安排了豐富的內容,分別從三個不同的角度為學生提供了說話和作文的思路:可以是從一件小事中得到啟示,也可以從一句名言警句中得到啟示,還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進一步引導學生學會讀生活之書,從書中有所發現,得到啟示。并能自覺聯系生活實際,用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

2、教學目標:

①讀懂漫畫,運用口頭語言和書面語言進行交流,交流漫畫中所得的啟示,選擇一個角度進行表達訓練。

②采用多種形式促使學生針對漫畫多交流、多討論、多思考,充分調動學生的參與熱情,挖掘孩子內心想要表達的東西,形成文字。

③學會讀生活之書,能自覺聯系實際,用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

3、教學重點:依據課標小學階段作文的基本要求是真實、具體的要求,確定本節課的重點為:結合畫面展開聯想,既寫清楚事情的過程,又寫明從中得到的啟示。

4、教學難點:針對學生有口說不出的特點,本節課的難點就是將本組課文中學到的表達方式運恰當地用到實際中去。

二、說學情

這節課是繼口語交際課后的習作指導,學生有了一定的語言積累,再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫書,所以理解漫畫中的情節對他們來說應該不難。但因是首次接觸漫畫習作,他們不知該從何說起。所以,要求他們用連貫的口語表達出漫畫內容有一定的難度,還要用書面語言把其中的內容描述出來,并寫出從中得到的啟示,這對于五年級的孩子來說就更難了。

三、說教法

學生大都特別愛看漫畫,可是很少對漫畫內容多加思考,更不用說深入研究了。為了充分調動學生表達的欲望,我主要采用情景教學法、討論法、談話法等手段,引導學生口語表達與書面表達相結合,從而完成習作。在教學過程中,充分調動學生的積極性,使學生自主地進行探究性學習。

四、說教學流程

漫畫引入,激情引趣 分析漫畫,展開聯想

聯系生活,得到啟示 明確要求,確定題目

試寫初稿,反復修改

五、說教學過程

1、漫畫引入,激情引趣(課件演示)

為了吸引住學生的眼球,我選擇了由學生喜愛的漫畫入手,希望可以有效地刺激學生的視覺,激發學生的欣賞興趣。且在學生欣賞時,我巧妙提醒關鍵點,讓學生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅畫為例,告知品味漫畫的方法,從而激發孩子的思維,有效地提高學生分析問題的能力。緊接著我趁熱打鐵,出示本節課要細細品味的漫畫,直接導入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師,從學生喜愛的漫畫入手引入新課,消除了學生對作文的畏懼,充分激發了學生的求知欲和參與熱情,為下面的習作教學作了一個良好的心理準備。

2、分析漫畫,討論交流

這一環節,我先讓學生觀察、敘述畫面內容;再引導他們透過畫面展開聯想,豐富畫面內容;最后引導學生聯系生活實際,透過畫面看到畫外,升華畫面內容。學生通過對漫畫進行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后,便能夠說出自己所認識到的東西了,這也就是作文中要寫的內容。這樣剝筍式的交流互動,既降低了習作的難度,又可以豐富每個同學的語言和思維,初步完成本節課的教學重點。

【原理與理念】學生初次接觸漫畫習作,一時不知如何開口。采用先扶后放的方式,引孩子上路,既降低了難度,又激發了孩子的表達欲望,打開了孩子的思路,為后面的習作做好了鋪墊。

3、明確要求,試寫初稿

在對漫畫有了充分認識之后,我讓學生細讀習作要求,明確寫法,進一步攻克重點。為了讓孩子習作起來更順利,在幫助學生理清思路后,我又引導孩子命題,進一步確定文章中心。一切準備就緒,我便安排學生動筆習作了。習作過程中,我巡回觀察,對有困難的同學及時進行個別輔導。掃清了一切障礙,學生便會文如泉涌了。

【原理與理念】讓學生在寫作實踐中學會寫作,這是課程標準上的要求。前面所有的指導都是為此處的寫服務的,學生會寫,這才是習作教學的終極目標。

六、說板書設計

為了讓學生進一步明確欣賞漫畫的方法,授之以漁,我采用了簡單明了的條理式板書,只呈現了欣賞的步驟,即:仔細觀察 展開聯想 聯系實際。

【原理與理念】設計清晰明了的板書,能進一步理清孩子的思路,進而讓孩子掌握所有看圖作文的方法,以達舉一反三之功效

30、五年級下口語交際:我是小小講解員教學說課稿課案

五年級下口語交際:我是小小講解員教學說課稿課案

[教學目的]

1.培養學生跟蹤閱讀的意識,學習跟蹤閱讀的方法。

2. 學習收集、整理、歸納信息,解讀文本。

3.在閱讀過程中凈化心靈,完善人格,在閱讀中成長。

[教學重難點]

掌握跟蹤閱讀的方法并自主向課外遷移。

[教學安排] 六課時

1.了解新聞的特點。

2.了解解說詞的特點。

3.比較新聞和解說詞的異同。

4.歸納跟蹤閱讀的方法。

5.自主進行跟蹤式閱讀,課內向課外遷移。

[教學步驟]

第一課時

一、通讀八則新聞

1.學生認真閱讀前八則新聞,初曉大意。

2.用一句話概括整個新聞事件。

八則新聞報道了小金絲猴從遇險得救到不治身亡的全過程。

3.小組討論:這八則新聞的標題有哪些特點?它們之間有著怎樣的聯系?

標題的特點:有單行標題。也有雙行標題;簡練概括了新聞的主要內容;有的標題旬式整齊,講究勻稱等。 標題之間的聯系:按時間順序寫出了事件的始末。

4.歸納:新聞標題的特點和作用。

標題是新聞的眼睛,主標題旨在提示消息的主題或重要新聞事實,副標題用以補充說明情況或指出內容范圍、內容提要等。

(新聞對于絕大多數學生來說,一點也不陌生。但如何更有效地閱讀新聞,學生并非很清楚。所以,我們不能只停留在讓學生自己看這一淺層次上,而有必要教給學生閱讀新聞的方法。此環節意在讓學生發現新聞標題的特點和作用,這樣,在跟蹤閱讀新聞報道時,學生可以通過新聞標題很快理清事件脈絡,提高閱讀效率。)

二、細讀八則新聞

1.仔細閱讀八則新聞的第l自然段,思考這一段與標題的聯系、與后文的聯系。在小組內交流自己的發現和看法。

(在交流中,學生可能會發現這l自然段在內容上是對標題的擴充,對新聞內容的濃縮;在形式上各則新聞的第1自然段都差不多。這時,教師便可出示新聞導語的概念。)

2.歸納新聞導語的特點。

導語是新聞的綱領和中心所在,讀者可以從導語中得到整個新聞的總印象。其特點是簡明扼要,重點突出,概括性強。

(在新聞的五個組成部分中,除簡潔明了的標題外,導語便是對新聞主要內容的概括了。學生掌握了導語的特點,便可有效地加快閱讀新聞的速度。)

3.介紹新聞的其他組成部分:主體、背景、結尾。

主體:包括時間、地點、人物、事件的經過、結果、原因等要素。

背景:與事件相關的背景資料。

結尾:是整個新聞消息的結束語,它用于提示事實的意義,指出事件發展的趨向,具有畫龍點睛的作用。

(新聞有五個基本組成部分,在此教師要加以小結,讓學生有完全清晰的印象。)

4.學生任意選擇其中一則新聞,劃出新聞的五個組成部分。

(了解了新聞的組成部分,再進行當堂練習加以鞏固。特別要對學生指出的是,這五個組成部分是一般新聞所具有的,但有些新聞可能沒有背景部分,有的新聞的結尾就包含在正文中,沒有單獨成段。)

31、四年級下習作例文:七月的天山教學說課稿課案

四年級下習作例文:七月的天山教學說課稿課案

一、領悟教材,確定目標(說教學目標)

《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。課標關于這一組閱讀教學目標的要求是指導學生反復誦讀、品味,激發美感,感受語言的魅力。對于精彩的語段,要熟讀成誦,積累優美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千里,橫亙塔里木盆地和準葛爾盆地之間,把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪,盛夏,戈壁灘上雖然炎暑逼人,但一進入天山,便涼爽宜人,則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面。一是從高到低、由遠及近,運用形象的比喻,依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景:茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景:山色柔嫩、山形柔美,重點寫了五彩繽紛的野花,溪流兩岸,滿地鮮花,猶如進入春天的花園。這篇課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物。學習這篇課文,通過對美文的誦讀,感受天山之美,受到美的熏陶,同時積累優美詞句,增加文化積淀。

依據年段目標及本單元教材的要求,結合學生的特點,對于本課的教學,我擬定了以下教學目標:1、認識本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯系上下文,理解詞句意思,感受并積累優美詞句。4、領略北國天山的美景,培養學生熱愛大自然的思想感情。

本課的教學重點是:通過生活體驗和聯系上下文理解詞句的意思,積累優美詞句。教學難點是:從字里行間領略北國天山的美景,培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、生為主體,指導學法(說教學方法)

根據這篇課文的特點,采用讀為基礎,讀中感悟的教學方法,課堂上書聲瑯瑯,讀議結合,互動交流,真正奏響讀這一主旋律,切實落實《語文課程標準》的要求:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到美的情感的熏陶,使語文素養與人文素養的教育融為一體。采用多種形式的讀,激發興趣,調動學生參與學習的積極性。

三、培養能力,指導學法(說學習方法)

根據課程標準的要求,教學不只是單純地教給學生知識,更重要的`是教給學生獲得知識的方法和技能,變要我學為我要學。

1、課外預習為提高自學能力服務,因為這是一篇略讀課文,四年級的學生已有獨立識字的能力,因此,本課的生字教學由學生在預習中完成。

2、在讀中學會找重點詞句、重點段落,理清課文思路,以讀促理解。學習閱讀方法,培養學生的閱讀能力。對關健詞句的理解,善于啟發引導,培養學生獨立理解詞義的能力,如聯系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、尊重學生的閱讀實踐,引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀,比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過師生、生生互支交流,培養學生能初步把握文章的主要內容和體會文章表達的思想感情的能力。

四、教學媒體,合理利用(說教學手段)

課標指出要重視運用現代信息技術,信息技術較傳統媒體有著無可替代的作用,但是,媒體的選擇和利用,要符合語文學科的特點,用得恰到好處,而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。因此,我只運用天山景物的視頻讓學生真正去領略、去體會天山景物之美,沒有過多的圖片擾亂學生的視覺。

五、表揚激勵,享受成功(說教學評價)

在評價方面,我努力北將正面激勵,讓學生體驗成功做為主要的方式,我采用教師評價和學生互評相結合的方式,用豐富多彩、形式多樣的、富有個性化的語言讓學生的學習過程與成果得到肯定,讓學生面向自己的老師和同學,得到認可,享受成功。這是因為教育家說過:教育的秘訣不再于傳授已有的知識,而在于激發起潛藏在學生心靈深處的生命感和價值感在學生成功的時候,讓他們更想成功,以激發他們學習的興趣和欲望。

六、優化結構,心靈對話(說教學過程)

閱讀課的生命在于師生互動,心靈互動。我設計了以下幾個環節:

第一個環節是:引題,課始創設美。

用富有激qing與美感的語言將學生引入一個美妙的境界,引出課題,并激勵學生就課題進行質疑。

(這是一個至關重要的環節,用富有激qing的語言、抑揚頓挫的聲音為學生設置一個美麗的境界,激發他們想飽覽天山美景的欲望,為學習課文內容奠定情感基礎,讓學生對所學內容充滿了興趣與猜想。)

第二個環節是:朗讀,欣賞景之美

第一步:初讀課文,整體感知美。讓學生聽課文錄音,邊聽邊想:課文是按照什么順序來寫的?然后觀看有關天山景物的視頻,邊看邊觀察:天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象?

第二步:品讀課文,繼續欣賞美。指名分自然段朗讀,要求學生思考:課文描寫了天山的哪些景物?

第三步:賞讀課文,再次體驗美。讓學生按自己喜歡的方式自由朗讀課文,并想一想:作者采用哪些方法寫出了天山的美?

第四步:美讀課文,品味享受美。教師范讀課文第二自然段,讓學生找一找描寫雪峰、雪水、溪流的句子,反復朗讀,并從中感受景物的美麗,體會作者的情感。

(設置這個環節,是通過各種形式的朗讀讓學生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語言文字的美感。讓學生從整篇文章入手,逐步到段、到詞、到句,由整體到局部,注重培養學生的發散思維與集中思維,并訓練學生的朗讀技巧與速度,培養他們的朗讀能力與對讀書的興趣。)

第三個環節是:交流,品味文之美。

第一步:讓學生小組合作學習,討論交流,完成學習卡的內容。

討論提綱:

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、用____劃出描寫雪峰的句子。

3、用┈┈劃出描寫雪水的句子。

4、用∽∽劃出描寫溪流的句子。

5、反復朗讀這些句子,從中感受景物的美麗,體會作者的感情。

第二步:指導學生按照第二自然段的學習方法,自學課文第三、四自然段的內容,并創造性地完成以下任務:(1)找出描寫原始森林的詞句,從中體會景物的美麗與詞句的美妙,感悟作者的贊美之情。

(2)說說作者是怎樣描寫野花的?你從中休會到了野花的哪些特點?

