三年級語文上父親、樹林和鳥說課稿

三年級語文上父親、樹林和鳥說課稿

三年級語文上父親、樹林和鳥說課稿

1、三年級語文上父親、樹林和鳥說課稿

三年級語文上冊父親、樹林和鳥聽課稿,分享父親、樹林和鳥聽課感受和記錄

父親、樹林和鳥說課稿第一篇:

父親、樹林和鳥

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句,領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。(重難點)

3.培養學生留心生活細節的習慣。

【教學過程】

一、串題連句,切入中心。

1、板書:樹林 你腦海中浮現了哪些形容詞呢?詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。再依次板書出 父親 鳥 、和

2、題目是文章的眼睛,面對這雙眼睛,你有什么疑問。

3、 齊讀課題

二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。

1、在走進課文之前,先檢查預習的情況

學生:我想提醒大家注意的字詞有: ,請跟我讀

出示所有詞語:黎明 鼻子 舒暢 獵人 翅膀 喃喃

一瞬間 熱騰騰(一聲) 凝神靜氣

2、個別讀、男女生讀

3、書寫:鼻

4、出示、交流以下幾個句子

(1) 童年時,一個春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林。

a、指名讀。

b、讀準字音滹沱河。簡介滹沱河:滹沱河發在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環境十分優美。

(2)我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

a、這個長句子如何讀好?學生探討:反復讀、讀好難讀的詞、掌握停頓

(讀準茫然、凝神靜氣、兀立;掌握停頓:我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的父親。)

b 、小結:遇到難讀的長句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據意思先劃出它的停頓,就能讀好。

三、以疑串文,細讀文本

1、剛才我們講到獵人都是打獵為生,他們肯定對動物都是了如指掌的,文章的最后一段這樣寫道:

我真高興,父親不是獵人。

父親具不具備當獵人的條件呢?

生:具備

師追問:那你從哪兒看出來的?

2、生匯報,相機引導學生品析父親對鳥的熟悉。

*父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

林子里有不少鳥。父親喃喃著。

a找出動詞。抓住動詞上上下下望了又望聞了又聞。父親只看了一次,聞了一次嗎?(父親仔細觀察)

b父親在什么樣的樹林望了又望聞了又聞呢?

(幽深的霧蒙蒙的樹林)出示圖片,體會發現鳥的難度。

過渡:然而當父親判斷了有鳥之后,孩子卻并沒有看見一只鳥飛,并沒有聽到一聲鳥叫一只一聲說明了孩子連一點蛛絲馬跡也沒有找到,看見樹葉動,只有父親知道有鳥,走進樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經常來樹林,對鳥非常熟悉。(板書:知鳥)

這樣的對比還有幾處,請你找出來,也用這種分析關鍵詞的方法來品一品。

*我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

生:這是神態的對比。

我的茫然是完全感受不到鳥兒的存在,而凝神靜氣和兀立則說明了父親的安靜和專注,他已經沉浸在了鳥兒的世界。

*看那里,沒有風,葉子為什么在動?

我仔細找,沒有找到動著的那幾片葉子。

生:我抓住了仔細突出了父親的知鳥。

*還有鳥味。父親輕聲說,他生怕驚動鳥。

我只聞到濃濃的苦味的草木氣息,沒有聞到說明鳥的氣味。

生:我抓住了濃濃的苦味的草木氣息,說明鳥的味道不容易被聞到,更加突出了父親觀察仔細。

過渡:看見樹葉動,只有父親知道有鳥,走進樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經常來樹林,對鳥非常熟悉。這種熟悉還體現在哪里?

*鳥要準備唱歌了。

   父親和我坐在樹林邊,鳥真的唱了起來。

鳥最快活的時刻,是飛離樹枝的那一瞬(shn)間,最容易被獵人打中。

生:父親剛說到準備唱歌,就真的唱了,飛離樹枝的那一瞬間,容易被打中,他都知道這種料事如神說明他非常了解鳥兒的習性,就像走進了鳥兒心里一樣。

分析一瞬間:約為0.36秒,說明時間短。

師小結,板書(懂鳥)

3、過渡:父親這樣知鳥、懂鳥,知鳥、懂鳥這些足以讓他成為一個百發百中的獵人,但是他卻成不了獵人,這是為什么呢?(他愛鳥,板書:愛鳥)愛是最掩飾不住的,你從哪里看出了他的愛。

*林子里有不少鳥。父親喃喃著。

a喃喃指什么?(輕聲地自言自語)

b為什么要輕聲呢?(怕打擾到鳥兒),足以他對鳥兒的喜愛。

c把這種愛帶進你的朗讀 (板書:神態)

*還有鳥味。父親輕聲說,他生怕驚動鳥。

輕、生怕,不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎?不正是好朋友之間的關愛嗎?在父親的眼中,鳥是和自己同樣地位的生命存在,所以父親對鳥的一舉一動,都是用自己的心靈去解讀和體悟,他愛鳥?。ò鍟簞幼鳎?/p>

*這是樹林和鳥最快活的時刻。父親說。

   我知道父親此時也最快活。

(板書:語言)抓住也最快活體會父親以鳥兒的快樂為快樂,他喜歡聽鳥兒唱歌,喜歡鳥

生:喜歡看鳥兒飛翔

生:喜歡看鳥兒在枝頭停歇

師:他高興著鳥兒的高興,掛心著鳥兒的安危,在他的心里,鳥兒是朋友,是家人,是不能被傷害的精靈。所以,我們和文中的我一樣,慶幸父親是鳥兒的知音,而不是會傷害他們的獵人??纯从纳畹臉淞?,聽聽鳥兒們的歌唱,那就是一種享受、一種幸福 。讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。

四、課文總結

1、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)

2、其實文中還藏著一個愛鳥的人,你知道是誰嗎?對,那就是我,希望同學們和故事中的父親、兒子一樣愛鳥,

3、愛的表達方式有很多種,對于樹林和鳥,我們應該怎么去愛呢?

4、希望我們身邊所有的動物都不要受到傷害,自然和人類能友好相處,和諧相處。

父親、樹林和鳥說課稿第二篇:

《父親、樹林和鳥》教學設計

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、能結合課文內容,理解重點詞、句含義;

3、體會父親的愛鳥情懷,學會觀察事物的方法,受到愛鳥、護鳥的情感教育。

重點:能抓住重點詞、句,體會父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥這句話的含義。

難點:理解我聽了父親的話,為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興。

教學方法:朗讀法、點撥法

教學過程:

一、情景導入,揭示課題

看,這片樹林美嗎?聽,鳥兒的歌聲動聽嗎?今天,老師將帶領你們繼續學習第26課《父親、樹林和鳥》。

師生共同板書課題,齊讀課題。

二、鞏固舊知,通讀課文

1、出示重點詞語:茫然、凝神靜氣、黎明、熱騰騰、舒暢等詞語。(指名讀、齊讀)

2、同桌互讀課文,互相糾錯。

三、品讀細節,體會情感

1、讀了課文,你都明白了什么?

2、你從哪些地方看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?把相關句子畫下來,并作出批注。

1突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下的望了又望,用鼻子聞了又聞。談體會。父親發現了什么?而我是怎樣做的,凝神靜氣是什么意思?

全班齊讀14自然段,說一說這是一個怎樣的意思?

2父親指著一棵樹的樹枝對我說看那里沒有風,葉子為什么在動?還有鳥味談談你的感想。

3父親是如何回答我的話的。(指名讀)有。你就會聞到那種鳥類特有的氣味。(師范讀,全班讀)

舒暢是什么意思?能試著說一句話嗎?

師生交流,談對這段話的感悟。

4這是樹林和鳥最快活的時候父親此時心情如何?能帶上感受讀這句話嗎?我眼中的父親是怎樣的形象。

3、父親說黎明的鳥飛起來沉重。小組內討論。

交流收獲,沉重是因為什么?高興是因為什么?

4、我是一個什么樣的孩子?

小結:同學們,我們喜歡藍天白云,喜歡快樂的小鳥,也希望空氣永遠清新,草木永遠繁茂,讓我們從自己開始行動吧!

四、拓展延伸,發散思維

同學們,你們喜歡鳥兒嗎?我們又該怎樣保護它們呢?請同學們設計保護鳥類宣傳標語。

五、布置作業

請大家走進美麗的大自然,拍一拍、寫一寫。

板書設計:

26、父親、樹林和鳥

2、一年級語文上雪地里的小畫家說課稿

一年級語文上冊雪地里的小畫家聽課稿,分享雪地里的小畫家聽課感受和記錄

雪地里的小畫家說課稿第一篇:

雪地里的小畫家

教學目標:

1、認識啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡11個生字;會寫幾、用、魚三個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力。從而熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學重點難點:

重點:

識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

難點:

理解課文第三句:小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。

教學時間:

一課時

教學過程:小學資源網

一、設置情境,揭題導入。(課件1:雪景)

看雪天錄像,師導入:下雪啦!下雪啦!大樹披著雪,房屋披著雪。雪天、雪地,好一個白雪的世界??!厚厚的雪地在召喚著你。你們想在這么美的雪景中做些什么呢?

今天老師請來了一群小畫家,你們想知道它們是誰嗎?(小雞、小狗、小馬、小鴨)你們想知道它們在雪地里畫了什么?我們來學習17《雪地里的小畫家》 (課件2:課題)

二、引導初讀、識字。

1、范讀課文。(課件3:課文、音頻)

2、生自讀課文:小學資源網

(1)勾畫出本課的生字。

(2)同桌或小組學習生字。

(3)請學生說說自己平時遇到生字,解決生字的辦法,小結方法:拼、問、查

3、多種方式認讀注音生字:(課件4:帶拼音生字)

(1)學生自愿認讀、教讀生字。(2)開火車讀。(3)齊讀生字。(4)男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字:(課件5:去掉拼音生字)(1)同桌比賽讀(2)師生比賽讀(3)全班齊讀。

5、隨機出示生字,生開火車讀。(課件6:生字)

三、朗讀、感悟。

1、齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。(課件7:課文)

2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀:

整個過程按:讀了第()句話,你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

(1)第一句抓??!看多媒體課件,引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。(出示:!,認識感嘆號。)(課件8、9)

(2)第二句聯系課文和實際情況重點理解一群(小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?老師是一(個)人在講課,后面有一(群)老師在聽我們上課)。

(3)學習第三句。

教學時借助課件感悟小畫家作畫,幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬畫什么?(課件1015)為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙?(課件16:說一說)

(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印,畫的又快又好。(請學生出來體會小畫家是怎樣畫畫的)

(5)第五句聯系上文理解青蛙為什么沒參加?(課件17、18:關于冬眠)

(6)第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展:什么叫冬眠?還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠?(學生展示自己課前收集的資料)

(將課內外知識有機結合,抓住本班學生對知識的渴求,培養學生收集、處理信息的能力。)

3.朗讀訓練。

四、鞏固積累

1、指導寫字。

五、總結全課。

今天這節課,我們認識了四位雪地里的小畫家,其實呀!每一種小動物都是一位小畫家,回去后觀察你喜歡的一種小動物,看看它會畫什么?還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠?

板書設計:

17 雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

雪地里的小畫家說課稿第二篇:

雪地里的小畫家

教案設計

設計說明

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。因此在這節課的設計中,注重創設情境激發學生的朗讀興趣,讓學生帶著童趣讀出趣味,運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習,最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天以及小動物的情感體驗,使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫[小畫家的圖案空出,以便同學粘貼小動物的爪(蹄)印圖]、多媒體課件。(教師)

2.預習課文;了解哪些動物來雪地畫畫,哪些動物冬眠。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入,激趣入題

師:同學們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那時你們的心情怎樣?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞、小鴨、小狗、小馬。)

師:小馬還給同學們帶來一個生字(出示:馬),你們認識它嗎?

(生認讀馬字。)

師:他們還悄悄告訴我,他們可不是普通的小動物,他們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課文題目)(認識雪)

設計意圖:運用談話的方式,從學生的生活實際入手,關注兒童的世界,以學生為主體,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產生好奇心和求知欲。

二、初讀課文,初識字詞

1.師范讀課文,學生聽讀。

2.學生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

3.學生分組讀文,互相幫助,讀準字音。

設計意圖:讀文識字,讓學生通過各種形式的讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內容,為識字和理解課文內容做準備。

三、合作交流,趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀字。

(2)指名讀字。

(3)教師指導認識偏旁蟲、目。

(4)齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有許多記住這些字的好方法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!