第三步:配樂齊讀課文,讓學生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。

(在這個環節中,通過小組合作學習,可以讓學生自由發言,充分體現學生學習的自主性和探究性,讓學生的思維活動起來的同時,讓他們面向全體學生或站在講臺上發言,讓他們的發言得到肯定和認可,讓他們享受到成功,然后充滿自信地進行下一步的學習和研究。與此同時,讓學生嘗試自學,讓他們在具體的學習過程中實踐自己剛剛積累的學習方法,體驗學習的樂趣,讓學生獲取自信與成就感。)

第四個環節是:積累,內化吸收美。

第一步是指導學生背誦自己喜歡的段落或詞句。

第二步是指導學生摘抄優美的詞句。

(之所以設計這個環節,是想讓學生明白:天才在于勤奮,知識在于積累。淵博的知識、卓越的才能,都是在不斷的學習中一點一滴積累起來的。)

第五個環節是:運用,拓展實踐美

第一步是根據課文內容補充詞語,如()的日影、()的云霞等。還可以用像像像練習說話。

第二步是指導學生學習運用課文中學到的表達方式(比喻、排比、反問、想像)和自己積累的優美詞句,寫一處景物,要寫出景物的特點和自己的心情。

(這個環節的目的在于學以致用,讓學生用得到的知識、技能和自己獨具特色、獨一無二的想像思維完成自己的作品,在享受自己才能的同時,感受知識與技能的重要性,為進一步的學習打下堅實的興趣基礎。)

板書我是這樣設計的:

七月的天山

進入天山 水 生機

七月的天山 再往里走 樹 幽靜

走進天山深處 花 繁華

32、四年級下習作:我的奇思妙想教學說課稿課案

四年級下習作:我的奇思妙想教學說課稿課案

各位老師好:

非常的惶恐,但更多的是激動和開心,今天能跟大家借《中國教師報》的平臺分享課例?!段业钠嫠济钕搿肥墙y編版教材四年級下冊第二單元的單元習作,這個單元關于習作能力的要求就是展開奇思妙想,寫一寫自己想發明的東西。這個單元大家并不陌生,因為在新教材剛剛開始用的時候,第二單元(四年級、五年級)都是閱讀策略單元。既然這個單元如此的注重閱讀策略,特別是這一單元是提問題的策略,那么這一單元的習作教學該如何做呢?我們做了這樣一個思考:

部編版四年級下冊第二單元的習作在習作教學的序列性中是非常重要的一環,在統編教材習作中,同樣是介紹一種事物,但它的目標是螺旋上升的。二上第三單元習作《我喜愛的玩具》要求寫玩具的樣子和玩法。本次習作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫清楚。今天因為是展示課只有4050分鐘的時間,所以我們忍痛割愛,把樣子這一部分割掉了,今天只寫奇妙的功能。這個單元的習作又為五年級上冊第五單元的習作單元《介紹一種事物》做了鋪墊,要求學習運用恰當的說明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級學習了介紹一個現實中存在的事物的基礎之上,本次習作要求介紹一個現實中沒有的想象的事物,所以激發孩子的想象力,抓住這個事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學習的重點。將事物介紹清楚,五年級上冊第五單元要求使用恰當的說明方法,而本單元四年級安排的教材中像《琥珀》《納米技術就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等,這個要求低于五年級上冊的第五單元。

所以本次習作,它是一個學生從未知走向有知的過渡,是本次習作的難點。針對教材編排,我們做了這樣的努力,大家可以看一下:

第一句話:生活中,我們常常會有一些奇思妙想,想發明一些神奇的東西。這是習作的主題,從下面的幾個例子,還有下面這段文字告訴了我們本次作文的選材,是要寫樣子和功能,下面的思維導圖,這也是統編版教材第一次出現思維導圖,要求大家寫清楚、突破難點。最后一句話,提倡同學們互相進行評改。所以這堂課是從這四個方面進行編排,讓孩子們拾級而上。下面,我就從這四個方面跟大家分享:大膽想、想奇妙、寫清楚、善評改。

1.激發學生興趣,鼓勵學生大膽想。

統編版教材對寫作教學要求貼近學生的生活實際,讓學生樂于表達,易于動筆,要注意引導學生關注現實、熱愛生活、積極向上,表達真情實感?!段业钠嫠济钕搿愤@一習作是基于學生以觀察身邊的事物、對生活的一些思考為出發點來大膽想象的,針對這一目標,我在上課伊始使用孩子們最親切熟悉的哆啦A夢這個動漫形象來導入,激發孩子們對奇思妙想這個詞語的初步感悟。通過這個導入讓孩子們聯系自己的生活實際再說一說,如果是你,你會有怎樣的發明?為了打開孩子們的思維,在與孩子們的交流過程中,我有意的引導孩子們聯系自己平時的學習生活、家庭生活,于是就出現了像手寫的發麻的這個數學老師這種實際生活。

2.聯系生活實際,引導學生想奇妙。

這一部分我們是在學生想好發明一件怎樣的奇妙的東西以后,要求學生講自己的發明具有奇妙的特點。大家會發現這些奇妙的發明之所以很神奇,是因為兩個原因:一是他們具有奇妙的功能 另外一個就是這些奇妙的功能發揮的獨特的妙用。讓孩子們想象他們為什么會發明這樣一個事物,強調這些功能的實際的用處,不僅給孩子們在發揮想象的過程當中搭建了一把梯子,也讓孩子們的想象能夠合理,符合實際的生活。思維導圖就是我們為學生提供習作支架、梳理習作內容常用的方法,通過思維導圖讓學生梳理好自己的發明具有哪些奇妙的功能,這些功能是否具有獨特的妙用,都可以讓學生根據導圖自主的構思和發現,在思維導圖的基礎上,學生完成了選材和構思的部分。我們本堂課的重點和難點就是將如何將自己的發明奇妙的功能寫清楚,所以這個思維導圖在潛移默化的過程當中也幫助孩子們梳理了寫作的順序,有條理。

3.結合教材例文,啟發學生寫清楚。

為了讓學生學習如何將功能寫清楚,我選用了教材中的課文《納米技術就在我們身邊》第三自然段,讓學生回顧課文中舉例子的方法來進行寫作遷移,孩子們很快就能明白舉例子這樣的方法可以讓我們發明的這些奇特的功能更加的具象化。緊接著,我出示了自己的另外一篇課外習作例文《會飛的木屋》片段,這個片段展示了兩個不同的功能。具有怎樣的妙用之處,我通過標紅、加粗等有顏色的字體讓學生在快速閱讀的過程當中一下子就能發現。這個例文使用了課堂中我們還沒有細聊的關鍵句開頭、關聯詞連接、表示假設的排比句等方法,更清楚、更具體的舉例子,幫助孩子們將功能的妙用寫清楚,也為五年級學習說明方法的運用做了一個簡單的鋪墊。這也是本節課的難點,在打磨時用時最多,我們怎樣才能讓孩子知道什么是舉例子,他從弄明白,到懂得,再到運用,這是一個很難的跨越。

4.關注書寫質量,提倡學生善評改。

在平時的習作教學中,我們提倡孩子們能對自己的習作進行自評、互評和修改,我們需要給孩子們提供一些評價的標準和等級,重視學生在自我修改和相互修改的過程當中提高寫作能力,讓學生在我們設計的有梯度、有層級的習作評價標準的引導下、在評價的過程當中拾級而上,步步提高,逐漸形成良好的寫作習慣。同時,學生自我評價和互評的過程,也是一個課堂上難得的展示和交流的機會。

33、四年級下口語交際:轉述教學設計優秀案例

四年級下口語交際:轉述教學設計優秀案例

教材分析

本次口語交際的話題是轉述,是讓學生轉述一些事情,通過聽與說雙向互動的過程,達到口語交際的教學目標。

本課教材由兩部分組成:第一部分圍繞通知,提供兩幅情境圖和相關提示語,要求把事情轉述給別人;第二部分是說明性的文字和一個小鏈接,提示了轉述的要求和注意點。

交流中,教師要創設情景,進行多種方式的口語交際,充分挖掘現實生活中的語言資源,同時又服務于生活。

教學目標

1.能聽清楚、看清楚要求轉述的主要內容,弄清要點,確保轉述的時候,不遺漏主要信息。

2.轉述的過程中,注意人稱的轉換。

3.在交際過程中有自信心,說話時態度大方,有禮貌。

課前準備

教師準備:制作課件,準備小獎品。

學生準備:回憶自己的一次轉述經歷。

課時安排

1課時。

教學過程

一、游戲導入,走進交際話題

師:同學們,我們先來玩一個游戲輕松一下吧!這個游戲的名字叫悄悄告訴你。我請一組同學來參加。這組同學排成一個長隊,然后我只把話說給第一個同學聽,接著一個一個往后傳,注意傳話的時候只能小聲地說一次,不能讓其他人聽見。(傳話內容:因為語文老師臨時有事,本周五的語文課和下周二的美術課對調一下。)

師:(請出最后一個同學)請你大聲地告訴大家,你聽到了什么?

師:同學們,想知道我告訴他(指著第一個同學)的是什么話嗎?

生:想。

師:幸虧只是個游戲,不然可鬧笑話了。

師:同學們,剛才游戲中把話轉告給別人,可以叫傳話,也可以叫轉述。今天,咱們就一起來學習轉述。

師:從剛才的游戲中,我們知道轉述應注意什么呢?

生1:轉述的內容要聽清楚。

生2:轉述時要把話說清楚,說明白。

生3:轉述時要注意人稱變化。

師:的確如此,轉述首先要聽清楚,然后才能說明白。說的時候,還要注意人稱的變化!

設計意圖:設計游戲,激發學生口語交際的興趣,初步體驗轉述的形式,制造一個良好的開端。

二、簡單轉述,弄清轉述要點

師:現在,老師這兒有幾句話,咱們就先來練一練。

[課件出示:(1)今天下午,四年級在操場舉行跳繩比賽。(2)明天下午,班級舉行樹葉貼畫比賽。(3)明天的美術課,請同學帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。]

師:選擇你感興趣的內容,和你的組員練習轉述。然后,每一個小組派出一個代表,上臺展示,我們來評比一下。

生1:今天下午,四年級要在操場舉行跳繩比賽。

生2:明天下午,我們班要舉行樹葉貼畫比賽。

生3:明天的美術課,請大家帶好彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。

師:誰來說說看,這三位小朋友轉述得怎么樣?

生1:他們轉述的時候,都很有禮貌,搞清楚了轉述的對象。

生2:他們轉述的時候,沒有遺漏重要的信息,把轉述的內容都說清楚了。

生3:我覺得他們轉述的時候,口齒很清晰,聲音也很響亮,我們聽得很清楚。

師:是??!這三位同學表現得真棒!在轉述的時候,我們要弄清楚轉述內容的要點,轉述的時候,不要遺漏了重要的信息。另外,我們還要注意人稱的轉換。進行轉述的時候,要聲音響亮,口齒清晰,儀態大方。

設計意圖:通過簡單的轉述練習,讓學生了解轉述的要點,為接下去轉述復雜內容做好鋪墊。

三、學習通知,嘗試轉述表演

師:同學們,看,下面這兩個通知。

(出示通知內容,即課本11頁通知的內容)

師:看清楚了嗎?說說這兩個通知的主要內容是什么。

生1:第一個通知告訴我們更換借閱卡的具體要求。

生2:第二個通知告訴我們明天參觀博物館的時間、地點

生3:第二個通知需要我轉述給小麗。

師:轉述前先要弄清要點,轉述時不要遺漏主要信息。

師:同學們,想一想,這兩個通知要分別轉述給誰呢?

生:要轉述給小軍和小麗。

師:是的,我們轉述時要注意弄清要點,不要遺漏信息,注意人稱的轉換。

師:下面,請同學們分組進行練習,(小組活動)

出示小組活動提示:

1.各小組任選一則通知進行轉述練習。

2.分清角色:小麗、小軍、轉述者。

師:哪一組,先來試著表演?(匯報交流)

師:你們覺得他們轉述清楚了嗎?

生:很清楚,能將老師的話清楚地轉告小麗。

師:你們真棒!

設計意圖:通過分析通知,提取主要信息,弄清人稱變化,使轉述有的放矢。分組活動練習,呈現轉述情境,語言環境顯得真實、有效。

四、創設情境,解決實際問題

師:轉述的作用可真大呀!多虧了你們,小軍和小麗才能及時地、完全地了解了通知內容。在生活中,除了轉述通知,轉述的內容還有很多。同學們,想一想:你們曾經遇到過什么情況呢?

師:老師也曾遇到過需要我轉述的情況。有一次,學校要求老師們開會,把通知告訴了我,讓我去通知辦公室里的其他老師??墒峭ㄖ膬热萏嗔?,我一下子沒記住,造成了不小的麻煩。你們幫我想一想,當轉述的內容很多記不住時,該怎么辦?