(學生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)

3.檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的好方法說給大家聽?(應注重培養學生在生活中識字。)

(2)指名讀字卡。

(3)開火車讀詞卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)猜字游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)

(6)找字游戲。(一人讀字,大家舉起相應的字卡。)

設計意圖:通過多種形式識字,激發學生識字的興趣,使學生掌握字音,記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力,體現學生之間的互動與交流,相互啟發、相互促進,注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形,而且了解了字義,增長了知識。

四、再讀課文,整體感知

1.指名讀課文,大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖:學生流利地朗讀課文,為理解課文內容做準備。

五、指導寫字,養成習慣

出示要寫的字幾用魚。

1.指導筆順,學生書空。

2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫用。

4.學生描紅,練寫幾用魚。

幾:第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆橫折彎鉤,起筆與撇的起筆相連。

用:外邊的同字框大小適中,最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚:中間的田不能寫得太大,田第二筆橫折的橫壓在橫中線上,第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。

設計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字,注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔。

第二課時

一、聽歌導入,復習檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得奇怪,《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌?今天大家一定要認真聽講,積極發言,我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌,好嗎?

2.出示課件,依次檢查生字,認讀詞語。

3.指名朗讀課文,齊讀課文。

設計意圖:通過聽課文歌曲再次激發學生學習課文的興趣,同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發言,是吸引學生注意力的一個有效的教學策略。

二、逐句學習,理解課文

齊讀課文,找找這篇課文共有幾句話。

(一)學習第1、2句。

1.多媒體課件出示。學生自己讀第1句,體會感嘆號的讀法。引導學生讀出驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯系課文和實際情況重點理解一群。(小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是一群?)

(二)學習第3句。

1.播放課件:白雪紛紛揚揚落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下清晰的腳印,學生看后再讀文。

2.啟發學生:你們讀懂了什么?(學生暢所欲言。)

3.老師出示圖片,讓學生觀察動物踩出的爪(蹄)印,指四名同學在準備好的課文圖畫上貼上合適的爪(蹄)印的圖案。

指導學生讀課文第3句。

4.為什么他們畫出的畫不一樣?

學生分組討論,匯報結果,教師適時點撥。(他們的爪(蹄)的形狀不同,所以踩出的印也不同,小雞是爪子,所以踩出的形狀像竹葉;小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊,所以踩出的形狀像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的形狀像楓葉;小馬的蹄子踩出的形狀像月牙。)

5.拓展教學:你知道還有哪些動物能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙嗎?請你當小詩人來編一編,寫一寫。

(三)學習第4句。

1.孩子們,我們要是畫畫得用顏料、用筆畫很長時間對不對?小動物們就不用,現在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你從哪些地方讀出小動物們的畫畫得又快又好?(學生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)

3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?

4.指導讀法:在輕快活潑的語調中,讀出小畫家們興奮的心情及幾步就成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、賽讀、表演讀。)

(四)學習第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡??墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙。)

2.出示多媒體課件,齊讀第5句。

3.指導讀出疑問語氣。

(五)學習第6句。

1.那小青蛙到底為什么沒有參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)

2.小青蛙真懶,大家都在畫畫,他居然睡懶覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他在冬眠。)

3.指名回答,教師適時點撥:什么叫冬眠?還有哪些動物需要冬眠。(有熊、蛇、刺猬等要冬眠,借此檢查學生課前的預習情況。)

設計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中,學生始終保持童真童趣,從而產生真切的情感體驗,讀好課文并理解課文。

三、回顧全文,熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件,學生根據情境背誦課文。

3.學生自編動作背誦課文。

設計意圖:在活動中學習、在表演中學習,學生用體態動作呈現課文,用自己的語言表達課文,使多種感官參與學習,既鞏固知識,又發展語言。

四、總結全文,學唱歌曲

1.說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲?

2.畫一畫:動手畫,感知本課或學生知道的其他小畫家的作品。

3.寫一寫:同學們想一想,還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?仿寫課文的最后兩句詩。

4.想一想:(1)雪地里還會來哪些新的小畫家,他們會畫出怎樣的作品?

(2)還有哪些動物沒參加?為什么?

5.唱一唱:學唱《雪地里的小畫家》。

設計意圖:兒童好奇、好勝、好動,動手操作是最受兒童歡迎的教學形式,為此,在學生領悟教學重難點的基礎上,讓學生根據課文內容畫下小畫家的作品,重溫課文內容;通過拓展仿寫兒歌,培養學生的說話、寫話能力;啟發思考,突破課文難點;學唱歌曲,兌現課前諾言,養成良好的習慣。

板書設計

雪地里的小畫家

教學反思

本課的成功之處:一是利用欣賞雪景的課件,引導學生說說在雪地里有趣的游戲,調動學生自主學習的興趣,使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中,讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態,在快樂中體驗學習語文的樂趣。二是在課外延伸環節中設計了這樣的問題:還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?之后讓學生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中,既提高了學生的語文能力,又激起了學生的學習興趣。

3、一年級語文上比尾巴說課稿

一年級語文上冊比尾巴聽課稿,分享比尾巴聽課感受和記錄

比尾巴說課稿第一篇:

比 尾 巴

教學目標:

1.認識11個生字,會寫長、比、巴、把4個字。認識1個筆畫和2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3.了解一些動物尾巴的特點。

教學重點:識字、寫字和朗讀。

教學難點:讀好文中的問句。

教具準備:

生字卡片、投影片、錄像

課時安排:兩課時

教學過程:

第一課時

一、 情境導入,激發興趣

(一)同學們,今天,森林里的小動物要舉行一項特別的比賽,請我們每個小朋友去當裁判。他們比什么呢? 板書:比尾巴

(二)認真看老師寫比。誰記住它的筆順了?指名說,齊寫。

(三)誰能記住尾字?

(四)這個字---巴誰能記???

二 、看錄像

這些小動物是怎樣比尾巴的呢?放錄像。

三、 初讀課文

(一)自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

(二)指名讀。

(三)自由讀課文,看看哪些動物比尾巴了?在下面劃橫線。

(四)誰知道哪些動物比尾巴?(板書:猴子兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀)

(五)學習尾巴 誰 長 短

1.多種方式讀:尾巴、 誰

2.加法識記:尾、誰

3.數筆順識記:長

(六)再讀課文,看看有什么不懂的地方。

四、學習一、二節

(一)學讀問句。

1.下面聽老師出題,認真聽老師出題時的語氣。

(1)老師范讀第一節。

(2)誰能學著老師給大家出題?指導讀好問句。

2.誰會回答?(指名回答,齊答)

3.問答是對讀。

五、學習三、四節

(一)同桌一人出題,一人回答,然后再交換。

(二)指名表演。

六、朗讀全文,邊讀邊做手勢。表現出動物尾巴的特點。

七、你還知道哪些動物有什么特點?用問答的形式編兒歌。

八、作業設計

書寫長、 巴、兩個生字。

第二課時

一 、復習

(一)朗讀全文。

(二)出示生字,認讀。

二 、背誦課文

三、學習傘、公、最3個生字

(一)數筆畫識記:傘、公

(二)多種形式讀:傘、最

1.用最說話。

2.比一比。

巴――把――爸――色 公――松 鴨――雞

3.練習:寫出下列詞的反義詞。

扁――( ) 短――( ) 彎――( )

四、指導書寫

長:第二筆橫要寫長,落在橫中線上。第三筆叫豎提。

比:左窄右寬。

把:第三筆是提。

五、讀一讀,畫一畫

(一)出示課后六種動物的圖片。

(二)讓學生試著畫畫它們的尾巴。

六、小結

通過學習課文,你知道這些動物尾巴的作用了嗎?

七、知識外延

動物尾巴的妙用

世界上生活著許多動物。大部分動物的身體都長有一條尾巴,動物的尾巴形狀各異,功能也各不相同。

鳥的尾巴當作飛行器。鳥的尾巴上,長著又長又寬的羽毛,這些羽毛展開時好像扇子,能夠靈活轉動,便于掌握飛行方向。在飛行時,鳥尾巴起著舵的作用。

魚把尾巴當作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右搖擺,促使身體前進。魚的尾巴還能控制方向,并隨不同的擺動而轉向游泳。

鱷魚把尾巴當作武器。生活在熱帶地區的非洲鱷,見到牛、羚羊、鹿等動物在河邊飲水時,便突然將尾巴一掃,把這些動物打入河里,然后張開大嘴,飽餐一頓。

狐猴把尾巴當作倉庫。在食物豐富的雨季,狐猴就在尾巴里儲存起大量營養;在食源缺乏的旱季,狐猴靠消耗尾巴里儲備的營養度日。

松鼠把尾巴當作交際工具。美洲松鼠在合力對付蛇時,用尾巴來傳遞信息。尾巴猛揮三下,表示總攻開始;揮兩下,表示繼續進攻;揮一下,表示停止進攻。此外,它們還用尾巴的不同擺動狀態,來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運動方向。

八、作業設計

(一)背誦課文。

九、板書設計

6. 比尾巴

猴子 長

兔子 短

公雞 彎

鴨子 尾 巴 扁

松鼠 好像一把傘

孔雀 最好看

教學反思

本設計通過讓學生多動腦,多動手,充分調動學生多種感官參與學習過程。同時,采用了多種形式的朗讀活動,讓學生充分地讀,學生想讀、樂讀,在讀中感知,在讀中體會感情,在讀中理解語言文字,在讀中了解運用語言文字。 為了提高識字的趣味性和效率,本設計注重教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上,讓學生從會讀到會認,抓住識字規律,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中,與認識的事物結合起來,使學生在識字的同時,發展語言,提高認識能力。

比尾巴說課稿第二篇:

比尾巴教案設計

教材分析:《比尾巴》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文,是一首極富童真童趣的兒歌。課文抓住各種小動物的尾巴的特點,以比的形式為主線,以對話的形式向學生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點,同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來朗朗上口,簡明易懂。富有兒童情趣的語言,能激起學生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點的興趣。

學情分析:在學生眼里,小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。在學前教育中,大多數學生都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的情感基礎??梢荒昙壍膶W生自控能力較差,表達能力還很弱,語言也不豐富。因此,課堂上教師不能死板地進行教學,要設計靈活多樣、新穎的活動,激發學生的學習興趣。在教學中,我以闖關的形式貫穿整堂課,讓學生帶著目的去學習,提高課堂效率。

教學目標:根據《義務教育語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求,以及本組課文訓練的目的和一年級學生的認知、學習能力,我確定了本課的教學目標。

1.認識比、尾、巴等11個生字和2個偏旁扌、八。

2.朗讀課文,讀好問句的語氣。背誦課文。

3.激發學生學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

教學重點:識字,朗讀課文,背誦課文。

教學難點:讀好問句的語氣;注意人字頭和八字頭的區別。

教學方法:

1.讀中感悟法,以讀為本。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。我注意引導學生唱讀、帶動作讀、自主發現規律等多種形式讀課文,并多次朗讀,真正落實本節課的教學重點朗讀課文及背誦課文。

2.情景教學法。感人心者,莫先乎情。李吉林先生說:兒童是情感王子,人小情多。本節課通過故事串聯的形式,讓學生扮演裁判參與到故事中,引導學生用體驗、感悟的方法進行學習。

3.多媒體演示法。在復習生字詞、探究動物尾巴的特點、播放再現文本內容、練習等環節中,利用多媒體的優勢,縮短時空距離,化抽象為形象,幫助學生更好地理解詞語和課文內容。

教具學具:插圖、多媒體課件。

教學過程設計:

一、激情導入,揭示課題

師:今天,森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽,請我們每個小朋友當裁判,它們要比什么呢?

生:比尾巴。(課件出示)

(跟老師讀、指名讀、全班讀課題)

師:你們讀得真好!原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。

(板書課題)

師:不知道你們剛才聽清了嗎?我覺得XXX同學有一個地方讀得特別好,誰來說說?

生:她那個巴字讀得很輕。

師:哦,她那個巴字讀得很輕。巴是輕聲,你聽得真仔細!小朋友們能不能像她那樣一起讀一遍呢?

生:比尾巴。

師:真棒,一學就會。

二、認讀生字詞

師:那接下來就讓我們一起去看看比賽好嗎?

師:好,請你們翻到82頁,小聲并指讀課文,不認識的字借助拼音寶寶讀準字音,將每句話讀通順。

(生自由朗讀課文,要求:小聲、指讀)

師:小朋友們在下面讀得可認真了。究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?一號選手是誰呢?

生:一號選手是:猴子 二號選手是:兔子 三號選手是:松鼠

四號選手是:公雞 五號選手是:鴨子 最后一個選手是:孔雀

師:大家真是火眼金睛,一下子就找到了。大家讀讀他們的名字吧!

生:猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。(帶拼音讀)

師:既然參加比賽的小動物都到齊了,接下來就該比比賽了,你們來當裁判好不好?但是當裁判可不那么容易,得先過關才行。

(課件出示:比、尾、巴、誰、長、短、把、傘、兔、最、公)

師:先拼讀再讀一讀。(帶拼音指名讀)

師:誰愿意當小老師帶小朋友讀一讀呢?(小老師帶讀)

師:我們的小老師真棒,聲音都特別洪亮。

師:我也想試一試,請你們跟我讀。(師領讀)

師:接下來請大家回到課文中找到與這些字能成為好朋友的詞語并用橫線畫出來,比如誰的、尾巴,你們趕緊找一找、畫一畫吧。

(師巡視指導,課件出示課文并標出已畫好的詞語)

師:你們都找對了嗎?接下來我們一起讀讀課文吧,看看大家是不是能讀通順了呢?

(生齊讀課文)

師:你們對音節掌握得真好,已經是合格的裁判了,但大家要成為優秀的裁判還需要通過下一關。我們必須還得記住它們的樣子。老師先分享一種方法幫助你們去記住他們,接下來呢你們再分享你們自己的好方法。

(課件出示漢字演變圖片)

師:老師分享完了,該你們了,我們采取摘氣球的形式記生字,但是同桌之間要互相合作才能摘得氣球。規則是你分享完你的記字方法之后老師會問你的同桌是不是記住了,如果記住了的話這個氣球就是你們兩個合作摘到的。

(課件出示摘氣球,同桌之間合作摘氣球)

生:我用換一換的方法,雞和鴨都有同一個偏旁鳥字。把雞中的又換成甲就變成了鴨。

師:你的眼睛真厲害,它們都有一個鳥字旁。你用了換一換的方法記住了它。

生:我用了加一加的方法,尸+毛=尾。

師:是的,很清晰。

生:尾字我覺得上面的那一撇就像是尾巴,下面是個毛字,就像是尾巴上長了毛。

師:真形象。

生:我用了減一減的方法,把-把字旁=巴。

師:你用了減偏旁的方法記住了它,非常好。

師:你們想了這么多方法記住他們,生字寶寶可樂意與你們交朋友了,但是生字寶寶還有他們自己的好朋友,誰來給他們找一找朋友呢?也就是給他們組組詞。

(課件出示詞語)

師:最后老師考驗一下大家,看看大家是不是真的記住了他們!

(師挑指生字和偏旁,全班讀)

師:到此闖關成功,恭喜大家當選為優秀裁判!

課中操

師:我們一起聽首歌慶祝慶祝吧!

(播放比尾巴的歌曲)

三、整體感知課文

師:聽了這么優美的音樂之后啊,我們裁判們來任務了,我們先來看看第一輪的三個比賽項目,請你們認真讀一讀。

(生讀三個問句,師板書誰、長、短、一把傘)

師:小朋友們來看看,你發現了什么?

生:每一句的后面都有一個同樣的問號。

師:哦,這個像小耳朵一樣的符號叫問號,這種有問號的句子,我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來,下面誰來讀一讀呢!

師:有問就有答,咱們把比賽的項目弄清楚了,到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們快快在書中找出來。

師:現在肯定知道比賽的結果了,誰來說一說?

生:猴子的尾巴長。

師:你把長這個冠軍獎給猴子了,小猴子得了一個冠軍可高興了,你瞧它都高興地跳起舞來了!還有誰來?

生:兔子的尾巴短。

師:瞧,小兔子也高興地跳起了舞。

師:還有嗎?

生:松鼠的尾巴好像一把傘。

(師板書猴子、兔子、松鼠)

師:你們非常棒!我們再一起讀一讀第一輪的比賽項目和比賽結果吧!

師:接下來我們還有第二輪的三個比賽項目,這就需要你們這些小裁判們自己去找到比賽項目并找出比賽結果,就像裁判第一輪的三個比賽項目一樣!大家趕緊去讀讀后面的句子吧!

(師板書彎、扁、最好看)

師:我們一起看看比賽項目,相信你們已經知道比賽的結果了,誰來說一說?

生:公雞的尾巴彎。

師:公雞聽了挺直了身子,可驕傲了。

生:鴨子的尾巴扁。

師:很好,小鴨子可樂壞了呢!最后一個小選手沒評上,它可著急了,趕快給他也評一個。

生:孔雀的尾巴最好看。

師:為什么說孔雀的尾巴最好看?

生:因為它的尾巴可以開屏,五顏六色的。

(師板書公雞、鴨子、孔雀)

師:真漂亮,白色的都有呢。我們再來一起讀讀第二輪的比賽項目和比賽結果吧!

師:讀的越來越流暢了,老師覺得這篇課文很有意思,老師覺得啊要是能把它編成一首歌就更有意思了,誰來試一試?

(生唱讀課文)

師:唱的真好聽,老師還有一個小想法,讀課文的時候加上動作就會更有趣,你們看看老師是怎樣加動作的,跟著老師學一學吧!

(師帶動作讀課文)

師:你們一學就會,真厲害!

師:接下來啊大家仔細看看書上的插圖,觀察觀察第一輪和第二輪比賽的小動物們,看看能發現什么呢?

生:第一輪比賽的三個小動物都有四條腿,第二輪比賽的三個小動物都是兩條腿。

師:你們太聰明了,這都被你們發現了,那我們在背誦課文的時候是不是就有規律可循了呢?

生:是的。

師:那我們試著背誦背誦課文吧,比尾巴,預備起!

(全班背誦課文)

四、練習鞏固

1.連一連:請將小動物尾巴的特點連一連。

2.給下面的小動物加尾巴。

3.仿說:你還知道其他小動物尾巴的特點嗎?

例子:誰的尾巴細?

誰的尾巴卷?

誰的尾巴好像一把扇?

牛的尾巴細。

豬的尾巴卷。

魚的尾巴好像一把扇。

五、總結

師:今天我們學習了第六課比尾巴,認識了11個生字及一個提手旁一個八字頭;知道了比賽結果,還會背誦課文了。

六、布置作業

根據課文內容回家給爸爸媽媽說說動物尾巴的特點。

七、板書設計

6.比尾巴

猴子 長

兔子 短

松鼠 一把傘

公雞 彎

鴨子 扁

孔雀 最好看

4、一年級語文上烏鴉喝水說課稿

評價方式 評價標準

小組評價 全部正確☆☆☆

同位評價 正確占格☆

同位評價 正確 ☆

流利 ☆

自然停頓 ☆

烏鴉喝水說課稿第二篇:

《烏鴉喝水》教學設計

一、教學目標

1.認識烏、鴉等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫只、石等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

3.懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學重難點

教學重點:

正確、流利地朗讀課文;認識自然段。

教學難點:

了解烏鴉喝水的過程,領悟其中的道理。

三、教學策略

在教學過程中,教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點,在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節,增強了孩子們的學習興趣。

教師摒棄細碎的講解,精心創設實踐活動,給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀,感悟文本內涵。

課堂上開展說一說想一想演一演做一做圈一圈等學習活動,培養學生學習的方法,使之能熟練運用學會的知識,養成良好的學習習慣。

四、教學過程

(一)激趣導入,初讀課文

1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語,看誰猜得準:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。(謎底:烏鴉)

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。

【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性,聯系生活實際,結合圖片,加深孩子對烏鴉的印象,激發學習熱情。

3.學生輕聲讀課文,借助拼音讀準字音。

(二)認寫生字

1.將會認字和會寫字圈畫在課文中,并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設計意圖】在閱讀中感受課文,學習生字詞,反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文,可以降低生字的學習難度,是識記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件,請學生認讀,鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語,你會讀嗎?

烏鴉 到處 辦法 旁邊 許多 放進 升高 找到

(2)生字跑到了句子中,你能讀對嗎?

一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水,但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

【設計意圖】在閱讀課文的基礎上,孩子們初步認讀了生字,但是印象并不深刻,結合文本的具體語境,在教學中以多種方式復現生字,幫助學生加深記憶。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水,你有什么辦法記住這些字呢?

加一加:

辦:力字加兩點。法:去字加三點水旁。找:戈字加提手旁。許:午字加言字旁。

數筆畫:

出:共5筆,第3筆是豎。

石:共5筆,第4筆是橫折。

【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力,教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。

4.教師指導書寫。

(1)觀察法、找、許三個字的結構特點:左窄右寬。

(2)教師范寫,學生仿寫,評議修改。

(3)學生觀察可、石、辦三個字的字形特點,先描紅,再書寫,然后評議修改。

【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導,比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫,借以培養學生的書寫能力。

(三)細讀、感悟、明理

1.同學們字詞掌握得很好,課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)

2.指名讀這三個自然段,思考:每個自然段講了什么?

3.學習第一自然段。

(1)出示課件:烏鴉口渴了,它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談口渴時的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

想一想:烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?

演一演:烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句,想想怎樣讀?(高興)

(5)那么,小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少,并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍,注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。

【設計意圖】以讀為主,通過不同形式的讀,指導學生在讀中熟悉課文,理解課文,使學生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。

4.學習第二、三自然段。

(1)喝不到水,小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上,再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)

(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習:_______漸漸_______。

(7)同學們,你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考,愛動腦筋)

【設計意圖】此環節的設計目的在于,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而是通過閱讀、畫、批和動手操作,使學生加深對課文的理解,讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。

(四)指導背誦

1.這一節課,我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉,你愿意把這個故事講給別人聽嗎?

5、二年級語文上雪孩子說課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿,分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子說課稿第一篇:

《雪孩子》

  孩子在日常生活中以自我為中心,不能互相幫助,常為一點小事發生糾紛。為了教育孩子,同伴之間應團結互助,也是為了更好地發展孩子的語言,進行此次語言活動。

  活動目標

  1、理解故事內容,感知故事中的雪孩子可愛、善良、勇敢、樂于助人、舍己救人這一角色,并體驗其美好的情感。

  2、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。

  3、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。

  活動重點難點

  教學重點:幼兒愿意交流,主動表達故事。

  教學難點:理解故事中雪孩子的形象,懂得小朋友之間應該互相幫助。

  活動準備

  知識經驗:知道雪遇熱會融化成水。

  教具準備:故事錄音、教學掛圖。

  活動過程

  一、開始部分

  冬天到了,下雪了,我們可以玩什么的游戲呢?(根據孩子的回答引出雪孩子)今天老師就給大家帶來一個雪孩子的故事。

二、基本部分

(一)、初聽感知,了解故事內容

  師播放故事錄音

  思考:1、這是一個怎樣的故事?

   2、故事中都有誰?

 ?。ǘ?、看圖理解故事、發展語言

  1、觀察畫面一、二、

 ?。?)誰能用自己的語言描繪一下這幾幅圖?

 ?。?)兔寶寶不愿意一個人在家,誰能表演一下兔寶寶會怎樣說怎樣做?

  2、觀察畫面三、四、

 ?。?)兔媽媽想了什么辦法?

 ?。?)誰能用自己的語言描繪一下圖中的雪孩子?

 ?。?)教師小結:兔寶寶和雪孩子玩了一會,天氣真冷,兔寶寶就生起了火,發生了什么事呢?

  3、觀察畫面五、六、七、

 ?。?)發生了什么事?(小朋友們回答)

 ?。?)雪孩子是怎么做的?

 ?。?)誰來幫助救火?

  4、觀察畫面八

  雪孩子哪里去了?

 ?。ㄈ?、看圖復述、整理語言

  請小朋友仔細觀察所有的圖片,和老師一起完整地復述故事。

 三、結束部分

  這個故事你最喜歡誰?為什么?

  教師引導:為了救別人而犧牲了自己,這種行為就是舍己為人。教師再簡單介紹兩個舍己為人的案例。

四、活動延伸

雪孩子說課稿第二篇:

雪孩子

教學目標:

  1、認識本課15個生字,能正確、美觀地書寫8個生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、了解課文內容,感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

  4、根據文本內容創設說話情境,培養學生的想象能力和說話能力。

 教學重點:

  1、學習生字,讀準字音,理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

  2、感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

  教學難點:

  通過理解瞧,太陽曬著太陽,他變成了很輕很輕的水汽。和飛呀,飛呀,飛上天空,變成了一朵白云,一朵美麗的白云。這兩句話,使學生知道雪會變成云,理解雪與云之間的變化過程。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入課題

  小朋友喜歡猜謎嗎?老師給你們猜個謎,聽清了:

  白色花,無人栽,

  一夜北風遍天地,

  無根無枝又無葉,

  此花原從天上來。

 ?。ù蛞蛔匀滑F象)

  猜出來了嗎?對,就是我們經??吹降难ò鍟貉?。

  一個寒冷的冬天,下了一場大雪,房子上、樹上、地上一片白。(播放動畫)兔子一家沒吃的了,兔媽媽要出去找吃的,她堆了一個漂亮的雪孩子,讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后來,還發生了一件什么事呢?請小朋友打開課本,用自己喜歡的方法讀一讀《雪孩子》,如果遇到不認識的字,請把它圈出來,不理解的地方,打個問號。

  二、初讀課文

  1、自由閱讀課文,提出要求。

 ?。?)畫出詞語,圈出生字,標出自然段序號。

 ?。?)讀準生字讀音,難讀的字多讀幾遍。

 ?。?)想一想:課文寫了雪孩子的什么事呢?