生:可以拿筆記下一些重要的信息,轉述的時候就不容易漏掉了。

師:看來大家都很有自信,那愿不愿意接受我的測試。請一位同學當孩子,一位同學當媽媽。孩子接一下老師的電話,并把電話的內容轉述給媽媽。下面我們開始表演。

師:喂,是小紅同學嗎?

孩子:是的,老師好。

師:下個星期一早晨,輪到你媽媽做義工,請8點前到學校門衛,穿戴好義工服。

孩子:好的,老師。

孩子:媽媽。剛才老師打電話來找你。

媽媽:找我有什么事?

孩子:下個星期一早晨,輪到你做義工,請8點前到學校門衛,穿戴好義工服。

媽媽:好的。

師:同學們,你們覺得她的轉述怎么樣?

生1:我覺得她說得非常清楚,把老師的話都轉述清楚了。

生2:她能弄清要點,沒有遺漏主要信息。

五、總結方法,延伸轉述內容

師:今天你學會了什么?

生:轉述。

師:轉述時要注意些什么?

生:弄清要點,轉述時不要遺漏主要信息。注意人稱的轉換。

師:同學們,這節課你們表現得真棒,你們是最優秀的學生,作為你們的老師,我感到非常欣慰。

師:課后,同學們可以把我的表揚轉述給你的家長。

設計意圖:通過創設電話情境,再現了生活中常見的情景,使轉述練習更貼近生活,使學生的語言得到最有效的鍛煉。

34、三年級下習作:這樣想象真有趣教學說課稿課案

三年級下習作:這樣想象真有趣教學說課稿課案

今天我說課的課題是三年級下冊八單元習作《這樣想象真有趣》。我將從教材、學情、教學目標、教學流程、板書設計這幾個方面展開。

一、說教材

《這樣想象真有趣》安排在三年級下冊八單元。本單元以有趣的故事為主題,習作要求是根據提示,展開想象,嘗試編寫童話故事。

三年級上冊童話單元安排過習作我來編寫童話,要求學生編寫一個要素齊全的童話故事,寫清楚時間、地點、人物、事情等。三年級下冊第五單元又安排了習作奇妙的想象,鼓勵學生大膽地想象。

在此基礎上,本單元繼續鼓勵學生打開思路,大膽想象,當某一動物失去原來的主要特征或者特征和原來變得完全相反,生活會發生哪些奇異的事情。

勾連第五單元想象習作單元,在這次的習作中是繼續拓展孩子們想象的路徑:由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識。這一類知識除了讓學生知道這個知識,更重要的是按照這樣的路徑去完成。

本單元習作之前安排了一次口語交際趣味故事會。本單元學習的這幾篇文章固然有趣,但是大家都已經非常熟悉的故事再有趣,聽多次了也會讓人倦怠。那么這個趣味故事會上,怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮,而且很特別的故事呢?那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習作提供真實的交際語境,實現孩子在寫故事的時候,心中就已經有了讀者,既是激發起學生創作的興趣,還有就是能夠對孩子的語言表達起到導向作用。

二、說學情

孩子們編寫故事具備了一定的基礎,能夠編寫一個要素齊全的故事,能夠根據開頭繼續把故事往下編。經過本學期想象單元的學習,孩子們能夠理解到想象也展示著作者內心的一些意愿。

對于展開想象的方法:復制式想象,創造式想象,心想事成式想象,改寫規則式想象都有了一些具體的感知,能夠選擇其中一種方式來展開。所以,本次習作中失去主要特征或者特征變得與原來相反這種策略的想象故事編寫也同樣能夠有效激發起他們的挑戰欲望和興趣。

三、說教學目標

結合教材解讀和學情分析,我把本次習作的目標定為:

1. 借助教材提示,選擇一種動物作為主角,鏈接生活經驗大膽想象主角主要特征失去(和原來相反)后生活的變化。

2. 借助四格漫畫工具展開故事的創編,完成習作并主動修改。

3. 積極參與趣味故事會的分享,感受想象的樂趣。

這三個目標從孩子的構思、起草、加工、語篇發布,全程參與,層層推進,經歷一個真實的故事創編分享的全過程。

四、教學流程

目標確定之后,必須設計與目標相匹配的學習活動,促進目標的達成。本次教學流程分為:方法回顧,入情境;閱讀教材,尋提示;聯結生活,大膽想;四格漫畫,來展開;主動修改,樂分享。

(一)方法回顧,入情境

孩子不是一片空白進入課堂。開課伊始,通過一個微課帶著孩子們回顧這一單元有趣的故事,以及五單元那些奇妙的想象。當孩子們沉浸在這些美好的故事中的時候,出示本單元的口語交際趣味故事會。這次的趣味故事會可不一般,是要講述我們自己創編的故事哦!

真實情境的創設能夠充分激發起學生創作的欲望,同時也給學生明確了讀者對象。

(二)閱讀教材,尋提示

1.明確習作任務

把學生帶入真實情境之后,出示本次習作要求一旦動物失去原來的主要特征,或是變得與原來完全相反,它們的生活會有什么變化?又會發生哪些奇異的事情呢?選擇一種動物作為主角,大膽想象,創編一個童話故事。這樣直接切入本次習作要求,學生做到心中有數。

2. 請學生說一說自己對習作要求的理解

在完成一件事情的時候,只有理解了才能有所行動。出示習作要求之后,出示課文中的四幅插圖,說一說自己對習作要求的理解。

(三)聯結生活,大膽想

1.形成思考圖

借助學生的回答,教師相機板書。

動物

變化前的特征

變化后的特征

這一個步驟重在讓學生確定自己故事的主角,主角確定之后,才能把問題支架發揮更大的作用。

2.出示問題支架:

它的外形會隨著這個特征的變化而變化嗎?會有什么變化?

它會擁有新本領嗎?這項本領是什么?這能讓它的生活變得更好還是更糟糕呢?

學生獨自思考,并用關鍵詞記下自己的想法。

3. 交流分享

根據問題支架的關鍵詞,與同學交流自己的暢想,并根據同學的追問調整自己的想象。

這是趣味故事會的初步預熱,生與生的交流,有助于碰撞出新的靈感。在交流中,調整自己的想象,創編出同學們覺得有趣味的故事。

(四)四格漫畫,來展開

完成一個情節的創編,學生大多比較容易。但是,要把整個故事講清楚,對于學生來說,是比較困難的。這時候引入四格漫畫,學生根據四格漫畫的提示,整理思路,把想象到的故事寫出來。

1. 請一個同學全班分享

2. 教師相機把這個同學的分享歸入四格漫畫的某一格。

故事發生

發展(特征變化)

最有趣的經歷

結局

3. 預設:如果學生講述的就是第三格內容,師點評:圍繞主角主要特征失去(和原來相反)的生活和之前的生活形成反差,這個反差可以是主角自己感受到的,也可以是旁人感受到的。

4. 學生習作

(五)主動修改,樂分享

1.出示評價標準:

四格漫畫的每一部分寫得清楚

把主角主要特征變化之后這個經歷與之前的生活形成反差

2.學生根據標準展開自評

五、板書設計:

這樣的板書設計把本節課核心的兩個表格支架呈現出來,此次想象的提示要點,編寫故事要點一目了然,學生想象創編有依托。

35、三年級下習作:我的植物朋友教學說課稿課案

三年級下習作:我的植物朋友教學說課稿課案

【教學目標】

1.仔細觀察一種植物,按照樣子制作紀錄卡,從名稱、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。

2.在寫之前,學會動用所有的感官系統看一看,摸一摸,聞一聞等方式,多角度了解所觀察的植物,發現新的變化。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時候,要抓住這種植物的特點,重點寫這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性

圖片

【教學重點】抓住植物的特點進行描寫。

圖片

【教學難點】觀察植物時,要動用所有的感官系統,多角度了解所觀察的植物。

圖片

【教學準備】 制作教學ppt,了解常見植物,收集資料。

圖片

【學生準備】觀察自己感興趣的植物,制作記錄卡。

圖片

【課時安排】一課時。

圖片

【教學過程】

一、談話導入,揭題解題

1.師:同學們,世界因為有了綠色的植物,才變得生機勃勃,如果沒有植物,我們的地球將變得一片荒涼,所以我們要愛護植物,珍惜植物給我們帶來的美好生活??墒?,我們怎樣才能做到愛護植物呢?要保護它,首先我們必須了解它,認識它,只有這樣,我們才知道怎樣做才能愛護它,才不會做錯事傷害它。如果我們把自己了解和認識的植物寫成文章,讓看了文章的人也了解和認識它們,那么我們就會為環保和綠化做出了自己的貢獻。這節課,我們就來學習怎樣來寫植物的文章?!段业闹参锱笥选?,抓住題眼(植物)(朋友)相機板書。

2.什么樣的關系才稱得上朋友?植物包括什么?(出示植物的圖片)

(設計意圖:從富有激情的談話導入,進而激發學生熱愛植物的感情,進而激發想了解植物的好奇心,再配以各種植物的圖片,充分調動學生學習的積極性。)

二、指導寫作

1.出示范例,指名說一說課文中的作者是從哪幾個方面制作記錄卡的。

2.交流:課文中的作者是從桃花的名稱、樣子、顏色、氣味、其他這幾個方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開放的時間、開花后結的果以及不結果的觀賞桃花的內容。

3.以植物桃花為例,說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚,并且能吸引別人。(出示圖片)

(1)寫好植物的形態

A.可以是看到的,聞到的,還可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特點,有目的地描寫,如植物開花時的姿態、顏色、花期;植物葉子在不同時間、不同季節的變化??傊?,要抓住所寫的植物與其他植物不同之處。

(設計意圖:自然界的植物千差萬別,只有抓住不同于別的植物的特點進行描寫,才能將植物寫生動。)

(2)按一定順序。

(一般來講,寫植物的順序有兩種:一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序;二是按生長順序。)

(設計意圖:這樣可使文章的條理清晰層次分明。)

(3)學會想象,可以用上比喻、擬人等修辭方法。

出示植物圖片,指導學生用上恰當的修辭描述。

A.比喻法

B.擬人法

C.遠近結合法

同一棵植物,遠看和近看是不一樣的。

(設計意圖:恰當的應用各種修辭方法來描寫植物可使植物更形象生動緣更加鮮明,活潑。)

(4)不能直接把記錄卡抄下來,每一個部分之間還要有過渡,再寫寫自己的感受。

(設計意圖:以教材為例,提供適當的時間、空間教給學生作文方法學會表達。)

4.學生自己展示喜歡的植物記錄卡

(1)課前收集整理好所觀察植物的資料,做好觀察工作,做一個觀察記錄卡,包括植物的名稱、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。

(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友,說說自己的感受。

(3)小組內介紹,觀察相同植物的同學可以進行補充。

(4)選出小組內介紹的好的同學,在全班進行交流。

(5)師生評價。

(設計意圖:這個環節是學生預習環節的延續,在老師的要求下,課前從多角度觀察植物,并做好觀察記錄卡,有利于培養學生自主學習的能力,鍛煉從多角度觀察事物的能力。)

5.總結,明確本次習作要求。

(1)介紹自己觀察的一種植物。

(2)借助記錄卡上的資料。

(3)按一定順序寫下來。

(4)寫寫自己的感受。

6.學生習作,教師巡視,相機指導。

(設計意圖:中年級是習作起步階段,《語文課程標準》中對第二學段的習作有這樣的要求:觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫下來。所以我們在指導學生寫作的時候讓學生自由習作,讓學生樂于表達,增強學生寫作的信心。)

三、分享評議,自主修改

1.學生把自己的習作讀給同學聽,評一評:有沒有寫清楚這種植物?有沒有用不合適的詞?反復朗讀,嘗試運用修改符號修改習作。

2.在自己修改的基礎上,互相交流,合作修改。

在小組內讀一讀自己的習作,對照要求在互相評一評,改一改。

3.學生獨立修改

4.謄寫作文。

要求:認真書寫,謄寫清楚。

(設計意圖:本環節的設計目的是讓學生進一步完善自己的習作。在與他人的交流時,善于發現別人的優點進行學習,并且指導學生運用修改符號修改《我的植物朋友》。)

板書設計:

我的植物朋友

看一看 摸一摸 聞一聞

擬人法 比喻法

36、三年級下習作:看圖畫,寫一寫教學說課稿課案

三年級下習作:看圖畫,寫一寫教學說課稿課案

教學目標:

1.學會有條理、比較具體的記敘一項活動

2.學會桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠地觀察放風箏的情景

3.在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂于表達的欲望

4.通過師生交流,小組互說,將畫面內容說明白

5.培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學重點:

知道學生把活動經過寫完整、寫清楚。

教學難點:

指導學生留意觀察,把活動經過寫具體

教學設計:

一、談話導入、喚起回憶

1.生齊背古詩《村居》,師畫風箏簡筆畫圖案。

2.師:草長鶯飛的季節,正是放風箏的好時節。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風箏?,F在請同學們說一說,放風箏給你留下了怎樣的回憶?

3.師:今天讓我們一起走進第二單元習作,觀察一幅和風箏有關的圖,并寫寫圖中內容。

二、引出課題:看圖畫,寫一寫(板書課題)

1.復習回憶:我們在一二年級的看圖寫話中,學會了觀察圖畫時要按一定的順序,誰能說說有哪些觀察順序?(指名生回答)

2.指導觀察圖畫,師:快看,有一群小朋友也來放風箏了(課件出示圖片)

3. 你覺得畫面上是什么時間,在什么地方,有哪些人,他們在做什么呢?誰能試著用什么時候?誰?他們在干什么?這樣的句式說一說畫面內容。

指名說。(指導學生整體觀察畫面的內容,從而對要寫的作文有一個整體把握)

三、局部細觀,打開文路

1.看空中。

提問:藍藍的天空中除了白云,還有什么?有哪些風箏?你覺得這時候的天空怎么樣?

2.看地面

提問:你去過這樣的地方嗎?這樣的地方美嗎?美在哪里?你想在這樣的地方干什么?

4.看人物

近看:近處有哪些人?女孩抱著風箏,為什么回頭呢?兩個男孩一前一后在干什么?他們的動作是怎樣的?可能說了哪些話?

遠看:一家三口

師:你覺得小孩高興嗎?為什么?他的爸爸媽媽會說什么?

教師引導學生按照順序觀察圖畫,從整體到局部。

(這個過程是將文章寫生動具體的關鍵所在)

四、以說促寫,快意表達

1.師:老師發現,同學們不僅有一雙明亮的小眼睛,還有張能說會道的小嘴呢!那么老師想請同學們認真思考,把剛才看到的畫面完整的說出來,不知大家有沒有信心?

2.指名學生說出畫面的完整內容。

37、三年級下習作:國寶大熊貓教學說課稿課案

三年級下習作:國寶大熊貓教學說課稿課案

教學目標:

1、能通過閱讀課文、提取信息,學會使用生動活潑的語言介紹大熊貓的特點、習性等。

2、了解大熊貓成為國寶的原因。

3、學習本文的說明方法;積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫。

4、了解大熊貓生存現狀,強化保護瀕危動物的意識。

重點、難點:

1、了解大熊貓成為國寶的原因

2、學習本文的說明方法;積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫

二、學生分析;

初一學生,感情較為豐富,好奇心強,表現欲強,極愿了解一些可愛的小動物,這是能學好本課的優勢之一。學生初始閱讀的興趣十分濃厚,而且由于通俗易懂,通過自學完全能夠掌握大熊貓的外形特點、生活習性等。但是初一學生的學習也往往停留于此,如果沒有老師的引導,如果沒有新的任務驅動,學生在說明文語言的生動、形象,這篇蘊涵了哪些情感因子等方面不會進行深入追索。因此,還需要教師在學習過程中的啟發和點撥,以求撥云見日,形成學生的語文能力。

三、教法和學法

這篇關于動物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強,它只是用說明的語言向讀者介紹動物。較之于其他文體,略顯枯燥。在教學的時候,教師往往容易被中的知識點所誘惑,變相地把語文課上成生物課。因此,教學教程中,我針對學生學習實際及本單元的整體目標,采用情境教學法激發學生興趣,引導學生通過自讀、小組討論等方法進行聽、說、讀、寫的訓練,使學生在積極情感的驅動下自主地、能動地閱讀,整個教學活動和目標的達成都在這個虛擬的情境中完成。

四、教學程序

為了使教學目標得以落實,重難點得以突破,我設計了以下幾個環節來完成教學。

第一步:字詞導入,一石三鳥

本環節我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點詞語,篩選課文信息,勾勒出大熊貓的大體輪廓,估計學生很快能猜出本文的主人公。

語言學家呂叔湘先生所說:詞語要嵌在上下文里頭才有生命,才容易記住,才知道用法。詞不離句,義隨境遷是字詞教學的兩條基本準則。本環節的設計,既檢查了詞語的預習,又巧妙的導入課文,還使學生對大熊貓有了初步印象,可謂一石三鳥。

第二步:虛擬情境,激發興趣。

這是本課的主體部分,意圖通過三個環節的設計達成教學目標。

第一個環節:幫熊貓編制一份檔案(突破第一和第三個目標)

本環節我編制了一個表格,讓學生以第一人稱介紹大熊貓的特點、習性等。給出的參考話題有:我的名字;我的自畫像;我的家;我的名星路通過編制檔案讓學生首先了解大熊貓的外形特點、生長環境、生活習性、活動范圍、繁殖情況,達成教學第一個教學目標。

如何迅速而準確地選出自己需要的材料中的有效信息,然后將之加以整合,進行深入的研究,這是適應現代社會發展的必要的閱讀方式之一。但是,我們農村的初一學生閱讀能力較低,教師應給學生一定的途徑,讓學生明確從哪個角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個環節的設計就使得學生有路可走,有據可依。

本環節是一種知識鋪墊,為后面的學習搭好腳手架。但這里的內容還遠遠不夠,因為,這是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內容,即寫的什么,而是用什么樣的語言形式來承載這些內容,即怎么寫的。所以在與學生的交流過程中,教師應適時引導學生學習說明文的說明方法,體會生動形象的.說明語言,對文中的字詞進行重錘猛打,從而咀嚼語言文字的魅力,從而達成第三個教學目標。

第二個環節:替專家填寫一份寶物鑒定書(突破第二個目標)

本環節我設計了一份寶物鑒定書讓學生以專家的身份填寫,意在讓學生分析大熊貓珍貴的原因,突破教學重點。如果說第一個環節是讀的過程,這個環節則是著眼于悟,重在學生依據自己的基礎知識和能力層次進行感悟。在中學生心目中,專家就是權威的象征,讓他們做一回專家,他們的態度非常慎重。這一環節可以充分調動學生學習的積極性和主動性,讓他們體會到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點,也是難點,學生的回答可能不完整,教師應作適當的補充。其中,活化石是理解的難點,教師要加以闡釋,這樣可以讓學生體驗到大熊貓在經歷物競天擇、適者生存的考驗,成功的生存下來,與地球共存并發展的堅強毅力和忍耐精神。

第三個環節:傾聽熊貓心聲(突破第四個目標)

本環節設計以大熊貓的口吻說出他們的生存現狀,強化保護瀕危動物的意識。這樣的材料呈現方式帶有濃厚的感***彩,學生很容易被打動,原來他們心目中憨態可掬的國寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現之后,我隨即提出了一個問題我們能為大熊貓做些什么?要提醒學生我們每一個人都能把這份對大熊貓的喜愛轉化為保護它的行動。所以保護大熊貓,從我做起。

以上三個環節都在虛擬的情境中完成的,學生如同在童話的世界中遨游,會在不知不覺中完成學習任務。本課虛擬的情境均以事實為依據,加以虛構。如今,隨著網絡的發展,虛擬情境中的文化已深深介入到現實中,虛擬情境中的文化作為現實文化的延伸,不再依賴真實的時間與空間,也給人以更大更多的選擇與發展的空間。對于語文教學中虛擬情境的運用,也有了一種新的藝術形態。

第三步:抒情結尾,情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時,教師以富有感情的抒情性語言配以解說。詩一樣的語言會觸動學生的心弦,引起心靈的共鳴,更加激發他們對大熊貓的喜愛之情。

五、板書設計

本課板書設計以生動活潑地簡筆畫的形式突出本課教學重點。

六、作業布置

本環節的設計體現了本單元的主題,通過寫一寫的訓練來加深學生對珍稀野生動物保護的深刻認識。

38、三年級下口語交際:勸告教學設計優秀案例

三年級下口語交際:勸告教學設計優秀案例

一、導入 新課(故事導入 )

相傳明朝初年,有一天,告老還鄉的李尚書接到一圣旨:皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人,在皇帝面前搬弄是非,說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急,他的一個學生解(xi)縉說:老師不要為難,我替你去進貢公雞蛋。 李尚書無法,只好讓他前往。

(此處省略解縉和皇帝的對話,接著出示材料)

皇帝聽了解縉的一番勸說,進貢公雞蛋的想法只好取消了。

同學們想想看,解縉到底向皇帝說了一番什么話呢?

(學生討論思考,然后紛紛舉手發言)

學生甲:也許解縉編了一串話,讓皇帝放過了李尚書。

學生乙:解縉向皇帝說道:李尚書在家生孩子呢!

學生丙:既然男人不會生孩子,公雞又怎么能下蛋呢?

師(微笑):同學們的視眼開闊,見多識廣,平時一定看了不少的課外書。解縉正是說到:李尚書在家生孩子呢!,他運用歸謬法進行勸說,救了李尚書一家的性命,可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要!

今天我們就共同走進口語交際活動勸告,來領略勸告這種說話藝術的魅力。

二、知識傳授

1.什么是勸告?

勸告是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關鍵在于雙方要處于平等地位,要講究一定的技巧,以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人;要心理相容,讓對方心服口服。

2.勸告常見的技巧有哪些?

勸告常見的技巧有:

(1)正面勸告,有理有節。這種方法要求對被勸告者直陳道理,注意因勢利導,層層深入。

(2)直話曲說,借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側擊,以達到勸告目的。

(3)運用歸謬法,迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷,分析出其自相矛盾的判斷,讓對方認識到其中的謬誤。

(4)運用激將法,因勢利導。這種方法主要是用言語激將,請君入甕。

(5)巧用譬喻法,曉之以理,動之以情。

(注意:每一種技巧,都要設計或舉出一定的簡單例子)

三、互動教學

想想看,下列情況下,他們各會怎樣勸告?

1、有一次,唐太宗回到后宮,滿臉怒容,咬牙切齒地說:早晚要殺了這個鄉巴佬?;屎箝L孫氏忙問發生了什么事。太宗說:魏征經常在朝廷上當眾羞辱我。長孫皇后聽完,馬上退回內室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇,長孫皇后對他說: 太宗于是轉怒為喜,對魏征更加尊重。

(提示:從正面勸告。)

(小資料:唐太宗認識到,只有虛心納諫,才能避免因君主個人的失誤而導致王朝滅亡。他鼓勵臣下直言,并能從諫如流。)

(參考答案:我聽說主明臣直,魏征敢于直言,是因為陛下是明君,我怎能不祝賀呢?)

2、 戰國時,公輸般替楚國監造云梯,準備用它來攻打宋國。墨子趕到楚國的郢(yǐng)都見公輸般,勸說他不要為楚國造云梯攻打宋國。

見面后,公輸般問:先生有何見教?

墨子故意說:現在北方有人想侮辱我,我想借你的力量殺了他,事成之后,我送你一千兩黃金。

公輸般很不高興,斷然拒絕道:我是講仁義的不能隨便殺人。

墨子見公輸般口稱仁義,正中下懷,他立即借題發揮,慷慨激昂地說:請允許我向您進言。 。

公輸般被墨子說得無言以對。

(提示:直話曲說,借例言理)

(參考答案:我在北方聽說您造了云梯,要去攻打宋國,但是宋國有什么罪呢?楚國本來就地廣人稀,卻拼命在戰爭中葬送自己本來就不足的人民,去爭奪自己已經很多的土地,不能算是聰明;宋國沒有罪而楚國卻要攻打它,不能算仁愛;懂得這個道理,卻不身體力行,以理抗爭,不能算是忠臣;抗爭不達目的,不能算是堅強;殺了一個人認為不義,卻去殺很多人,不能算是會類推事理。)

3、赤壁之戰的前夕,諸葛亮對孫權說:將軍,如果您認為吳、越之眾能與曹操相抗衡,就應該和他斷絕一切聯系,下定決心抗擊曹軍;如果您認為無力和曹軍對抗,那就不如放下武器,解甲投降,向他稱臣?,F在將軍您表面上假裝服從他,向他投降,而內心又遲疑不定,事情已經如此緊迫,但您還不做出決定,這樣禍患馬上就要來臨了!

孫權反問:如果像你所說的那樣,兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱臣呢?

諸葛亮說:從前有個田橫,他只是齊國的一個壯士,尚且不肯對漢高祖稱臣;何況劉皇叔是

(參考答案:何況劉皇叔是漢室后裔,英才蓋世,天下仰慕,怎么會向曹操稱臣呢?)

(效果:諸葛亮一席話,正中孫權痛處,孫權一向以英雄自居,而今若投降曹操,還算什么英雄?連勢力不如他的劉備都不投降,保持英雄本色,叫他投降是萬萬不能接受的。因此諸葛亮話一出,孫權就被激得熱血上涌,當即表態,與劉備聯合起來抗擊曹軍。)

(評析:有時,請將不如激將,這種方法是針對被勸告者的本性、品質,用言語激怒他,請君入甕。)

4、1942年,中央警衛團劃歸軍委,由葉劍英分管。警衛團成員大多是從部隊抽調來的經過長征的同志。他們普遍不安心在警衛團工作,希望到前線去。葉劍英同志便到警衛團團部召開會議。他說:警衛團應該改名,不叫警衛團,叫鋼盔團。大家被說懵了。葉劍英解釋說:鋼盔是干什么的?鋼盔是保護腦袋的!中央警衛團是保護全黨的腦袋黨中央,所以應該鋼盔團。你們都是英雄好漢,到前方去可以殺千百個鬼子,但是沒有黨中央的領導,怎能把鬼子打出去?從此,再沒有人要求離開警衛團。

思考:葉劍英勸告為什么能取得好效果?