  2、生字過關。

 ?。?)自由讀生字:累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激。

 ?。?)帶拼音齊讀生字。

 ?。?)開火車去拼音讀,老師及時正音。

 ?。?)學生齊讀。

  過渡:小朋友們的生字讀得這么好,再來讀課文,一定能讀得更好。小朋友們有信心嗎?老師相信你們一定能!

  三、感知內容

  1、指名分自然段朗讀課文,師生及時評價、指導朗讀(如學生讀不好,教師相機范讀)。

  2、組織學生活動:雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后來,還發生了一件什么事呢?

  四、指導寫字

  1、出示:唱、趕、旺、旁、渾、誰、輕、汽

 ?。?)指導學生觀察寫法,說說怎么記住它們。

 ?。?)書空這8個字的筆順。

  2、打開優教學生字,進一步講解生字的意義與寫法。

  3、學生臨寫生字?! 〉诙n時

  一、激情引趣,導入新課

  1、這節課我們繼續學習第20課《雪孩子》,板題并讀題。

  2、指課題,問:想知道這個雪孩子是哪來的嗎?引導學生去小白兔家看看。

  3、小白兔在路上放了一些詞語,他想請會讀的小朋友和他一起玩。(再次播放課件,復習生字詞語)

  二、美的呈現,引入童話

  1、來到小白兔家,你看到了什么?

  2、指導朗讀第1-3自然段。

 ?。?)自由讀并感受這美景。

 ?。?)這么美的景色,快讀給你的同桌聽。

 ?。?)老師也想讀一讀這美景。

 ?。?)齊讀,用你的語言和動作表達出這美景。

  三、學文感悟,放飛想象

  1、自讀4-9自然段,然后用你喜歡的方式向大家介紹發生了什么事。

  2、指名讀,邊讀邊猜:雪孩子看到小白兔家著火了,心里怎樣想?雪孩子是怎樣跑的?小白兔看到雪孩子為了救自己而化了,心里怎樣想?

  3、多么善良、多么勇敢的雪孩子,討論:你覺得要讀出什么樣的語氣,來表達你心中的感受?(高興的語氣、傷心的語氣學生各抒己見)指名朗讀并評價。其他小朋友呢,你們同意誰的意見?(生再次朗讀,全班仿讀、齊讀)

  4、小組選擇喜歡的形式讀,評價。

  5、總結:剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的?,F在大家就根據自己的感受,有感情地朗讀這幾段。

  四、美的追求,心靈感化

  1、指名讀10-14自然段,想想,雪孩子到哪去了?

  2、討論:雪孩子會回來嗎?

 ?。ㄕ故菊n件演示雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程,使學生加深了對重難點的理解:知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,水蒸發到空中就成了云。以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。)

  3、指導朗讀。雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵美麗的白云。請小朋友自由讀第14段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?

  五、總結升華,鞏固練習

  1、隨著音樂美美地讀全文吧。

  2、你喜歡雪孩子嗎?用一句話夸夸他。

  3、課件播放想想說說:這么可愛、善良、勇敢的雪孩子,我們真希望他能再回來。雪孩子回來以后,你會對他說些什么呢?

  4、打開閱讀訓練-《雪孩子》,一起來闖關吧!

  六、課外拓展,續編故事

  1、朗讀課文。完成相關練習冊。

  2、雪孩子回來以后,你會對他說些什么呢?發揮你的想象,續編故事。

6、二年級語文上冊寒號鳥說課稿

評價方式 評價標準

書寫姿勢正確( )

照樣子說一說

說的正確( )

每做到一項以在括號里標出

寒號鳥說課稿第二篇:

一、教材分析

   1.背景知識

   ?。?)本文是繼《小馬過河》之后的又一篇童話故事,旨在教育學生勤勞自勉,抓住大好時光勤奮努力,不要懈怠懶惰,得過且過,荒廢大好年華。

   ?。?)本課沒有直接與單元訓練點對應的段落,教學時可選擇課文的一個部分進行落實單元訓練點的練習。

   2.教材特點

     本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態度和不同結果,說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結果的。全文分四個部分。第一部分(第1自然段)寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分(從幾陣秋風到正好睡覺)寫冬天快到了,喜鵲忙著壘巢準備過冬,而寒號鳥卻又是玩,又是睡,不去壘巢。第三部分(從冬天說到就到到得過且過)寫冬天到了,喜鵲住在溫暖的窩里,寒號鳥得過且過,還是不肯壘巢。第四部分(從寒冬臘月到結束)寫寒冬臘月,喜鵲在溫暖的窩里熟睡,寒號鳥卻凍死了。

  二、教學目標

   1.學會本課13個生字,讀準多音字號,理解13個新詞。

   2.能按事情發展順序,把幾句話整理成一段通順的話。

   3.能分角色朗讀課文。

   4.懂得懶惰。得過且過是沒有好結果的,美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

  三、教學重點與難點

   教學重點:理清事情發展順序,分角色朗讀課文。

   教學難點:準確領會寓意。

  四、教學準備

   1.寒號鳥的掛圖或投影片。

   2.課文錄音。

  五、教學時間:2課時

               第1課時

 ?。ㄒ唬┙虒W目標

   1.學會生字、新詞,讀準多音字號。

   2.初讀課文,理清文章脈絡,訓練按時間順序連句成段。

   3.學懂課文第1自然段。

 ?。ǘ┙虒W過程

  1.揭題。

 ?。?)齊讀課題寒號鳥,讀準多音字號。

 ?。?)你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎,(對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。)

  2.布置自學。

  這是一篇童話故事,我們學習后從中能明白什么道理,請同學們完成下列要求。

 ?。?)自由讀課文,劃出生字新詞,用點出你認為容易寫鍺的字,用?注出不理解的詞或句。

 ?。?)讀通課文,用劃出表示季節變化的句子。

 ?。?)填空:這篇童話通過()和()作對比,寫出了喜鵲是()的,寒號鳥是()的。

  3.檢查自學情況。

 ?。?)聽錄音范讀課文。(聽后自評并糾正)

 ?。?)指名讀一讀劃出的詞語。(互相交流評點)

 ?。?)說說哪些字容易寫錯。(教師點撥:懶字中間束羽寫成束。)

 ?。?)指名填空并齊讀。

  4.練習按時間順序組句成段。

 ?。?)指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

 ?。?)將學生讀出的句子按順序出現。

 ?。?)學生獨立默讀體會,哪些句子跟季節變化有關,哪些句子不能表示季節變化?(刪去跟季節變化無關的句子)

 ?。?)這些跟季節有關的句子應該怎樣排列?為什么?

 ?。?)練一練:《作業本》第5題。

  5.理清文章脈絡。

 ?。?)默讀全文。

 ?。?)說一說:課文第()自然段到第()自然段是寫冬天快要到的事;是寫,寒冬臘月的事。

  6.學習第1自然段。

 ?。?)自由讀,讀懂三句話分別告訴我們什么,哪句話的意思是最主要的。(指導看插圖)

 ?。?)體會寒號鳥的懶惰。(學生理論,互評)

 ?。?)齊讀第1自然段。

               第2課時

  教學目標:

   1.結合講讀裸文,理解漫山遍野、哀號、得過且過、哆嗦等詞語的意思。

   2.鞏固抓重點詞理解句子的方法,培養學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。

   3.懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的,幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

   4.能分角色有感情地朗讀課文。

  課前準備:

   1.錄音磁帶一盒。

   2.小黑板若干塊。

   3.幻燈片若干張。

   4.寒號鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

  教學過程:

  一、復習鞏固,整體切人。

  1.根據簡筆畫,說話導入。

  2.整體回顧,說說這是一只()的寒號鳥。

 ?。ǎ┑南铲o。

  二、學習2~5自然段。

  1.默讀2~4自然段,思考:從哪里看出寒號鳥懶惰?(一一一劃出)

  2.檢查,出示幻燈(1),抓累字體會寒號鳥懶惰。

  3.還從哪里看出寒號鳥懶惰,出示小黑板(1):寒號鳥不聽勸告,躺在崖縫里對喜鵲說:。

  4.抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

   a.寒號鳥不聽誰的勸告?

   b.喜鵲怎么勸告?(結合指導讀、指讀評點范讀自讀齊讀)

   c.從哪里看出寒號鳥不聽勸告?(圈圈劃劃,自讀體會,結合指導讀寒號鳥的話:指讀評點自讀男女生對讀)

   d.指讀第五自然段,思考:寒號鳥不聽勸告結果怎么樣?(結合理解直打哆嗦、悲哀,指導讀悲哀地叫的句子)

  5.指導有感情朗讀第五自然段。(想象自讀指讀評點女生齊讀)

  三、學習6~8自然段。

  1.回顧學法:抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答,深入理解課文。

  2.啟發學生圍繞還是不聽勸告自己提問,師小結后出示小黑板(3):

    a.寒號鳥不聽誰的勸告?

    b.誰怎么勸告?

    c.從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告?

    d.寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣?

  3.學生輕聲自讀,思考上述問題。

  4.四人一小組討論,準備匯報。

  5.匯報自學。(學生自由匯報,老師隨機點撥,穿插朗讀訓練)

    點撥要點:

    ?、賳栴}b,比較 喜鵲說:

             喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說:

      體會感情變化指導讀好語氣。

    ?、趩栴}c,結合理解得過且過,指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

    ?、蹎栴}d,結合理解最后的哀號、漫山遍野等詞,引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子。指導讀好第八自然段。

  四、返顧全文,深化認識。

   1.齊讀第九自然段。

   2.深入思考,同樣是寒冬臘月,為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡,而寒號鳥卻在黑夜里凍死了?(結合完成作業本)

   3.訂正作業,隨機小結,完善板書。

   4.學習了課文,你懂得了什么道理?

   5.小結學法,用幻燈打出:

      抓重點詞 提問解答

      展開想象 感情朗讀

  五、分角色扮演朗讀。

  板書設計:

                寒號鳥

             懶惰      勤勞

             玩睡壘巢

             直打哆嗦住暖窩

             最后哀號熟睡

             不幸幸福

7、二年級語文上狐貍分奶酪說課稿

二年級語文上冊狐貍分奶酪聽課稿,分享狐貍分奶酪聽課感受和記錄

狐貍分奶酪說課稿第一篇:

《狐貍分奶酪》

單元說明:

本單元圍繞相處這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事,讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節生動有趣,角色個性鮮明,引導學生在學習和生活中注意與人相處。

文本解讀:

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事,講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中,狐貍故意分配不均,而小熊哥兒倆都不愿意吃虧,讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后,一整塊奶酪都被狐貍吃光了,兩只小熊這才恍然大悟,可狐貍還狡辯說,它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾,它從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪,而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里,總在奶酪的大小上斤斤計較,看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們,同伴之間斤斤計較,就會讓別有用心的人有機可乘。

教學目標:

1.認識酪、撿等12個生字,會寫奶、始等8個字,會寫哥哥、開始等7個詞語。

2.分角色朗讀課文,讀懂故事內容,領會其中的道理。

3.拓展積累開始、起始等詞語。

教學重點:

識字、寫字、練習分角色朗讀課文。

教學難點:

理解課文內容,體會狐貍的狡猾,并領會其中的道理。

師生齊準備:

1.生字詞卡片,多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾(教師)

2.預習課文,田子格練習簿。(學生)

課時安排:

二課時

第一課時

教學目標:

1.認識酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷8個生字,正確、美觀地書寫奶、始、吵三個生字。

2.正確、流利地讀好長句子。

3.了解課文內容,分角色朗讀課文。

教學重點:

識字、寫字,讀好長句子。

教學難點:

分角色朗讀課文,了解課文內容。

課前準備:多媒體課件,磁性田字格黑板貼,狐貍和小熊頭飾

教學過程:

一、談話導入,激發興趣

1.同學們,你們讀過哪些有關狐貍的故事,那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么?(狡猾)

2.今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事,是一篇匈牙利的民間故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》

3.板書課題。學習奶、酪兩個字,強調奶的寫法,磁性田字格黑板貼范寫(女字旁靠近豎中線,乃的折折折夠的第二折剛好在豎中線上,最后一撇稍短),強調酪的讀音(邊音l),齊讀課題。

4.簡介奶酪(課件出示)

二、初讀課文,了解大意。

1.教師范讀課文,學生注意聽字音以及長句子的停頓。

2.同學們自由練習課文,標出自然段序號,思考:這篇課文主要講了一件什么事?(寫了兩只小熊撿了一塊奶酪,因無法平分而爭吵,最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光)

三、精讀課文,隨文識字

過渡:這個故事是怎么發生的呢?