(參考答案:葉劍英勸告警衛團同志安心工作,沒有以勢壓人,而是巧用譬喻,以平等的方式曉之以理,動之以情,取得了良好的效果。)

四、實彈演練

1、小紅的父親吸煙成癮,如果你是小紅,該怎樣勸告父親?以下的答案好不好,為什么?

答案一:說過多少次了,不要再抽煙了,吸煙有害健康的!

答案二:爸,自從你吸煙以來,家里就像天宮一樣,煙霧彌漫,我和媽媽的身體都受到了熏陶。

答案三:吸煙是很浪費錢的。

答案四:既然我勸了你,你卻不聽,那我也抽,讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。

答案五:你抽我也抽,你不抽我也不抽。

2、某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧,如果你是班長,該如何勸告他們?

3、某校一名學生迷戀上網打游戲,延誤了學業,如果你是班干部,該如何勸告他?

4、李明要參加義務鮮血活動,可他爸爸不同意,認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法,怎樣勸告他父親?

參考一:生物書上寫道,一個健康的成年人,一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血,身體組織會及時補給的。

參考二:可以通過講道理,作為一個公民有義務鮮血。

參考三:可以讓李明作一個假設:自己急需輸血,而醫院血庫里沒有相匹配的血型可以提供,如果都像父親那樣,那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

五、拓展實踐

師:同學們,通過學習我們知道:勸告,一定要注意場合、對象,當然最好能了解被勸告者的性格、特點、愛好等。

師:通過學習,我們一定學到了許多勸告的方法,下面請同學們用你喜歡的方式,向周圍的同學發出你內心真誠的勸告。

學生甲:我想勸告有些同學,要愛護環境,搞好班級衛生工作,如果大家都糟蹋環境,我們的校園將垃圾成堆,臭氣熏天。

學生乙:我想勸告那些喜歡抄襲作業 的同學,抄襲他人作業 的人是寄生蟲,寄生蟲是最令人討厭的,是找不到知心的朋友的。

學生丙:我想勸告那些亂吃零食的同學,吃零食有害健康,那些油炸食品既不衛生也沒有營養,有的雜志上報道,經常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人,因此,請同學們不要吃零食了。

師:這是真情的告白,盡管我們這節課要接近尾聲了,但我們的生活還繼續需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事,留心身邊的人,我們會發現,真誠的發自內心的勸告就會如同這明媚的春光一樣,受大家歡迎。

39、三年級下口語交際:趣味故事會教學說課稿課案

三年級下口語交際:趣味故事會教學說課稿課案

教學目標:

1.通過舉辦趣味故事會,激發學生講童話故事的興趣。

2.培養學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點:提高學生講故事的能力。

教學難點:抓住故事的主要內容,繪聲繪色地講童話故事。

教學準備:教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事,讀熟并記住故事的主要情節。

教學時數 :1課時

教學過程:

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會,誰講的故事最好,將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規則;請各參賽組員先在小組內交流童話故事,然后各小組推選出一名組員參加比賽,注意:有趣的內容想想如何突出趣味性,如:注意語氣、表情的變化,加上適當的手勢。

2.小組交流,推選代表。

3.代表參加全班交流。

4.自主探究評說。 讓學生當裁判,評價哪一組講得最好?為什么?

【設計意圖:這一環節通過學生與學生之間的合作交流,既創設了一個語言溝通的'環境,學生間相互啟發,相互交際,又進一步鍛煉了學生積極思維的能力,發展了學生口語交際的能力?!?/p>

三、評價反饋,表揚總結

1.表揚優勝小組,頒發故事大王獎。

2.請優勝小組或個人總結獲獎原因。

四、課外延伸,強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽,并讓他們評一評。

板書設計:

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

教學目標:

1.通過舉辦趣味故事會,激發學生講童話故事的興趣。

2.培養學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點:

提高學生講故事的能力。

教學難點:

抓住故事的主要內容,繪聲繪色地講童話故事。

教學準備:

教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事,讀熟并記住故事的主要情節。

教學時數:

1課時

教學過程:

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會,誰講的故事最好,將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規則;請各參賽組員先在小組內交流童話故事,然后各小組推選出一名組員參加比賽,注意:有趣的內容想想如何突出趣味性,如:注意語氣、表情的變化,加上適當的手勢。

2.小組交流,推選代表。

3.代表參加全班交流。

4.自主探究評說。讓學生當裁判,評價哪一組講得最好?為什么?

【設計意圖】

這一環節通過學生與學生之間的合作交流,既創設了一個語言溝通的環境,學生間相互啟發,相互交際,又進一步鍛煉了學生積極思維的能力,發展了學生口語交際的能力。

三、評價反饋,表揚總結

1.表揚優勝小組,頒發故事大王獎。

2.請優勝小組或個人總結獲獎原因。

四、課外延伸,強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽,并讓他們評一評。

板書設計:

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

40、三年級下口語交際:趣味故事會教學設計優秀案例

三年級下口語交際:趣味故事會教學設計優秀案例

教學目標

1.創造輕松、快樂的交際氛圍,激發學生的表達欲望,通過講故事的技巧指導,提高學生講故事的水平和興趣,增強學生自信心。

2.讓學生在輕松的學習中學會表達、傾聽和評價。

重點難點

1.運用合適的方法把故事講得更吸引人。

2.認真聽,記住故事的主要內容。

教學課時

1課時

【教學過程】

一、創設情境,激趣導入

有趣的故事大家都愛聽,讓我們組織一次趣味故事會大家都來講講有趣的故事吧!

板書課題,齊讀課題。(板書:趣味故事會)

二、試講故事,范講引領。

1.誰能告訴我,你喜歡的故事名字是什么呢?(抽生回答)

2.原來大家有這么好聽的故事,同學們想不想聽呀?誰愿意來給大家講一個?

3.抽生講故事。

4.老師也特別喜歡這個故事,我也想給大家講一次,請同學們做評委,看看我倆誰講得好?好在哪兒?

5.老師的故事講完了,你更喜歡聽誰講故事呢?

(生評議,說說為什么喜歡)

剛才這位同學已經講得很棒了,只是因為老師用上了優美語言,注意語氣、表情的變化,還加上了適當的手勢,讓這個故事更加精彩了,你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎?

好的,同學們,現在,我們就來試試吧!

三、語言訓練,弄清要求。

(課件出示:對話)

1.這里有一段對話,你們看,風魔王是一個無惡不作的大壞蛋,小樹是森林中剛剛長大的孩子,森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風魔王:哈哈哈!我是威力無比的風魔王,我發起脾氣來,能吹倒房屋,拔起大樹,掀起波浪哈哈哈!那兒有一片森林,我要沖過去!

小樹:森林爺爺,怎么辦呢?

森林爺爺:孩子們,別怕,手挽手,肩并肩,大家一起對付它!

2.先試著讀讀這段對話,指名分角色朗讀。

3.你們讀得太有感情了,咱們再來試試表情和動作吧,揉揉你的小臉,做好準備。

4.做出動作和表情,再來分角色演讀上面的對話。

5.孩子們表演得真好,這樣豐富的表情,優美的語言,把它帶到你的故事里,你一定能講出精彩的故事。

6.用上兩分鐘時間,回想你的故事,把它帶到你的故事里。誰愿意勇敢的來試試。別著急,大家都愛聽故事,我們在聽的時候,應該注意些什么呢?

(課件出示)

出示聽故事要求:

1.認真聽,記住故事的主要內容。

2.聽懂故事的來龍去脈,能說出故事哪里有趣。

3.有問題等聽完后再提出來。

(板書:聽故事:記住內容

說出有趣的地方

聽后提出問題)

抽生講故事

如何講好故事。(根據情況,可在學生提出時,提前出示)

(課件出示)出示講故事的要求:

(1)注意語氣、表情的變化,加上適當的手勢。

(2)故事要生動、有趣。

(3)表情要自然、大方。

(板書:語氣、表情的變化、加上手勢

表情自然大方)

四、小組交流,試講故事

1.我知道,你們都有許多生動而有趣的故事想講給同學聽,那么我們先在自己的學習小組內練習講,咱們有這么多講故事的小妙招,當同學講完后,其他的同學一定要給他評一評,說一說,他哪里講得好,哪里還需改進,讓每個同學都能講出精彩的故事。然后每個小組推薦一名最出色的同學作為代表,和其他組的同學比一比,賽一賽,看看誰是我們班的故事大王!

2.激勵同學:這次故事會,我們將評選出本班的故事大王并頒發光榮勛章。故事大王所在的小組,將評為本班的最佳評委團。

3.分組練習講故事。教師巡視。

4.請各位小組推薦一個你們組的代表到前面來講一講,比一比。在他們講完后,臺下的同學給評一評講的好不好,并說出原因。

5.各組同學講故事。

6.學生評價。

7.評選故事大王、最佳評委。

41、三年級下口語交際:該不該實行班干部輪流制教學設計優秀案例

三年級下口語交際:該不該實行班干部輪流制教學設計優秀案例

課文內容分析:

《該不該實行班干部輪流制》為統編教材三年級下冊第二單元的口語交際課。本次口語交際的話題貼近孩子的生活,能激發學生討論的興趣。本單元的口語交際是學習圍繞自己的觀點發表看法,說清理由,還以小貼士的形式對如何參與討論給予了方法指導。小貼士的第一條是對聽的要求,聽的時候要能抓住主要信息,一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理。第二條是提醒學生對問題要有多元的認識,學會尊重不同的想法。

學情分析:

二年級下冊口語交際長大以后做什么,要求學生能清楚地表達并簡單說明理由。三年級上冊口語交際身邊的小事,要求學生能用簡要的語言表達自己的看法。在本冊第一單元的口語交際春游去哪兒玩中,要求學生說清想法和理由,耐心聽別人把話講完,不打斷別人。這是學生第四次接觸討論類話題。本單元口語交際是學習表明自己的觀點并說清理由,跟想法、看法相比,本次口語交際理性思辨性更高。但本次口語交際的要素學生在本單元的閱讀學習中已有所接觸。如《鹿角和鹿腿》一課,引導學生對文本多元化的理解,選擇自己贊成的說法并說明理由;《池子與河流》一課,引導學生分析池子與河流相反的觀點,發展學生的審辨式思維。

教學目標:

1.積極參與討論,能表明自己的觀點,并說清楚理由。

2.能一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理。

3.尊重他人不同的想法。

教學重點:

積極參與討論,能表明自己的觀點,并說清楚理由。

教學難點:

能一邊聽一邊思考,對獲取的信息進行及時快速的處理。

教學流程:

第一課時

一、求助,揭示話題

1.課前采訪

班干部就是班中的領導,聽說有著各種美稱呢?。ò喙?頂梁柱班頭兒小管家小助手)你們想當班干部嗎?

2.設境求助

這么多人想當??!的確,不想當將軍的士兵不是好士兵。所以劉浩杰所在的三年2班的班主任決定班干部由同學輪流擔任的。瞧,這是他們班干部輪流安排表。不過最近,因為班干部輪流制,三(2)班出名了,他們班的做法引起了大家的熱議!有人認為這樣很好,也有人認為這樣不好。面對不同的聲音,班主任劉老師可為難了到底該不該繼續實行班干部輪流制呢?

3.揭示話題

孩子們,這節課口語交際課,我們就來幫幫劉杰浩的班主任,一起來討論一下:該不該實行班干部輪流制呢?

二、初議,表明觀點

(一)自由發表觀點

該?還是不該?

(二)引導說清理由

1.指導方法

有理不在聲高哦!看,課文中贊成應該輪流的同學認為:(指名讀),而持不該輪流觀點的同學則認為:(指名讀)同意的請舉手!怎么樣?都有道理吧!看來,要想讓大家接受你的觀點得說清理由?。ò鍟赫f理由)

自己讀讀書中的這兩個小泡泡,想想這兩個同學是怎樣說清自己的理由?

2.小結方法

從對個人和班級等不同的角度展開說說這種做法的利弊,如對個人的成長產生的影響、在班級管理中發揮的作用,這樣就可以把理由說得清楚明白,讓人信服。(板書:利弊個人、班級)

3.同桌練說

你的觀點和理由又是什么呢?先思考思考,然后和同桌小聲地說一說。說的時候先表明自己的觀點,再說清楚理由。

(三)亮觀點說理由

1.引導討論

孩子們,看到大家議論紛紛,林老師就更同情劉杰浩的班主任了,面對這么多不同的聲音,難怪他如此為難了。趕緊討論討論,幫劉老師拿定主意!劉老師不在場,我們大家一起先替他把把關吧。

2.討論要求:

(1)說的時候先表明自己的觀點,再說清楚理由。

(2)認真傾聽別人的發言,一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理,聽完后請利用手中的搶答器提交你的評價。

(友情提示:你覺得有道理可以點贊,不明白的地方可以提問,也可以提出自己的建議。)

來,亮出你們的觀點,注意說清楚理由,才能說服林老師,說服大家!