㈠學習第1自然段(課件出示第一自然段的內容)

1.學生自由讀,指名讀。

2.認讀(出示字卡)撿、倆、始、拌

3.誰來說一說故事的起因?(小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪,拌起嘴來)

預設問題:1.拌嘴是什么意思?(吵嘴)

2.熊哥倆他們為什么拌起嘴來?(為分奶酪而爭吵)

過渡:他們的爭吵引來了誰?(課件出示)這時候狐貍跑來了,下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢?

㈡學習26自然段(課件出示2---6自然段內容)

1.輕聲朗讀第26自然段,邊讀邊用---畫出狐貍說的話,用﹋畫出兩只小熊說的話。

2、為什么狐貍要跑過來問?

3、熊弟弟是怎樣回答的?

4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說)說這

句話狐貍為什么笑?

5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的?(掰成兩半)

6、那又是怎樣的兩半呢?(板書:半塊大,半塊?。?/p>

7、小哥倆同意這種分法嗎?(不同意)

8、你是從課文的哪一句看出來的?(你分得不勻!小哥兒倆嚷著,那半塊大一點兒。)

9、隨機教學嚷,了解嚷就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎?他分得公平嗎?下節課我們繼續學習。

第 二 課 時

教學目標:

1、認識瞧、便、剩、整4個生字,正確、美觀地書寫仔、急、咬、第、公五個生字。

2、分角色朗讀課文,讀懂故事內容,領會文中的道理。

教學重點:

識字、寫字,有感情的朗讀課文。

教學難點:

分角色朗讀課文,領會文中的道理。

課前準備:多媒體課件,磁性田字格黑板貼,狐貍和小熊頭飾

教學過程:

一、復習舊知,激趣導入。

同學們:這節課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》,誰能告訴大家這課主要講了一件什么事?(預設:寫了兩只小熊撿了一塊奶酪,因無法平分而爭吵,最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光)

上節課我們還學了很多字詞寶寶,同學們還記得他們嗎?自己打打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語:奶酪 撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們)

過渡:狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大,一半小,那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎?他分得公平嗎?這節課我們繼續學習。

設計意圖:通過復習,使本節課的教學內容與上節課自然銜接起來。

二、抓住主線,隨文識字,朗讀感悟。

1學習78自然段(課件出示7---8自然段內容)

(1)自由讀78自然段,邊讀邊用---畫出狐貍說的話,用﹋畫出兩只小熊說的話。

(2)熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻,狐貍這次又是怎么做的?(指名說)隨機識字:瞧、便

詞語拓展:便---方便、便利、輕便

(3)問題解決了嗎?又出現了什么新情況?

小組討論交流匯報(大塊變小了,小塊變大了)

板書:半塊小,半塊大

(4)熊哥倆滿意嗎?(不滿意),從第8自然段哪句話看出來的?(又嚷了起來)

板書:又嚷

過渡:問題還是沒有解決,那么狐貍將繼續替小哥倆分奶酪,結果如何呢?下面的故事情節更精彩,接下來我們來學習后面的內容。

2學習第911自然段(課件出示9----11自然段內容)

(1)分別指名同學讀9、10、11自然段,用---畫出狐貍說的話,用﹋畫出兩只小熊說的話。

(2)這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎?

預設:

生1:沒有!全被狐貍吃光了。

生2:沒有!狐貍不停地咬著兩半塊奶酪,咬著咬著,奶酪被他吃

光了,一點兒也沒剩下。隨機認識生字:剩、整

詞語拓展:整---工整、整體、完整

理解重點詞語:不停、吃光、沒剩下

板書:吃光了

(3)熊兄弟看見奶酪吃光了,心情怎么樣?(生氣)指導朗讀第9自然段。

(4)狐貍這時又是怎么說的?(預設:狐貍笑著說:我分得很公平,你們誰也沒有多吃一口,誰也沒少吃一口)他為什么要笑著說,這是怎樣的笑?

(5)隨文理解詞語:公平(指公正、平等)

分角色朗讀911自然段。

預設問題:你同意狐貍的說法嗎?如果你是小熊,會怎么做?

學生回答:不同意;自己分奶酪,講謙讓,不要斤斤計較,讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設計意圖:本環節以朗讀感悟,分析問題和隨文識字為主,通過多種方式讀,在讀中思考分析,理解課文內容,并隨文識字,培養了學生的閱讀理解能力和識字能力。

四、分角色朗讀課文,討論感悟

1.指名分角色朗讀課文,注意不同角色的語氣區別。

預設:學習了課文,你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎?(不懂得謙讓,斤斤計較)對狐貍呢?(太狡猾了)

五、小組互相討論,這個故事對你有什么啟發?

預設:與人相處不要斤斤計較,要講謙讓。

設計意圖:通過角色感悟、合作交流,深入了解人物的性格特點,讓學生談啟發,引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理,讓學生從故事中受到教育。

四、課堂小結

通過這個民間故事你學到了什么?(預設:與人相處要謙讓,不要斤斤計較,否則會失去更多。)

預設問題:那么我們同學在學習生活中今后該怎么做?

五、指導書寫

課件出示生字:仔、急、咬、第、公

1、指名讀。

2、讓學生觀察這五個生字的間架結構和在田字格里的位置,請同學們說說觀察所得。

預設:

(1)急、第、公都是上下結構的字。

(2)急上長下短,第四筆一定要寫在橫中線上,心字底要寫扁一些。

(3)第的部首在上面,是竹字頭,竹的豎、豎鉤都變成點。

(4)仔和咬都是左右結構,寫時注意占格是窄右寬。

3、指導學生書寫生字,重點強調:仔:左窄右寬,右半部 分 要寫緊湊;咬:是左右結構,左邊部分要寫的窄一些。

4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字,教師巡視點撥指導,提醒學生注意生字的整體結構要勻稱。

設計意圖:通過學生觀察談所得,教師再范寫指導,幫助學生掌握難寫的生字,讓學生掌握書寫的要領,能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭》的故事,讓同學看后說道理。

設計意圖:根據部編版教學新理念,以篇帶篇,構建1+x教學模式,構建開放式課堂,既培養學生閱讀的興趣,又可以培養學生分析問題的能力。

七、作業設計

把這個故事講給家長聽。

板書設計:

22.狐貍分奶酪

分(狐貍) 熊

半塊大 半塊小 嚷

半塊小 半塊大 又嚷

吃光了 生氣了

(同伴之間要互相謙讓)

狐貍分奶酪說課稿第二篇:

《狐貍分奶酪》教學設計

目標制定的依據

1、課程標準的相關要求:

(1).認識12個生字,會寫8個生字。

(2).積累開始、起始等詞語。

(3).讀懂故事內容,能對狐貍的說法作出判斷,初步表達自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事,講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中,狐貍故意分配不均,而小熊哥兒倆都不愿意吃虧,讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后,一整塊奶酪都被狐貍吃光了,兩只小熊這才恍然大悟,可狐貍還狡辯說,它分得很公平。這個故事告訴我們,同伴之間斤斤計較,就會讓別有用心的人有機可乘。

3、學情分析

二年級學生經過一年級的學習,已經掌握了許多基本的語文知識,并明白了一些淺顯的道理,本節課在此基礎上,通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。

學習目標

1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字,會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、圖文結合,聯系生活實際,了解奶酪拌起嘴、嚷著等詞語的意思;聯系上下文,了解笑了笑所隱含的含義,從而體會狐貍的狡猾。

3、了解課文內容,想象情境,分角色朗讀課文。

評價任務

評價任務一:認讀生字讀準字音,正確書寫會寫生字

評價任務二:讀懂課文,理解詞義,體會狐貍的狡猾,明白課文的道理。

學習過程

第一課時

一、導入談話,激發興趣

同學們,打開你的回憶的閘門,想想,你們曾讀過哪些有關狐貍的故事,想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾) 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》

二、初讀課文,認讀生字,讀好長句

1、自由讀文,讀準字音,讀通句子。

2、再讀課文,邊度邊圈出難讀的字,讀給同桌聽。

3、認讀詞語,隨機正音。

4、長句練讀,把句子讀正確讀通順。(完成目標一認讀生字讀準字音的任務)

三、走進故事,感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事?

2、再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯( 完成目標二讀懂課文,理解詞義的任務)

你從文章的什么地方看出來的?

小朋友,故事中的狐貍是不是夠狡猾的?狐貍一口一口吃掉奶酪。假如,兩只小熊相互謙讓,不給狐貍可乘之機,那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手,要有團隊信任,要相信自己的隊友,過分得斤斤計較反而失去的更多,對自己的小伙伴不應該內訌,要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

指導朗讀 分角色,注意對話。兩只熊,一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。

4、簡單匯報 狐貍說,他分得很公平,誰也沒少吃一口,誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎?如果你是小熊,會怎么做? 狐貍是故意分成半邊大,半邊小的,對嗎? (完成目標二體會狐貍的狡猾,明白課文道理的任務)

四、童話的特點:

(1)擬人化描寫

(2)想象豐富

(3)有趣有理

五、總結收獲 布置小練筆

假如你想寫一個狐貍,你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢?下課后,自己編一個關于狐貍的故事》,老師期待著 一只烏鴉蹲在樹杈上,嘴里含著一塊奶酪。這時,一只狐貍從樹下經過,看了看烏鴉,對她說:烏鴉小姐,你去參加選美嗎?去烏鴉一張嘴,奶酪掉了下去,狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿,恨恨地說道:哎呀,剛才說不去就好了! 拓展練習,仿編故事 狐貍還會有那些故事?想一想,在小組內說一說,然后編一則與狐貍有關的故事。

六、推薦閱讀 拓展提升

8、父親、樹林和鳥評課稿聽課記錄

父親、樹林和鳥

尊敬的各位評委老師、親愛的同學們:

  大家好!我是XXX,今天我說課的課題是《父親、樹林和鳥》。本節課將在多媒體教室完成教學活動,授課時間為40分鐘。下面我將從以下四個方面對本課加以說明。

一、說教學內容

1.教材分析

《父親、樹林和鳥》是S版語文三年級上冊第六單元環保專題中的一課,也是本單元的重點課文。這篇課文主要講的是父親一生最喜歡樹林和會唱歌的鳥,但課文沒有直接寫父親是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環境提供什么方便,而是通過描寫父親對樹林里的鳥的認真觀察過程以及父親和我的對話,讓我們了解到父親通過看樹林里的動靜、聞樹林里的氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,感受到人與鳥是那么地親密無間,領略人與自然的和諧與融洽。

2. 教學目標

經過對《小學語文課程標準》及文本的解讀,并認真地對三年級學生的學習情況進行了具體的分析,我確立了三維一體的教學目標:

1.知識與能力:正確理解茫然、凝神靜氣、兀立等詞語,養成自主閱讀的習慣。

2.過程與方法:有感情地朗讀課文,通過對重點詞句的理解,體會父親愛鳥的情感;

3.情感態度與價值觀:學生通過感受父親一生最喜歡樹林和會唱歌的鳥的具體體現,激發學生愛鳥護鳥以及保護大自然的思想感情。

3. 教學重難點

根據語文課程標準對中年級學生閱讀與習作的要求和本課教學情感的滲透,注重學生情感的體驗,并結合三年級學生的語文學習特點,我將本課的教學重難點設置如下:

重點:有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹林和會唱歌的鳥的具體體現。

難點:通過語言、動作和神態的描寫體會父親的愛鳥情感,激發學生愛護動物、保護大自然。

二、說教學方法

(一)教法分析

首先,我創設情境激發學生的學習欲望,在探索新知的過程中重點運用朗讀指導的教學方法,引導學生對文本進行思考和解讀,激勵學生全身心地投入到課文的學習中去,并感受人鳥親如一家的美好情境。