孩子發言后,學生評價,教師引導評價是否說清理由,并補充說清楚理由的方法:

(1)陳述理由時列舉事例,顯得有理有據,有說服力,是說清理由的好方法。

(2)發言時用上關聯詞能使表達更清楚,更有條理。

(3)陳述多條理由的同學可以用上首先其次等表示順序的詞。

教師對評價者做出點評:

(1)你能一邊聽一邊思考,認同別人有道理的觀點,林老師也為善于傾聽的你點個贊。

(2)雖然你不認同他的觀點,但能尊重不同的想法,提出自己的建議,值得表揚。

(3)能在不理解的地方提出疑問,你是個善于思考的孩子。

三、熱議,完善觀點

1.孩子們,聽了大家的發言,如果你是劉老師,你會接受哪一種觀點呢?

是的,觀點雖然不同,但理由都成立,不好定奪。怎么辦?這劉老師真不好當??!看來,大家還得繼續討論,完善你們的觀點。林老師為大家提供了一份《小組討論提示單》:

小組討論提示單

我的小組認為 (應該或不該)實行班干部輪流制。我們將繼續討論:

a、如果實行班干部輪流制,怎么輪流才更合理?

b、如果不實行班干部輪流制,那可以采用什么方式?

c、

友情提示:可以選擇其中一個問題繼續討論,也可以自己補充討論的問題。注意發言時先表明你的觀點,再說清楚理由。

2.小組討論,教師巡視。

3.匯報交流,觀點碰撞:要求和剛才一樣,發言時先表明觀點,再說清楚理由,聽的要求也一樣(生接讀聽的要求),聽完別人的發言后,若想點贊、補充或質疑可直接起立,不用舉手。注意文明交際,若同時起立多人,則尊重先發聲的同學,其他同學坐下準備下次發言。(學生運用方法討論與評價。)

四、對話,總結延伸

(一)對話劉老師

1.孩子們如果你是劉老師,現在你的心中有答案了嗎?

2.聽聽劉老師怎么說吧?。≒PT出示劉老師有話說)

(二)教師總結,布置作業。

1.這節課上,林老師看到同學們敢于表明自己的觀點和見解,學會尊重不同的想法,傾聽不同的聲音,做一個文明有禮的交際者,林老師為你們點贊!

2.回家后把今天的感受或收獲說給爸爸媽媽聽。

42、三年級下口語交際:春游去哪兒玩教學說課稿課案

三年級下口語交際:春游去哪兒玩教學說課稿課案

三年級下冊春游去哪兒玩口語交際教案

一、教學目標

1.敢于、樂于像別人介紹自己游玩過的優美的地方,抓住景物的特點進行交流。

2.激發學生動手、動腦、動口興趣,一起制定春游計劃。

3.培養認真傾聽的能力,與別人交流能有耐心且有回應。

二、教學重難點

【重點】通培養學生收集資料的能力,與別人交流禮貌真誠。

【難點】激發學生動手、動腦、動口興趣,一起制定春游計劃。運用清晰準確的語言表達一起制定春游計劃。

三、教學方法

小組討論法、談話法。

四、教學過程

(一)揭示主題

春姑娘把音樂種子撒向了林間,林中大大小小的鳥兒唱起了每秒的歌曲。她把音樂種子撒向了小溪,溪水嘩啦啦的演奏者音樂,她把種子撒向了花壇,葉子沙沙的伴奏春天,萬物奏起了一曲令人心曠神怡的交響曲!這么美的景同學們都去過,那么大家還記得嗎?還想不想去?我們一起來討論安排春游去哪里?!景鍟n題】

(二)要點指導

1.小組討論這里的景最美,學生暢所欲言把看到的景說出來。學生在說的過程中不僅能把看到的景物說清楚、語言生動、具體。

(1)這個地方有什么好玩的,可以開展哪些活動。講述時要重點突出,條理清楚。

(2)自己數清楚想法和理由,注意語言表達的特點,講述時避免書面化的語言表達,盡量不用生僻字和專門術語。

(3)別人說話,其余同學要耐心傾聽,不打斷別人說話。

2.組內練習,以旅游團的形式展開,學生輪流當導游,組內成員相互說說、評評,在組內推選一個代表來介紹一個最吸引人的地方。

(三)場景模擬

第一組代表的發言:春天是一年中最美的季節,也是人們踏青游玩的好季節。組織開展春游活動,能讓我們親密接觸大自然的同時,欣賞春天的美景,還能拓展我們的視野,鍛煉我我們的自理能力和團結協作意識。我認為可以去郊外的濕地公園。那里面積廣闊,景色優美,設施齊備,交通便捷,我們可以在那里開展豐富的活動,并且不要門票,進出方便。

第二組代表品發言:春季出游必備裝備:春游都會遇上低溫陰雨、濃霧、強對流天氣以及雷電的氣候狀況,所以注意穿著適當,一定要提前取得旅游當地的氣候資料。藥品,止瀉藥、防中暑藥、暈車藥、腸胃藥、防蚊蟲的藥水等。春天天氣比較潮因此拍照后相機的護理也十分重要,千萬不要讓相機受潮。

(四)評價拓展

1.全班評選交際獎、合作獎。

2.評比結束后組內反思,互相點評組員表現。

3.制定春游計劃:時間地點、活動內容、安全工作、垃圾處理、人員分工、其他事項。

(五)小結作業

小結:美好的景色無處不在,這節課我們學會如何將美景介紹給身邊的人,且學會了如何制定春游計劃書。

作業:和家人制定完整的春游計劃書。

43、六年級下習作:寫作品梗概教學說課稿課案

六年級下習作:寫作品梗概教學說課稿課案

活動目標

1、能按必須方位順序較連貫地講述。

2、感受動物聚會其樂融融熱鬧氛圍。

活動準備

1、小猴子毛絨玩具。

2、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖。

3、活動音樂磁帶。

活動過程

一、導入:大家看,誰來了

出示猴子。小猴子說:今日森林里可熱鬧了,小動物們都來聚會了,你們想去看看嗎讓我們去看看吧!

二、看圖、猜圖

(一)池塘里動物

1、藍色的是個大大的池塘,大家看,池塘里有誰

河馬躺在什么上頭表情怎樣樣另一只河馬在干什么嘴巴是什么樣的猜一猜它會發出什么聲音

2、岸邊是誰呀它看到了什么什么表情

3、教師小結:池塘里一只河馬悠閑地躺在氣墊上,氣墊上還插了一頂遮陽傘,另一只河馬哎呦哎呦地推著氣墊,大河馬張著嘴巴呵呵地笑個不停,岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去,啊!大鱷魚朝小猴子游過去了。

(二)大樹周圍動物

1、池塘一邊大樹上有些誰(引導幼兒從樹上到下,從前到后觀察),它們分別在干什么如:大樹的最上邊是誰在干什么嘴巴是什么樣的在說什么松鼠下邊是誰在干什么樹枝被壓得怎樣樣松鼠后邊是誰本來在做什么此刻在干啥神態怎樣養啄木鳥后邊是誰神態怎樣樣

2、教師小結:池塘一邊有棵茂密大樹大樹上,松鼠一個勁兒地叫好,原先三只頑皮小猴正攀著樹枝,樹枝被壓得一顫一顫地,可們還不停地忽悠忽悠,啄木鳥醫生顧不上給大樹看病正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹背后偷偷地張望呢!

(三)玩蹺蹺板動物

1、大樹旁邊猩猩和小貓在河邊干什么它們看上去怎樣樣為什么

2、烏龜和誰在玩蹺蹺板烏龜好像要掉下水去這怎樣回事(啟發幼兒觀看小野豬的表情偷笑)哪兩個動物正在看們玩蹺蹺板是什么表情引出擔心,著急。

3、請個別幼兒試著講述這個場景教師作適當補充。

大樹旁邊野豬和猩猩正在釣魚,它們笑瞇瞇的,肯定釣了不少魚。正在這時聽到啊的一聲,正在玩蹺蹺板烏龜好像要掉到水里去了,小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗地笑,原先這小野豬在捉弄烏龜,長頸鹿和老虎在旁邊看著,真為烏龜捏把汗。

(四)木桌附近動物

1、池塘的另一邊,有一個大木桌,誰坐在木桌旁邊它們在干什么

2、小猴看見誰向它們游過來了聰明的小猴子想了個什么主意

3、師幼小節:池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜水果,看見一條大鱷魚朝們游來,它們喊到:鱷魚大哥,來一個!準備把果子往鱷魚大嘴巴里扔去。

(五)洗澡動物

1、不遠處大象媽媽和小象在干什么小象看上去怎樣樣

2、教師和幼兒一齊對這個場景作一描述:不遠處大象媽媽用長長鼻子把水噴向小象,哈哈,小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了。

三、教師有感情地講述圖片

小猴子說:森林里真熱鬧,真想再聽一聽這個故事,讓我們一齊來聽聽。

四、啟發、引導幼兒回憶講述的順序

小猴子說:剛才邊聽故事邊畫了一幅森林掛圖,很想把故事講給大家聽,可是我不記得故事的順序了,請小朋友幫幫我。

請個別幼兒進行講述。

五、幫動物找場景

小猴子說:你們真了不起,一下就記住的這么清楚,為了獎勵大家,我給你們帶來了森林掛圖和小動物,請你們幫我把這些小動物送到它們玩的地方好嗎

1、幼兒操作,合作把小動物粘貼在它們玩得地方。

2、完成后送到教師那里來,并請一名幼兒來講述。

教師作為幼兒教育工作者,應當著力營造寬松、和諧的語言學習環境。期望上頭中班語言公開課教案能幫忙到你!

寫作品梗概教案公開課第 2 篇

活動目標:

1、理解故事的資料,感受并體驗故事中小動物們歡樂。

2、能根據故事資料并進取參加討論:什么是真正的歡樂。

3、培養幼兒發現歡樂、分享歡樂,進取應對生活的良好的個性品質。

活動準備:

1、制作一實物歡樂口袋(用白布裁剪成大口袋,外面畫一些體現歡樂主題的兒童畫,內用軟棉花包裹著一里面放錄音)。

2、與故事歡樂口袋資料相符的PPT和錄音。

活動過程:

一、問一問------設置疑點,激發幼兒興趣。

教師經過展示實物教具歡樂口袋,提問并導入課題。使幼兒對歡樂口袋有了必須的認識。

教師:教師這兒有一個神奇的口袋,你們看,口袋上有什么呀?------引導幼兒觀察口袋上有關歡樂的畫面。教師小結:這些小朋友和小動物玩的都很開心、都很歡樂,這是個歡樂口袋。

那口袋里裝了些什么呢?教師打開錄音,幼兒欣賞。教師:你們聽到了什么?那歡樂口袋里裝的都是什么?(歡樂)

有一天有只小猴也發現了一只神奇的口袋,我們一齊來聽聽到底發生了哪些事。

二、聽一聽------幼兒欣賞故事,體驗作品。

教師打開PPT,讓幼兒欣賞故事,聽完故事后進行層層遞進地提問,使幼兒對故事有了初步的了解。

(一)、教師講故事幼兒邊聽邊看

(二)、逐圖出示,分析故事資料

(三)、完整欣賞故事

教師:這只歡樂口袋真是太神奇了,我們一齊再來完整的聽聽這個故事,請小朋友跟著故事說說小動物們的話。

我們給這個故事起個名字吧。(歡樂口袋)

三、玩一玩-----把歡樂告訴口袋,鞏固作品。

教師經過游戲,鼓勵幼兒對著教具歡樂口袋講講自我感到歡樂的事兒(注意啟發幼兒從多角度談談自我的歡樂),幫忙幼兒發現歡樂、分享歡樂。

教師:故事中小動物們有許多歡樂的事兒,你們平時遇到過哪些歡樂的事兒呢?又有哪些事情能讓你歡樂起來呢?和你的好朋友一齊去說說吧。誰愿意將自我的歡樂事情對著歡樂口袋說說?(幼兒說說自我的歡樂事兒)

四、談一談------什么叫歡樂,。

教師:小朋友們對著歡樂口袋說了很多自我的歡樂事兒,那到底什么才是真正的歡樂呢?和你的好朋友去說說吧。(幼兒與同伴分享歡樂)

小結:其實在生活中我們大家要學會發現歡樂,并與別人共同分享歡樂,使大家都歡樂起來那才是真正的歡樂。

延伸部分:音樂聲中幼兒與客人教師分享自我的歡樂,以后在生活中遇到歡樂的事情隨時與人分享。

寫作品梗概教案公開課第 3 篇

活動目標

1、理解故事資料,學習故事中的對話,感受故事的情趣。

2、經過故事,了解蝸牛的行動方式和特點。

活動準備

1、蝸牛爬行視頻。

2、掛圖《小蝸??刺O果花》。

3、蝸牛、猴子、松鼠、小貓和喜鵲頭飾。

活動過程

1、展示小蝸牛,引導幼兒觀察它的形態與走入的姿勢。

教師:這是什么你在哪里見過你覺得它什么地方很趣味它背著什么

教師:你明白蝸牛是怎樣走路的嗎你覺得它走路快還是慢你明白它是用什么走路的嗎

2、欣賞故事《小蝸??刺O果花》。

第一遍聽故事,引導幼兒討論。

教師:小蝸牛想看什么花呢它要怎樣才能看到呢

教師:最終,小蝸??吹搅藛?/p>

再次欣賞故事,引導幼兒討論。

教師:小蝸牛最終看到了什么為什么沒有蘋果花了你覺得它心境會怎樣樣

教師:小蝸牛在去看蘋果花的路上發生了什么事情天氣怎樣樣小蝸牛遇見的小動物是怎樣對蝸牛說的小蝸牛又是怎樣做的(引導幼兒學習故事中的對話。)