(二)學法分析

學習方法是學生學習活動規律的理性總結。根據《語文新課程標準》的要求,為了充分體現以教師為主導,以學生為主體,這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法:分組討論法、自主探究法、情境表演法,通過學法指導,讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

三、說教學過程

在分析了學情,確定了教學目標、重難點及教法、學法后,我設計了第二課時的教學環節,并努力追尋語文教學的詩意:

(一)創設情境,導入課題(約4分鐘)

1.興趣是學生學習的一把金鑰匙,有了學習的興趣,學生才會主動地走進求知的殿堂。為了激發學生的學習興趣,我創設了一個情境:讓學生配樂讀詩,欣賞《畫》景 (配樂《班瑞拉-大自然情詩》)。這首詩學生在一年級的時候就已經學過,順便可以引導學生復習以前學過的知識。這首詩是唐代著名詩人王維之作,簡單而又耐人尋味,詩中有山有水,有花有鳥,構建了一幅人來鳥不驚的圖畫。我將從彼人來鳥不驚之畫引到此人鳥合一的畫面,起到以舊知帶新知的作用。

(二)回顧課文,整體把握(約6分鐘)

由于上節課已經和學生初步感受了這篇課文,于是我便開門見山地提出要求:請同學們回顧上節課所學知識,并用自己的話說說本課主要講了一件什么事。這充分發揮了學生的總結概括能力,符合語文課程標準對中年級提出的能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。通過這一回顧,也讓學生重溫了上節課所學內容,牢固所學知識。

(三)細讀探究,體會情感(約20分鐘)

這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異,珍視學生的獨特感受和獨特體驗,在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣,我讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文,通過多種形式的讀,激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。

這一環節我重在引導學生品讀重點詞語和句子。

首先,抓住重點句突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。我引導學生對重點詞上上下下、望了又望、聞了又聞這三個詞語進行品析,讓學生結合自己的經歷說說自己對這三個詞語的理解,從而道出這三個詞語說明了父親觀察的認真細致。

接下來品讀林子里有不少鳥。父親喃喃地說。和 嗯,還有鳥味。父親輕聲地說,他生怕驚動了鳥。,我主要采用指名讀、教師范讀、齊讀等朗讀指導的教學方法引導學生進行品讀,鼓勵學生讀出對父親的話的理解和感受。讓學生深入文本,與文本進行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。這樣的讀書過程能夠很好地激發學生的靈性和張揚學生的個性。

最后,在引導學生我茫然地望著凝(nng)神靜氣像樹一般兀(w)立的父親。 這一句話的時候,根據學生喜歡表演、善于模仿的天性,我運用情境表演的方法讓學生分別扮演茫然的我和凝神靜氣像樹一般兀立的父親,迎合了孩子們喜歡表演、善于模仿的天性,于是他們會很主動地地投入到情境的表演中,在表演的過程中,他們不僅理解了茫然、凝神靜氣、兀立這三個詞的意思,同時還體會到了父親和我的情感,更主要的是通過這一個自由表演的過程,培養了學生的表演和創造能力。

新課標指出:語文教學要重視熏陶作用,在體會鳥的快活、歡歌的時候,我利用多媒體課件,創設情境,讓學生感受鳥兒歡叫的場景,融入樹林和鳥的世界,同時感受人于自然的和諧、融洽。

此外,在引導學生理解了本課的情感之后,我讓學生分角色朗讀父親和我的對話。這充分展現了教學中學生、教師、文本之間的對話過程,更增進了學生對課文的理解

(四)課外延伸,明理導行(約10分鐘)

這一環節,我布置了兩個任務,第一是讀一讀,第二是寫一寫。

1.讀一讀:課文接近尾聲時,我讓學生帶著對鳥和對父親的喜愛再次朗讀課文。目的是讓學生從整體上再次感受以及把握課文的思想感情。

2.寫一寫:提高語文實踐能力是語文教學的至高境界,通過讀一讀、想一想、寫一寫,使學生的想象能力、寫作能力得到提高。因此我讓學生把自己的感受和想對課文中的父親、作者、樹林或者鳥兒說的話寫下來,然后一起來分享。并在輕松、愉快的配樂中結束這節課。(配樂《班瑞拉-大自然情詩》)

四、說板書設計

最后,我來說說我的板書設計。本課,我根據準確概括原則,采用了綱要式的板書設計,以表現本課的內容要點和知識結構,設計內容如下圖:

26 父親、樹林和鳥

和諧

看 鳥 動

父親 聞 鳥 味 愛護動物

聽 鳥 歌 保護大自然

知 鳥快活與危險

這個板書起到的效果是:有利于學生對整篇課文的把握和理解,突破重難點,并促進情感的升華。

總之,我設計這節課的出發點是:力求體現學生是學習和發展的主體,讓學生主動地探究,體驗獲得知識的過程,在和諧的氛圍中體會父親愛鳥、護鳥的情感,最終升華到愛護動物,保護大自然的情感。

以上是我說課的全部內容,有不足之處,懇請老師提出寶貴意見。謝謝!

父親、樹林和鳥評課稿第二篇:

《父親、樹林和鳥》說課稿

我要說課的題目是《父親、樹林和鳥》,本課共兩課時,我要講的是第二課時。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說作業、說板書五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《父親、樹林和鳥》是小學語文S版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文沒有直接寫父親是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環境提供什么方便,而是通過我和父親關于鳥的對話,讓我們了解到父親通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,感受到人與鳥是那么親密無間,領略人與自然的融洽,體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說:我真高興,父親不是獵人。多么稚氣又多么純真,蘊含著我的護鳥心愿。

2、說教學目標

結合本單元教學要求和本課的性質,依據新課標中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度,我將本課的教學目標確定為:

(1)知識目標:了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事。

(2)能力目標:能讀懂課文,有感情的朗讀課文。

(3)情感目標:激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

3、說重難點

根據本課內容及教學目標,我制定了如下的教學重難點:

教學重點:父親對鳥的了解和喜愛。

教學難點:理解我的心情變化:為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、護鳥。

二、說教法和學法

依據本課的特點及小學三年級學生的身理和心理特點,結合新課標的教學理念,我設計如下的教法、學法:

為了培養學生良好的人文素養、語文素養、新課程標準的重要理念,倡導自主、合作、探究的學習方式,充分調動學生的積極性和主動性,,構建開放而有活力的語文課堂?;诖?,我準備采用多種教法結合、多種學法結合的方式,主要有直觀演示法、集體討論法、朗讀指導法。

直觀演示法:利用媒體圖片的手段進行直觀演示,激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

集體討論法:針對學生和我提出的問題,組織學生進行集體和分組討論,促進學生在學習中解決問題,培養學生的團結協作精神。

朗讀指導法:語文教學的成敗取決于閱讀教學是否有效落實。切實重視和加強閱讀教學,是我們每一位語文教師的重要任務。依據《語文課程標準》的相關理念和要求,閱讀教學要以讀為主,以讀為本;因此我準備采用多種形式的讀,讓學生在讀中思考,讀中感悟父親對鳥的了解和喜愛。

三、說教學過程

為了實現教學目標,解決重點突破難點,使教法和學法充分發揮,我把教學過程設計如下,以四個步驟展開:

(一)圖片激情,復習導入(2分鐘)

為了激發學生的興趣、活躍課堂氣氛和為下文做鋪墊,我將出示一幅叢林中的鳥叫圖,然后板書課題指著課題說:今天我們繼續來學習26、《父親、樹林和鳥》,上節課我們學習了生字詞,還知道了文中主要講了什么事?生:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書:喜歡)

(二)初讀課文,整體感知(5分鐘)

整體感知是新課改的要求,為了讓學生先學先悟,我將讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文,要求能正確、流利的朗讀,并思考哪些句子自己感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的?

(三) 重點導讀,體會感悟(28分鐘)

(為了解決重難點,我采用了)抓文中的重點句子,品重點字詞;有感情朗讀,讀中悟情。

1. 讓學生用自己喜歡的符號畫出自己感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的句子,把它多讀幾遍,并讀給小組成員聽和說說自己的體會。

2. 采用多種形式朗讀課文,品讀重點句子所包含的思想感情。

為了知道學生自學、合作探究交流如何,我將問學生:哪個小組來匯報一下你們感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的句子?(出示八句重點句子)由于這八句話分別是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段體現父親喜歡樹林和鳥的重點句子。為了把學習的主動權交還給學生,充分體現學生的主體性。那么當匯報的小組說到哪句我將引導學生從哪句學起。這里我準備了兩個特殊的情況:(1)當匯報的小組說到1、2、3中的任一句時,我將引導學生學習完前三句,再學習其他的重點句子。(2)當匯報小組說到5、6、7這三句任一句時,我將引導學生先學習完這三句再引導學習其他句。

這里我出示的是當匯報的小組說到第一句時的時候:

1、突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。(第二段)(當匯報小組說到第一句時,我ppt出示)(1)(并要求:)你能來讀一下這句話嗎?(讀完之后)能說說你從句話中感受到了什么嗎?(板書:看)(2)從哪個詞可以體現出呢?(3)為了讓學生理解重點詞義,激發學生的興趣,培養學生的表演能力和評價能力等。我讓學生自己表演上上下下、 望了又望、聞了又聞,然后叫學生上臺來表演比賽,看誰做的好。(4)由于1、2、3句都是體現父親看得很仔細很認真的,我將問學生:還有哪句可以看出父親看得很仔細認真的嗎?

2、 林子里有不少鳥。父親喃喃地說。(第三段)

學生說道時,我ppt出示并說:(1)誰知道喃喃的什么意思嗎?那讀的時候該讀出怎樣的語氣?你能來試讀一下嗎?;為了讓學生都理解一處體現父親的愛鳥之情,我采用師示范讀、然后學生個人讀、叫個別小組讀。(3)為了讓學生在理解喃喃同時還會用這個詞,我將問學生:生活中什么時候需要喃喃的說話呢?。(4)父親說林子里有不少鳥(師指著說),他怎么知道的?從哪可以體現?

3、父親指著一棵樹的樹枝對我說:看那里,沒有風,葉子為什么在動?(第五段)

(我ppt出示)并要求:全班一起讀一遍;(1)誰能說說你從這句話中體會到了什么嗎?(生說到時,師板書:鳥動)(2)(由于文中不止這三句體現了父親喜歡樹林和唱歌的鳥的)我將問:還有誰認為哪些句子你感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的嗎?讓學生默讀課文(學生默讀時,師:默讀時基本做到不出聲音,不動嘴唇,不用手指),(當學生默讀完時)問:還有誰認為哪些句子你感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的嗎?

4、 還有鳥味。父親輕聲的說,他生怕驚動了鳥。(第七段)

我ppt出示,然后叫一個學生來讀,并問:(1)能說說從這句話中你知道了什么嗎?(生說到時,師板書:聞 鳥味);全班齊讀。(2)師質疑:那父親是怎樣聞的呢?誰能告訴我?這里我采用讓學生快速閱讀課文(這里的設計目的是為了讓學生學會聯系上下文,同時為下文做鋪墊:因為這句是聯系上下文的,而下文的是要聯系上文的)(3)(師指著說)生怕驚動了鳥說明了什么?(為了讓學生都知道又一處體現了父親愛鳥之情)我準備采用小組齊讀、全班齊讀這句話。(4)(由于文中還有父親說的話是體現父親喜歡樹林和唱歌的鳥的)我將問學生:還有哪句可以感受到父親喜歡樹林和唱鳥的嗎?

5、是樹林和鳥最快活 的時候。父親說。(第十二段)

我ppt出示,并問:這是指什么時候?此時鳥在做什么?

6、黎明時,所有的鳥抖動著渾身的翎羽,要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴,舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。它們要唱歌了。(第十段)

(學生說到時,我ppt出示)并說:(1) 舒暢是什么意思呢?誰愿意來說?你能用它造一句話嗎?(2)(我指著說)它們要唱歌了。父親和我有聽到鳥唱嗎?(生說到時,板書:聽 鳥歌)(3) 快活又是什么意思呢?你能用它說一句話嗎?(4)鳥最快活的時候是什么樣的呢?你們想不想知道?(ppt出示一幅群鳥叫)(5)鳥最快活的時候,父親的心情怎么樣?除了快活,還有什么嗎?父親擔心什么?(從哪可以知道?)