教師:你喜歡小蝸牛嗎為什么

3、創編故事。

教師:小蝸??吹搅颂O果花,他該回家了。我們來想一想,它們是怎樣樣回家的路上經歷了一些什么故事呢回到家的時候蘋果樹會有什么變化呢

4、活動延伸。

表演故事《小蝸??刺O果花》。

幼兒熟悉主角之后,教師能夠分配主角,自我在中間扮演小蝸牛,熟悉以后再讓幼兒上來表演整個故事。

*引導幼兒在美工區制作小蝸牛。

寫作品梗概教案公開課第 4 篇

活動目標:

1、觀察圖片,能根據畫面信息進行描述,提高語言表達本事。

2、嘗試提出問題,大膽地在團體面前表述自我的想法。

3、理解故事情節,學習小鼴鼠遇到困難不害怕的品質。

活動準備:

PPT課件,KT板做成的黑洞,實物(蘿卜土豆胡蘿卜生姜等)

活動過程:

一、導入

師:今日我要和你們一齊來將故事,可是今日我們講的方法要和以前有點不一樣,不一樣在哪呢我要請你們一邊看圖一邊做小教師,講給大家聽,你們敢試試嗎

觀察圖片一,幼兒提問,幼兒回答師:我們先來認識一下故事中的小主人翁-----小鼴鼠,它的家在哪兒

師:這幅圖中可能發生著一件什么事情把你看出來的事告訴大家。

師:這張圖片,你們有什么想問的嗎(教師重復并歸納幼兒的問題,并在紙上圖示記錄:沒有了家怎樣辦)師:這個問題,誰能來回答

觀察圖片二,幼兒提問,幼兒回答師:這張圖片告訴我們,小鼴鼠想到的是用什么辦法來解決的師:小鼴鼠沒有了家,它想在地底下再挖一個洞作為自我的新家。(幼兒學做一齊說)師:這張圖片,你們有什么想問的嗎(教師重復并歸納幼兒的問題,并在紙上圖示記錄:在挖洞過程中會碰到什么)

二、幼兒觀看PPT并進行描述幼兒討論在挖洞過程中會碰到什么

師:誰來說說小鼴鼠在挖洞過程中會碰到什么

觀察圖片三,幼兒練習描述師:一齊看看小鼴鼠在挖地洞的過程中碰到了什么把你們看到的告訴大家,請你們看仔細了。

師:你們看到小鼴鼠碰到了什么它是怎樣想的又會怎樣做你能猜出來嗎

師小結:小鼴鼠碰到了一個圓圓的,硬硬的東西,它想這事什么呀于是用嘴巴咬了一口,原先是個香香的,甜甜的紅薯。(幼兒練習描述)觀察圖片四,幼兒練習描述師:小鼴鼠繼續出發了,它又會碰到什么把你看到的告訴大家。

師:這回他又是怎樣想的又會怎樣做呢你能猜出來嗎

師小結:小鼴鼠碰到了一個尾巴小小的,細細地東西,它想這是什么呀于是用嘴巴咬了一口,原先是個香香的,脆脆的蘿卜。(幼兒練習描述)

師:小鼴鼠一向往前挖,接下來又會碰到什么呢這次我請小朋友來做小鼴鼠,也到洞里,看看他能碰到什么,然后請他說一說。

三、幼兒再次觀看PPT并進行描述師:小鼴鼠最終挖好了一條長長的'洞,這時候它聽到隔壁也傳來了啪啦啪啦的聲音,請小朋友猜猜它會是誰

出示圖片四師:這張圖告訴我們,小鼴鼠遇到了誰它們會說些什么,做些什么

四、播放PPT,師幼完整講述故事。

師:好了,讓我們再來完整的講一遍這個趣味的故事《小鼴鼠找家》

師:故事中小鼴鼠的家被水淹了,可是它在遇到這么的困難時,并沒有害怕,而是自我想辦法去解決,孩子們,在我們的生活中也會遇到過許許多多的困難,你們是怎樣做的

44、六年級下口語交際:辯論教學說課稿課案

六年級下口語交際:辯論教學說課稿課案

教學目標

1.能表達清楚自己對朋友相處的看法,每個小組至少提出三條大家認為最重要的意見。

2.能積極參與小組討論,認真傾聽,會根據討論目的,記錄重要信息。

3.能分類匯總小組意見,有條理地匯報。

教學過程

一、談話導入,激發興趣。

1.同學們,說到朋友,你先想到了誰?(我的同桌,我的鄰居小伙伴,舞蹈班的同學)你們認識多長時間了?(四五年,兩三年,幾個月)

2.在你心目中朋友是什么樣的人?(一起玩的,有共同愛好的,有困難出手相助的,彼此信任的,能講心里話的,一同分享快樂、分擔痛苦的)

3.在講起我們的朋友時,大家的臉上都洋溢著笑容,是什么澆開了友誼之花呢?也許是共同的喜好,也許是知心的交流,也許是彼此的欣賞,也許是困難時的溫暖相助那么和朋友相處,最重要的是什么呢?今天咱們就來聊聊朋友相處的秘訣。

二、分組討論,各抒己見。

1.同學們,想想自己與朋友相處的過程,思考:你認為和朋友相處最重要的是什么呢?

小組同學討論,教師巡視,發現問題及時指導。

出示溫馨提示。

(1)小組確定組長、發言序號、記錄員、時間提醒員。

(2)每個人都要發表觀點,表達清楚。當前面有同學表達了和自己相同的觀點時可以表示贊同后,再說其他觀點。

(3)記錄員要認真傾聽,把握主要內容,簡要記錄每個同學的想法。

(4)小組同學要積極表達,對同伴給予鼓勵和肯定。

2.剛才各小組同學積極參與,討論得熱火朝天,大家也記錄了很多的想法。接下來,我們來看一組視頻,評價一下視頻中交流的怎樣。

預設:

(1)確定組長和發言序號后,有一個同學不想發言,只是表示他對同學的贊同,同伴鼓勵他用自己的方式表達了自己的觀點,同伴互助,從而做到了人人積極交流。

(2)有同學在講完自己的觀點后開始嘀嘀咕咕講話,有同伴及時提醒,詢問他的觀點與剛才同學的觀點有什么不同,友善提醒小組討論的有效參與。

(3)記錄員沒有記清剛才同學的觀點,同伴一起回顧,補充記錄內容,體現合作交流。

3.投影展示幾組記錄,看看你又有什么收獲。(記錄簡要,關鍵詞記錄,姓名代號)

4.接下來我們要進行小組匯報,此時應該如何匯總同學們提出的觀點呢?

我們來看這個例子:

出示某小組在討論怎樣表達對父母的愛時做的記錄。

師生共同總結方法:

第一步:先分別記錄同學的觀點。

第二步:把相同或相近的觀點整合在一起。

第三步:根據大家的意見,標記出大多數同學認同的想法。

小組嘗試來做,教師巡視指導。

三、小組匯報,師生評價。

小組推選代表上臺匯報,其他組員可以進行適時補充。

根據要求,師生評價。

要求:

1.儀態大方,文明禮貌。

2.表達口齒清楚,條理清晰。

3.小組人人發表觀點,至少提出三條大家認為最重要的信息。

4.匯總簡要清楚,其他成員補充。

四、課堂總結,提升情感。

今天,我們和同學們一起討論了和朋友相處的秘訣。是共同的喜好收獲了友誼,是誠信和熱心穩固了友誼,是分享和交流促進了友誼,是信任和互助加深了友誼。同學們能夠積極發表觀點,根據討論主題提出意見,并能認真傾聽,把握別人說話的主要內容,做復述或記錄,還能分類整理小組意見,有條理地匯報。

那么在以后與朋友的相處中,我們要做到什么呢?(彼此信任、樂于分享、互相幫助)

板書設計

朋友相處的秘訣

積極發言 認真傾聽 記錄要點

分類整理 條理匯報

45、六年級下口語交際:辯論教學設計優秀案例

六年級下口語交際:辯論教學設計優秀案例

教學目標  

知識與能力

1.了解辯論的有關知識,掌握辯論的流程。

2.善于傾聽,敏捷應對,學會有針對性地表達自己的觀點?! ?/p>

過程與方法

1.引導學生通過對實際案例的分析,掌握辯論技巧,學會辯論。

2.通過演練,體會辯論中的角色任務,練習有效地辯論?! ?/p>

情感、態度與價值觀:將辯論應用到日常學習之中,激發學生積極參與學習活動,培養學生語文學習能力?! ?/p>

重點難點  

教學重點:善于傾聽,在交流中捕捉重要的信息,有針對性地表達自己的觀點?! ?/p>

教學難點:掌握辯論技巧,并將之運用到實踐中去,增強個人語言表達能力?! ≌n時安排:

1課時  

教學過程  

一、新課導入  

不知道同學們是否看過諸葛亮舌戰群儒?讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁,死而后已;佩服他的神機妙算,料事如神。其實還有一點讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他舌戰江東群儒,戰場罵死王朗不可謂不精彩。那么,在這節課的學習中,我們一起來討論和學習辯論原則、注意事項以及基本技巧。希望通過這節課的學習,同學們也能練就一番好口才?! ?/p>

二、交際指導

1.分組展開辯論,合理分配辯論小組。

2.用簡潔的語言表明自己的觀點,然后擺事實、講道理,闡明自己的理由。

3.辯論要緊扣以下原則:緊扣議題,言無不盡,包容合作。

4.既要敢于堅持自己的見解,又要耐心聽取別人的發言。

5.可對別人的發言提出質疑,但應把握提出質疑的時機,注意質疑時的語氣。

6.意見不一致時,爭論雙方應互相尊重,禮貌地表達自己的不同見解?! ?/p>

三、交際示例  從下面提供的辯題中任選一題,進行辯論實戰練習?! ?/p>

【辯題一】

正方:逆境有利于成長  

反方:逆境不利于成長  

正方觀點:逆境有利于成長  

我方認為,逆境、順境都可以讓人成長,但相比而言,逆境更有利于人成長!理由有二:

1.逆境可以有效激發一個人的身體潛能,變得更高更快更強,實現華麗的成長轉變。

2.為何國家現在大力提倡挫折教育。即使是學前教育也不例外?六個大人獨寵一個小孩的現象使順境中成長的弊端顯露無遺。據人民網調查數據顯示,在逆境中成長,能增強孩子的心理承受能力和抗打擊能力。孩子在逆境中讓心靈接受磨難,艱難困苦,玉汝于成,這樣的成長不是更難能可貴嗎?  

反方觀點:逆境不利于成長

1.逆境使人在成長過程中失去勇氣,失去斗志,迷失自己的方向。在《駱駝祥子》中,祥子是一個心懷理想,對生活充滿希望的人,可是在黑暗的舊社會,祥子的夢想一次次破滅,祥子不甘失敗,也掙扎過,也努力過??墒窃诋敃r那樣的逆境中,祥子的計劃就是不斷被破壞。最終祥子成為了一個自暴自棄的行尸走肉。祥子成了逆境這把刀下的犧牲者。請問對方辯友,這不是證明了逆境帶給人更多的是毀滅而不是重生嗎?

2.有些人在成長過程中遇到太多的阻礙與挫折,造成了心理扭曲和病變。馬加爵家境貧寒,衣服都是同學捐贈的。雖為當地的高考狀元,但他為了節省開支,選擇了花費較小的云南大學,家境的貧寒,同學的嘲笑,表白被拒的挫折,使他的心靈蒙上了陰影,他遭遇了重重逆境,但逆境最終有使他成長嗎?沒有!逆境反而使他的心理產生病變,最終淪為殺害舍友的魔鬼?! ?/p>

【辯題二】

正方:現代社會更需要專才  

反方:現代社會更需要通才  

正方觀點:現代社會更需要專才

1.分工的細化,體現了更精細地呈現世界的真實,現代社會表現出的是多樣性、復雜性、意志性和不可預測性,因此分工需要專才。社會發展簡史告訴我們,社會發展是呈螺旋狀上升,而社會分工是呈樹冠狀發展,因此社會發展需要擴大再生產,擴大再生產需要社會分工,社會分工直接要求的就是專才。

2.現代社會要求分工,當然也要求整合。難道專才就做不到整合嗎?我們說分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作,大家說到整合,第一個想到的當然是合作,而與誰合作更有效率?當然是專才!所以說,現代社會更需要專才?! ?/p>

反方觀點:現代社會更需要通才  

不同分工之間需要有溝通,不同學科之間需要融合。那么,具有廣闊知識平臺、豐富知識儲備的通才和只具有單項技能、單項知識的專才相比,誰更能在不同分工之間實現溝通?誰更能在不同學科之間完全融合?是通才!因此現代社會的良性運行和可持續發展,更需要通才!  