7、過了一會兒,父親對我說:鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間,但這時也最容易被獵人打中。(第十四段)

(當學生說到時,我ppt出示)并說:(1)誰能說說從這句話你體會到了什么嗎?(生說到時,板書:知 快活和危險)(2)我聽了父親的一番話后,心情怎么樣呢?(讓學生齊讀最后一段)

8、我心里掠(l)過一陣沉重。我也由衷(zhōnɡ)地感到高興,因為父親不是獵人。 (第十七段)(ppt出示)

(1)(當學生讀完時)提出:誰愿意來說說從這句話中你能感受到什么嗎?(1)從這句話中你能感受到什么呢?學生可能只會說到父親愛鳥,(說到愛鳥,板書愛鳥)但很可能說不到護鳥,我將引導學生再讀最一段,還沒有說出時我將引導學生讀最后一句話:父親不是獵人,如果是獵人會怎么做?那不是體現父親什么呢?(生說護鳥時師板書);父親是一個愛鳥、護鳥的人,那我呢?

(2)(為了讓學生充分理解父親對鳥的了解和喜愛),我準備讓學生自由朗讀課文;小組分角色朗讀父親和我關于鳥的對話;男的讀父親說的話,女生讀我說的話,師獨白。

(四)拓展延伸,升華情感(5分鐘)

拓展就是學習課文以外的東西,我采用了說寫結合:首先提出:大家通過這節課的學習,你覺得鳥兒可愛嗎?那我們該怎么做呢?(誰來說說)(2)既然鳥兒那么可愛,那現在就請大家拿起你們的筆,為保護鳥兒寫一句話吧!

四、說作業

為了拓寬學生的知識,增強愛鳥、護鳥意識,我根據本課內容設計了如下兩道作業供學生任選一題來做:

1、制作一份關于愛鳥、護鳥的手抄板報或宣傳板。

2、收集一些有關愛鳥、護鳥的詞句或詩歌。

五、說板書

由于小學三年級的認識思維水平以具體形象思維為主,概括能力有所發展,特此我設計了如下的板書:

26、父親、樹林和鳥

看 鳥動

聞 鳥味

喜歡 愛鳥、護鳥

聽 鳥歌

知 快活和危險

這樣的板書形象直觀、簡潔明了,不僅突出了重突破了難點,讓我們知道了父親對鳥的了解和喜愛,還讓我們知道了父親和我都是愛鳥、護鳥的人,同時也告訴我們要愛鳥、護鳥。

9、父親、樹林和鳥評課稿

《 父親、樹林和鳥》說課稿

今天我說課的內容是小學語文三年級《父親、樹林和鳥》。根據說課的要求,我將從下面六個部分進行今天的說課。

一、說教材

本冊教材在選文方面,注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界?!陡赣H、樹林和鳥》是第七單元的一篇精讀課文。本單元教材圍繞環保這一主題,深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情?!陡赣H、樹林和鳥》則通過父親和我的對話,讓學生體會父親愛鳥知鳥,滲透護鳥愛鳥的思想教育。這篇課文主要訓練學生抓住重點句段,理解課文所表達思想感情的能力,激發對大自然的熱愛之情,這樣的訓練對學以后的學習有舉足輕重的作用。也是《義務教育語文課程標準》中段的閱讀教學要求能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情的具體體現。

二、說學情

三年級學生是從低年級到高年級的過渡,學生已經有了一定的學習能力和較豐富的語言積累,但是感受語言的能力并不強,針對學生特點,在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的采用自讀自悟、合作探究進行學習。

三、說目標

基于以上認識,根據教材特點,結合學生的學習能力和剛步入中段的心理特點,我將這篇課文分兩課時完成,我說的是第二課時。

1.復習鞏固生字詞語,利用工具書、聯系上下文及情境表演等方法理解茫然、驚愕等詞語的意思并說話。

2.通過分角色、自由讀、賽讀等形式的朗讀,抓住關鍵詞句,理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現,體會父親知鳥愛鳥,熱愛大自然的情感。

3.抓住最后一個自然段,通過不斷閱讀,品析我的心理變化。體會我護鳥的心愿,倡議大家愛鳥護鳥。

依據本單元理解重點句子,體會所表達情感的訓練重點,及學生已具有的學習能力,確定本課重點定為:引導朗讀抓住關鍵詞句,聯系上下文,體會父親知鳥愛鳥的感情。

根據《義務教育語文新課程標準中》對中段閱讀教學的要求及三年級學生本身所具有的特點,確定難點為:在朗讀過程中抓住最后一個自然段,體會我的心里變化。體會我護鳥的心愿,激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

四、說教學策略

《義務教育語文新課程標準》指出學生是學習和發展的主體。

語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。所以根據學生的不同情況,我將進行聽、說、讀、寫的訓練,采用以讀為主的自主學習法、讀中感悟、以讀代講法,小組合作探究的學習方法進行本課的學習。

五、說教學過程

下面我將重點談一談我對本節課教學流程,我預設為四個環節。(一)復習舊知,引入新課(二)抓住結尾,反觀全文(三)合作學習,深入理解(四)積累運用,拓展延伸

(一)復習舊知、引入新課

聽寫茫然驚愕舒暢凝神靜氣幾個詞語,提筆即是練字時寫的時候提醒學生正確的書寫姿勢,然后通過DrawView課件出示正確的詞語,同桌互相批改,選出正確,美觀的作業,使用一體機展臺展出,相機指導,鼓勵學生繼續努力。

緊接著引導學生找出與茫然驚愕相關的句段,利用工具書查意思、通過指讀聯系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語,再通過簡單的表演,形象的理解這些詞語都表示我的心里變化,趁熱打鐵讓學生用這兩個詞分別造句并擴句,訓練語言遷移運用的能力。

(二)抓結尾,反觀全文。

以讀悟情,有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題,抓住重點段落和重點詞句,朗讀理解。課件出示最后一個自然段,引導學生有感情的讀句子,抓住我的心里變化并與小組同學討論:為什么說我心里掠過一絲沉重,而后又感到高興,父親不是獵人?通過學生的合作探究體會我對鳥的感情。激發學生愛鳥護鳥的感情。

文中說父親不是獵人,那么父親是一個什么樣的人?引入下一環節的學習。

(三)合作學習,深入理解

《義務教育語文課程標準》指出:要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

父親是一個愛鳥的人,父親對鳥的愛又是從哪些方面體現出來?找出相關自然段,交流后,同桌互讀,在學生熟讀的基礎上設計小組分角色朗讀。

通過朗讀,聯系上下文抓住父親喜歡樹林和鳥的具體表現,通過不同形式的朗讀體會父親對鳥深沉的愛及其我的天真。交流時對話部分可通過學生扮演不同角色給視頻文件配音。文件中優美的畫面和動聽的音樂,加上學生的朗讀,調動學生多種感官參與,有助于豐富學生對語言文字的感受力,培養良好的語感。

教師提出問題,在于父親的交談中你了解到了什么,父親怎么會知道這些?通過學生的合作,討論并深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。教師通過引導學生抓重點句,關鍵詞,深入理解課文,突破重難點,然后小結。

語文學科是工具性與人文性的統一,即引入下一環節。

(四)積累運用,拓展延伸

1.收集關于鳥類的知識?!读x務教育語文課程標準》中非常注重培養學生收集資料的能力,而且注重學科的整和。通過收集資料,既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

2.積累詞語和精彩片段。不積跬步,無以至千里。抄寫詞語喜歡的的詞語;試著背誦課文中你認為最精彩的對話。

3.(選做)寫一寫。想一想,如果父親是獵人,會怎么樣?用一段話寫下來。

(五)說板書

板書設計就是微型的教案,是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,整個板書的行成即是老師教學思路的展現,也是學生學習思路的體現,用抓重點詞語的方法。體現教學的重點和難點。

26 父親、樹林和鳥

鳥 快活 一群一群

父親 不是獵人愛鳥、知鳥

我 護鳥心愿

10、三年級語文上總也倒不了的老屋說課稿

三年級語文上冊總也倒不了的老屋聽課稿,分享總也倒不了的老屋聽課感受和記錄

總也倒不了的老屋說課稿第一篇:

《總也倒不了的老屋》教學設計

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋很老,正準備往旁邊倒去的時候,一個個小動物來向老屋求助,老屋總也不倒的原因是它慈祥、善良、富有同情心。你看,老屋到現在還站在那兒,邊曬太陽,邊聽小蜘蛛講故事。生活中需要溫暖的故事來撫慰人心,己心溫暖,世界溫暖。

【教學課時】第二課時

【教學目標】

1.會認暴、湊等8個生字,會寫洞、準等13個生字,正確讀寫準備墻壁等詞語。

2.理解課文內容,引導學生體會關鍵詞語和句子,感受老屋美好的精神品質。

3.一邊讀一邊預測,順著故事情節去猜想,感受閱讀的樂趣。

【教學重難點】

1.通過感情朗讀,體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

2.學習預測的一些基本方法,嘗試續編故事。

【教學過程】

課前誦讀

一、兒歌導入,進行預測。

1、《榕樹老公公》自由讀、承接讀、填空讀。

2、預測引導

師:榕樹老公公,胡子一大把,我問它年紀有多大?請你來預測一下,榕樹到底年紀有多大?必須說實實在在的年紀喲!

生:我猜測它大概有60歲了,因為詩里說它是老公公,如果它不到60歲,可能就是叔叔。公公已經很老了,前面還有一個老字。

生:我預測它80歲,或者百年老樹。

師:大榕樹說:灑下一地綠蔭,讓我快坐下。請你來預測一下,在老公公也就是在綠蔭下,坐了幾代的人,它曾經對幾代的人說快坐下。

生:可能是我的爺爺輩,我爺爺就在這大榕樹旁跟小朋友捉迷藏,大榕樹就讓爺爺坐在樹蔭下乘涼。

生:我的爸爸在小得時候也問過大榕樹年紀有多大,老公公也沒有回答,讓爸爸坐在綠蔭下乘涼?,F在又到我了。

師:這種方法叫預測,根據已掌握的信息,運用一定的方法進行猜測和推想,預先了解事情發展的經過和結果。

板書:預測

師:大榕樹老了,那這座屋子有多老呢?看插圖來說說。

生:破舊不堪、臟兮兮、年久失修、上漏下濕、搖搖欲墜

師:預測藏在哪里?

生:預測藏在插圖里。板書:插圖

二、預測故事的發展,學習課文。

1、我們今天學習有關老屋的故事,出示課題:12《總也倒不了的老屋》

2、看課題預測課文內容。

師:看了課題,你有什么疑惑?

生:老屋到底有多老?它為什么總也倒不了?它倒了幾次呀?最后倒了嗎?

師:我們通過什么來進行預測的,那預測藏在哪里?

生:預測藏在文章的題目里。板書:文章的題目

3、從詞語里、句子里預測老屋的老。

師:老屋到底有多老?

生:老屋已經有一百多歲了、黑窟窿、破了洞、很久很久沒人住了。

師:老屋老,從文章的詞語里進行預測,預測藏在哪里呢?

生:預測藏在詞語里。板書:詞語

生讀:老屋已經活了一百多歲了,它的窗戶變成了黑窟窿,門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

師:讀完這句話,預測藏在這句

生:預測藏在句子里。 板書:句子

師:通過句子來預測的內容還有呢。

(1)老屋低下頭,把老花的眼睛使勁往前湊。

心里預測:老屋真的老了嗎?有多老?

生:_____________________________________。

(2)老屋低頭看看,墻壁吱吱呀呀地響。

心里預測:通過這段文字,我知道,

生:_____________________________________。

(3)老屋低頭看看,眼睛瞇成一條縫。

心里預測:老屋為什么要眼睛瞇成一條縫呀?

生:_________________________________。

4、通過預測故事的情節來學習課文。

老屋說:好了,我到了倒下的時候了!

旁白:它這樣想著,便準備往旁邊倒去。

師:老屋倒了嗎?我們來預測一下故事的情節。板書:故事情節

生:沒有倒,老貓出現了。

師:第一個出場的是( ),它會向老屋發出什么請求?

生:晚上有( ),找不到一個( )的地方。

生:晚上有(暴風雨),(小貓)找不到一個(安心睡覺)地方。

( ):等等,老屋!再過一個晚上,行嗎?今天晚上有_________,我找不到一個 ___________的地方。

師問:圖中的老屋看上去___________,我想它應該__________________。

三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教學設計

生:圖中的老屋看上去慈祥、善良,我想它應該會幫助小貓。

師:實際上老屋也怎么做了?

生:老屋再站了一個晚上。

師:根據我們的生活經驗和生活常識來判斷故事,預測藏在哪?

生:預測藏在生活經驗和生活常識中。板書生活經驗和生活常識

第二天,天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來:喵喵,謝謝!

老屋說:再見!好了,我到了倒下的時候了!

師:這一次,老屋可以倒了吧?

生:老屋還是不會倒,還有母雞來請求老屋不倒呢。

師:母雞向老屋發出什么請求?