【辯題三】

正方:自媒體時代更容易接近真相  

反方:自媒體時代不容易接近真相  

正方觀點:自媒體時代更容易接近真相  

自媒體打破了地域限制、專業限制,將話語權交付到更廣大的群眾手中,其優勢有利于我們接近真相。主要理由如下:

1.自媒體能夠承載更多信息,人們能接觸到的事件越來越多,想要隱藏某些事實在現在看來是不可能的。

2.越來越多人參與互動,增加了觀點,受眾的思維不會被一個聲音領導,而是從各種觀點中進行選擇,有利于人們從多方面思考問題,接近真相。

3.網民的數目不斷上升,網絡輿論的力量越來越大,來自各地區、各行業的自媒體使用者可以通過一個平臺進行交流,會讓忽悠者越來越少?! ?/p>

所以說自媒體時代更容易接近真相?! ?/p>

反方觀點:自媒體時代不容易接近真相  

自媒體時代具有平民化、私人化的特點,信息的發出者良莠不齊,且為了追求利益去爭奪信息的時效性,缺乏考證,再加上事后監管不到位的原因,自媒體時代下,平臺上發布的接近真相的有效信息十分有限。絕大部分自媒體并不需要用戶實名,這就代表著,在一定程度上,人們可以隨意發言,因而出現了言論不負責的現象?! ?/p>

在自媒體簡單快捷的傳播中,人們想要傳遞一個信息非常輕松,因而往往缺少思考。人們只是因為新聞的趣味性就選擇轉發,無心對內容是否屬實進行思考,因而一個虛假新聞只要夠有爆點,往往就能被迅速傳播?!缎侣動浾摺访磕甓紩u選中國十大假新聞,據其報導,假新聞的來源大多是自媒體平臺?! ?/p>

因此,自媒體時代不容易接近真相?! ?/p>

四、針對訓練

1.古人讀書做學問特別強調勤奮多學。懸梁刺股書讀百遍,其義自現書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟無一不強調勤奮、多讀、多學。

(1)班里要舉辦一次辯論會,請你為正反兩方擬出觀點?! ?/p>

正方:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

  

反方:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

  

答案示例:

正方:知識源于書本,學問在于勤奮。

反方:知識源于實踐,學問在于探索。

(2)你的觀點是什么?請閱讀下面三則材料后,結合自己的思考談一點你的看法。(不超過50字)

  

材料一:讀書破萬卷,下筆如有神是至理名言。但也有只讀書,不用心思考,不在生活實踐中運用,結果一事無成的人。例如,南宋的碩學陸澄年輕時博覽群書,寫《宋書》時卻一字寫不出,人稱二腳書櫥?! ?/p>

材料二:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。這話在過去對我們的學習確實具有很大的促進作用,然而在今天,隨著快樂教學和成功賞識教育的普及與開展,這話就帶有明顯的局限性和片面性。問是一切做學問的人必經的途徑,學問千千萬,起點在一問(華羅庚);思是讀書做學問的基礎,學而不思則罔,思而不學則殆?! ?/p>

材料三:古人很重視讀萬卷書與行萬里路的辯證關系。說過天下興亡,匹夫有責的顧炎武主張出戶,又主張讀書。他認為若既不出戶又不讀書,則是面墻之士。顧炎武把家鄉的書讀完后,用四匹馬馱著書,十謁明陵,遍游華北、西北,訪俗問民,最后寫成了有名的《日知錄》《肇域志》。

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答案示例:真正的學習,要把讀書做學問同思考和實踐結合起來。只讀書,不思考,物我便不能合二為一;只讀書,不實踐,便是書的奴隸,易被錯誤思想所左右。

(3)請給你的觀點補充一個論據。

 

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答案示例:

示例一:實踐是檢驗真理的唯一標準。把書上讀到的、學來的放到實踐中去檢驗,經過辨別和篩選,才會得到有利于工作、學習乃至社會發展的可靠的經驗?! ?/p>

示例二:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。古人也深知讀書與實踐的辯證關系。

2.綜合性學習活動?! ?/p>

某中學舉行辯論賽,正方的觀點是養成良好風氣主要靠自律(自我約束),反方的觀點是養成良好風氣主要靠他律(他人約束)。辯論時,雙方唇槍舌劍,反方突然這樣發問:孫悟空不就被套了個緊箍咒才肯聽唐僧的話嗎?可見養成良好風氣主要靠他律。作為正方,你該用什么樣的話來有力地回擊反方呢?

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答案示例:

(1)那么唐僧為什么不戴呢?

(2)孫悟空是猴不是人,作為動物當然主要靠他律,這不是我們討論的話題。

(3)我們強調主要靠自律,并沒有完全排除他律。

46、口語交際:意見不同怎么辦說課稿教學設計聽課記錄

口語交際:意見不同怎么辦說課稿教學設計聽課記錄

1.樂于表達觀點,積極發表自己對問題的見解,選擇充分、恰當的材料支持觀點。

2.耐心傾聽,準確把握別人的觀點,尊重不同意見,態度平和。

3.在交際中及時給予回應,積極溝通,深化對問題的認識。

教學過程

板塊一:導入情境,導出話題

1.播放短視頻,再現生活情境。

這是王安石的《元日》中描繪的情景:新年到了,爆竹聲聲,銀花朵朵,人們借鞭炮之聲嚇走年獸,驅趕瘟神。這一傳統習俗已延續千年,成為中國節日文化的一部分。隔著屏幕,我們都能感受到鞭炮煙火里飄出來的年味兒。

2.拋出現實問題。

然而,問題來了!很多城市頒發了禁放令,這是為什么呢?燃放煙花爆竹有什么害處?(師生梳理)

煙花爆竹里含多種有毒氣體,大量釋放在空氣中,成為無形殺手;

無資質廠家生產的煙花爆竹質量沒有保障,這是易燃易爆物,造成多起傷害事故;

兒童喜歡近距離玩煙花爆竹,缺少安全指導,造成多起傷害事故;

燃放后產生大量紙屑、火藥垃圾,污染地面環境,給環衛帶來壓力;

使用大量紙張,不可再生資源在火中燃盡,費錢費物。

(師板書關鍵詞:有毒氣體、傷害事故、污染環境、浪費資源)

(設計意圖:燃放煙花爆竹是一個關于節日民俗的社會性問題,它的好處不言自明,把其危害性梳理出來,為后面的討論提供心理依據、材料支撐。)

3.意見不同怎么辦。

我們從安全、節約、環保的角度談了燃放煙花爆竹的種種問題。事情沒那么簡單,禁放令引發來自社會多個層面的不同聲音。意見不同怎么辦?協商討論來解決。

板塊二:轉換角色,聽證會上說觀點

1.讀教材材料一,明確三方意見和討論的問題。

學生閱讀、梳理事例:

圖片

2.組成話題討論圈。

你覺得哪些人應該參與到這場討論中來?

普通市民、環衛工人、環保局長、消防員、眼科醫生、鞭炮廠工人

3.代入角色,召開聽證會。

(1)你是哪位代表?支持哪種觀點?

出示聽證會小提示:準確把握別人的觀點,不歪曲,不斷章取義;尊重不同意見,討論問題時,態度要平和,以理服人。

(2)代表發言,適時展開討論。

預設:

市民代表:煙花爆竹的禁與放,一直有爭議。我們普通市民對相關部門出臺的禁令表示理解。但是,理解不等于支持。老百姓過年就圖個熱鬧,對于上千年的民俗,不能簡單禁止。是不是可以有個兩全的辦法,有所兼顧?比如定時、定量、定地點。我們對禁放令保留自己的意見,希望能有更人性化的解決方案。

眼科醫生:燃放煙花爆竹,確實能增添新年氣氛,但喜慶的新年常常伴隨著悲劇。據統計,兒童放煙花的比例遠遠大于成人,孩子安全意識不強,我們科室每年都會有因燃放煙花爆竹而受傷的病例,給人的身心造成傷害。與民俗相比,生命安全應該放在第一位。愛惜生命,從遠離煙花爆竹開始。

環衛工人:每逢過年,我們的工作量倍增。多掃些垃圾不算什么,但是心疼啊,燒掉的都是錢,都是資源??!而且,安全隱患很多,沒有燃盡的鞭炮也曾傷害到我的同事。如果能少放一點,或者不放,則利大于弊。隨著社會的文明進步,習俗是可以改的。

4.指導、提升策略。

(1)借助多元評價指導:適時穿插教師評價、聽眾評價、代表相互評價,引導傾聽他人見解,積極溝通、協商、融合觀點。

(2)借助音頻資源指導:在討論進入瓶頸的時候,聽聽當事人煙火的心聲《煙火的自述》,對自己的觀點進行豐富或修正。

煙火的自述

有人說,我是百花叢中最姹紫嫣紅、絢麗多姿的花兒。我既不長在庭院,也不開在山野溪邊。我帶著一身火藥,在中國千年的節日里怒放。燈樹千光照,花焰七枝開說的就是我。千百年來,大人孩子都喜歡我,也喜歡我那個響亮的兄弟鞭炮。特別是在辭舊迎新之際,更少不了我們。沒有我們的新年,失去很多歡快和色彩。然而,抱歉的是,我們靠燃燒給人們帶來短暫的流光溢彩,卻留下了長久的有毒氣體和灰燼??諝庖蛭覀冏兊貌辉偻该?,天空因我們變得不再湛藍。更讓人痛心的是,可愛的孩子有時因貪玩而受到傷害這些都是我們不愿意看到的??吹胶芏喑鞘邪l布了禁放令,讓我們愧疚的心稍微安寧些。今天我看到,有人在竭力地挽留我們。我們不想離開,但為了你們的安全,請慎重燃放。人類的電子信息那么發達,我們也可以在手機里綻放,大家說呢?

5.總結性陳詞。

(1)請代表根據自己和眾人的意見,作最后的總結陳詞。

(2)主持人(教師)總結:針對春節到底該不該燃放煙花爆竹的問題,各方代表都發表了自己的看法。令人高興的是,每位代表都能做到有準備的表達,認真傾聽,積極而禮貌地回應。各方代表都能本著溝通問題、解決問題的初心,換位思考,共議問題。這一點非常重要。

(設計意圖:明確了觀點和問題,代入角色本質上也是一種換位思考。通過多維評價和畫外音介入,讓學生的觀點和表達在原有基礎上得到提升。由該不該燃放的單向性問題轉向豐富的討論。交流討論的意義不在于結論,社會性問題在短短一節課中是得不出結論的,重要的是學生經歷這個對話的過程。)

板塊三:分組討論要路還是要樹

1.讀教材材料二,梳理觀點與問題。

兩種觀點:為拓寬城市道路,促進經濟繁榮,砍樹是值得的;砍樹容易栽樹難,政府應該另想辦法發展交通,不應該砍樹。

一個問題:要路還是要樹?

2.閱讀補充資料,確定發言身份。

(1)分發資料袋(關于這個問題的采訪記錄),選擇性閱讀。

(2)要路還是要樹?哪些人會參與熱議呢?確定自己的身份。

小學生、附近居民、司機、環衛人員

3.分組討論,全班交流。

(1)我們交流意見時應該注意什么?

進一步提示:認真傾聽,聽清別人的觀點,不斷章取義;尊重他人意見,態度平和;表達觀點時,以理服人。

(2)小組討論,溝通觀點。

組長組織討論,記錄員記錄每位組員的身份和主要觀點,發言人整合觀點。

(3)小組代表上臺發言,全班交流。

板塊四:生活中意見不同怎么辦

1.交流意見不同的事件和看法。

垃圾分類問題、學生學業負擔問題、汽車限行問題

2.師小結。

生活中,我們會在很多事情中意見不一致,這時候需要聽取不同意見,要學會換位思考,積極溝通,協商解決問題。

(設計意圖:口語交際練習的終極目標是要學生學會表達。在課堂中模擬交際語境,學習表達與傾聽、溝通與協商。生活是一個真實的無邊界的交際場域,當遇到意見分歧時,是堅持觀點、針鋒相對,還是廣覽兼聽、和平共議?沒有答案,需要經歷真實的過程。)

47、口語交際:安慰評課說課稿教學反思

教學反思:

1.在這節課的教學過程中,我注重發揮學生合作意識和自主學習的精神,通過同學們講自己的傷心事,充分調動了學生參與的積極性,達到了預期的效果。

2.在這節課中,同學們積極思考,參與話題,勇于發言,喚起情感共鳴,口語能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學不愛參與,害怕,不敢發言,希望在今后的教學中,我要多關注學困生,讓他們的能力也有較大幅度地提升。

  成功之處:

  在上這節課的時候,我最大的成功之處是:教師創設的問題要盡可能符合學生的最近發展區,讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作,找到最佳解決問題的辦法,這樣學生才能享受到成功的喜悅,才能讓他們始終保持濃厚的興趣。

  不足之處:

  1.我在調控課堂時,沒有掌握好時間,應該在安慰的環節中,多展示一組同學。

  2.從學生的語言表述中發現很多孩子的表達不能抓住要點,說話缺乏條理,隨意性大,我應該及時加以引導。

  改進措施:

  如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:多多鼓勵學生表達,不管表達得正確與否,關鍵是激發學生的表達欲望,長此以往,會極大的提高學生的口語交際能力。