生補充: 等等,老屋!一個小小的聲音在它門前響起,(再)過(二十一)天,行嗎?主人想(拿走我的蛋),可是我想(孵小雞)。我找不到一個安心(孵蛋)的地方。

三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教學設計

師:母雞不斷被別人打擾,我想它可能會?

生:它可能會不耐煩、焦躁不安。

生:它可能還會耐心等待。

師:實際上,老屋怎么做了?

生:老屋再站了二十一天。

師:二十一天耶,時間可不短哦。這真是一個有耐心地老屋!

二十一天后,老母雞從破窗戶里走了出來,九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來:嘰嘰,謝謝!

老屋說:再見!好了,我到了倒下的時候了!

師:一讀到這句話,我就知道______________________,因為這是一幢______________________的老屋。

生:一讀到這句話,我就知道一定又有誰來請老屋幫忙了,因為這是一幢慈祥、善良、富有同情心的老屋。

學生板書:慈祥、善良、富有同情心

三、創編故事情節。

1、預測故事

師:同學們,讓我們給故事進行預測,讓它合理化。

( ):等等,老屋!____________________。

取出預習仿寫單,照樣子,舉例子:

(小鹿說):等等,老屋!再過一個晚上,好嗎?獵人正在森

林里捕捉小動物,我好不容易逃出來,請讓我休息一晚吧?

(饒欣怡同學)

(小鳥說):等等,老屋!大雨把我的巢給沖毀了,我找不

到擋雨的地方,你能讓我站一會兒嗎?

(小獅子說):等等,老屋!我亂跑,跑出了森林,我能在

這里住幾天嗎?

1、小組合作讀自己的作品。

2、開火車展示學生的補充材料。

四、銜接課文第三個場景內容的教學

師:課文中第三個出場的是誰?

生:蜘蛛

師:它向老屋發出的請求是?

生補充:等等,老屋!一個小極了的聲音在它門前響起,不注意根本聽不到,請( )一會兒吧,我肚子( ),外面的樹被( )了,我找不到一個安心( )的地方。

師:老屋最后該倒了吧?

三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教學設計

生:哦,老屋一直站著,聽蜘蛛講故事。

小蜘蛛的故事一直沒講完,因此,老屋到現在還站在那兒,邊曬太陽,邊聽小蜘蛛講故事。

師:為什么老屋總也倒不了?

小結:兒歌誦讀

總也倒不了的老屋

啊,活了一百多歲的老屋;

啊,破舊不堪的老屋;

啊,總也到不了的老屋。

小貓遇上暴風雨無處安身,

是您讓它在您的懷抱里睡個安穩覺。

默默奉獻是您無私的品質。

啊,慈祥的老屋??;

善良的老屋;

啊,總也倒不了的老屋。

母雞想孵蛋,

是您成全它的夢想,

成為了9個小雞們的媽媽。

成就夢想,點燃希望,

是您的閃光點。

啊,樂于助人的老屋;

富有同情心的老屋;

啊,總也到不了的老屋。

小蜘蛛渴求有一處地方,

讓它安心織網抓蟲。

是您為它提供便利,

給人方便,給己方便。

啊,老屋,總也倒不了的老屋。

五、布置作業。

教學反思:

大家好,《總也倒不了的老屋》是這個學期第四單元閱讀策略單元內容。 從教材編寫意圖看,本單元有三個目標:一是讓學生學會一邊讀一邊預測,順著故事情節去猜想。二是學習預測的一些基本方法。三是嘗試續編故事。表面看來是三個目標要想具備續編故事的能力,就必須要做好三項基本功:一是掌握一些基本的預測方法;二是學會一邊讀一邊預測故事將會如何發展;三是學會根據課文故事內容推測合理的故事結局。

第一篇《總也倒不了的老屋》是一個非常完整的故事。但根據故事的進程,我們可以在前面的內容中找到后面內容發生的依據,所以可以用來教給學生預測的方法。所以,第一課承載的任務就是習得預測方法。第一篇《胡羅卜先生的長胡子》只呈現了故事的一半,還有一半沒有呈現,就給學生留下了想象的空間。教材這樣的編排顯然是為了讓老師們利用這半個故事來教會學生有依據的預測故事將還會如何發展。這是預測故事情節。而第三篇文本《不會叫的狗》的呈現方式則是開頭和故事情節都很完整,只缺少故事的結局,而且結局有三個。它的作用也是非常明顯的,顯然是要老師們利用此課例教會學生有依據地預測合理的故事結局??偨Y一下,當學生學完三篇文本,他們會學到什么呢?學習第一課,明白預測要有依據,懂得一些預測的基本方法;學習第二課,就學會了如何有依據地預測故事還會如何發展;學習第三課,就學會了如何預測合理的結局。第一課是第二、三課學習的基礎,第二、三課的學習是為學生能獨立續編故事作準備。如果學生能有依據地續編好將還會發生的故事情節與結尾,那么我們所有的目標就都達成了。

從選課到授課,只有三四天的時間,花了2天時間備課,我想,我的設計肯定是有許多不完善的地方,我希望大家多多給以指正,我會認真聆聽大家的意見,然后再進行修改,以便課件能讓同組的姐妹們上課。

11、三年級語文上金色的草地說課稿

3.情感、態度與價值觀:

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,培養熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

三、教學重、難點

1.教學重點:

讓學生通過朗讀,在讀中感受自然景觀的美,體驗發現自然奧秘的樂趣,激發學生觀察自然,了解自然的意識。

2.教學難點:

通過讀課文,與文中小男孩一起去發現草地顏色變化的原因;此外, 要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文,也是難點所在,

四、學習者特征分析

這是一篇精讀課文,要讓學生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論:感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

五、教學資源

1.自制的課件、課題組提供的資源。

2.人教版小學語文二年級下冊教材。

六、教學策略

?。?、美讀感悟法: 文章語言優美,讀起來瑯瑯上口,因此,美讀是本課最重要,也是最主要的方法。閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的實踐。最主要讓學生多讀,同時教師要巧妙地借助課件,借助對學生讀書的評價,幫助學生在讀中去感受,領悟,使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,引起學生對課文中描述的事物與情景的關注,入境入情,促進學生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣。

 ?。?、多媒體情景法: 因為小學生生活經驗少,但好奇心強,容易激發興趣,因此,我運用電教手段,創設多種情景,展示課文相關圖片,使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時,輕松、愉快、積極、主動的學習。同時,形象直觀的課件展示,有助于學生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,體驗到發現的樂趣,也有助于突出教學重點,突破教學難點。

 ?。?、質疑問難法: 古人云:學起于思,思源于疑。課堂教學中,運用恰當的手段,引導學生質疑問難,能激發濃厚的思考興趣和創新思維。  

  這幾天忙著寫論文,寫案例,一直也靜不下來寫教案,這兩天聽這各位專家的講座,一邊聽,一邊對照自己備的課,今天排除了這種想法,明天又排除了那種想法,到最后就不知道該怎么上了,但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿意,缺少創意,這樣上課自己扶得太多了,總是自己牽著學生的思維,還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實,朗讀指導的形式,課文字詞教學如何落實真是剪不斷,理還亂,傻了。

    第一課時

?。ㄒ唬┨岢鰡栴}激發興趣

   1 同學們,草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?

   2 出示課題:金色的草地

   看到課題想到了什么?(生:草地為什么是金色的?)

   3 好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認識的生字朋友,跟它交朋友。

 ?。ǘ┓中〗M自學,初步了解課文內容

   1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容,掃除文字障礙。

   2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀:

     一讀:掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準,把不認識的字或不懂的詞做上記號,查字典解決。

     二讀:連讀。小組內成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音。

     三讀:想讀。小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么?

     四讀:選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

   3、在小組長的帶領下,學生自學課文。(教師巡回指導)

   4、檢查自學情況

   ?。?)(板書生字)在自學生字時,你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)

       在自學生字時,你還有哪些好的方法要告訴同學們?

       師生共同解決困難,教師相機指導理解開心、一本正經、揪掉、合攏,可讓學生做一做相應的動作,重點理解合攏。

       重點指導學生區別近和進、反和返

   ?。?)指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。

   ?。?)課文主要寫了什么?并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文,你解決了哪些問題。

       檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后對照課文的描寫和課文中的插圖,讓學生進行比較、觀察,蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?有什么不同之處。

       教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁、婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序。

    (4)本課生字較多,要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音,如蒲、傍,識字要與詞語的學習結合。

    (5)完成語文天地抄一抄2

(三)拓展閱讀、鞏固生字。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設計意圖:為了更好的鞏固和掌握所學生字詞?!?/p>

(四)確定主題、練習寫作。

1.播放ppt課件,

2.練習寫話。

【設計意圖:通過寫話一方面可以鍛煉學生的書寫能力,另一方面也會 讓學生的思維更敏捷?!?/p>

(五)點評反饋、交流修正。

選擇好的的造句段落大家共享,并且對寫得好的學生口頭表揚,給以鼓勵。

【設計意圖:激勵學生,訓練學生寫句子的能力】

               第二課時

 ?。ㄒ唬┏鍪菊n題,讀題質疑

    1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》,齊讀。

    2、讀了課題你有什么疑問或想法?

 ?。ǘ┏踝x課文,整體感知

   1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。(讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。)

   2、教師巡視指導,及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

   3、再讀一讀課文,說說讀了課文你知道了什么,你有什么問題或是你想說什么?

 ?。ńY合學生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和種子圖,說說你看到過哪種蒲公英,談談自己的認識,教師補充,在認識蒲公英種子時相機學習生字絨。)

 ?。ㄈ?、研讀課文,體會情感

  第一自然段

   1、為什么草地會是金黃色的?

   ?。?)找出有關的句子讀一讀,說說自己的理解。

   ?。?)看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的,結合感受讀一讀句子。

  第二自然段

   1、同桌齊讀,感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

   2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩,一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

   3、師生評一評,相機理解一本正經、使勁、假裝幾個詞語。

   4、再指導讀第二自然段,請兩位學生上臺演一演,一生幫忙讀。

   5、一起來玩一玩,體會玩蒲公英帶來的樂趣。(課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。)

   6、一起在讀一讀本段最后一句,理解引人注目一詞。

  第三自然段

   1、指名一生朗讀,看看你發現了什么?自由說。

   2、出示填空題:

     蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。

     早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。

     中午,花朵--------,是-------,草地是----------。

     傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。

   ?。?)同桌互相說一說。

   ?。?)指名說一說,加上動作說一說,不看提示說一說。

   3、齊讀本段。

  第四自然段

    齊讀最后一個自然段,邊讀邊思考,你又發現了什么或新的想法?

   ?。ɡ斫庾詈笠痪湓?,為什么一起起床,一起睡覺?)

(四)拓展閱讀(10分鐘)。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設計意圖:多讀可開闊學生的視野 ,積累好詞好句,為以后的寫作打好基礎?!?/p>

(五)確定主題、練習寫作(9分鐘)。

1.播放ppt課件,

2.練習寫話。

【設計意圖:通過寫話一方面可以鍛煉學生的書寫能力,另一方面也會 讓學生的思維更敏捷?!?/p>

(六)點評反饋、交流修正(1分鐘)。

選擇好的的造句段落大家共享,并且對寫得好的學生口頭表揚,給以鼓勵。

【設計意圖:激勵學生,訓練學生寫句子的能力】

板書:

金色的草地

帶來發現秘密、尋找原因 可愛、有趣!

更加喜愛

快樂

金色的草地說課搞第二篇:

《金色的草地》教學設計

一、教學目標

知識與技能:

1.認識釣、攏兩個生字,會寫課后耍、裝、勁、絨等13個生字,正確讀寫盛開、玩耍、一本正經等14個詞語。

2.讀懂課文內容,體會并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形,能用自己的話解釋草地變色的原因。

3.培養熱愛大自然的感情,感受大自然給生活帶來的樂趣,增強觀察自然、了解自然的意識。

4.體會課文中一些句子表情達意的作用?! ?/p>

過程與方法:

1.通過多種方式理解文中的重點詞語。

2.讓學生在感情朗讀、表演、交流中,體會、感悟語言文字,理解課文內容。

3.鼓勵學生與生活實際相聯系品味語言,激發學習語文的興趣。

情感、態度與價值觀:

通過本課的學習,結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受,激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年,養成積極的生活態度。

二、教學重難點

教學重點:

1.理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2.體會文中我的情感變化及激發學生對大自然的熱愛。

教學難點:

能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、教學策略

1.美讀感悟法:文章語言優美,讀起來朗朗上口。因此,美讀是本課最重要,也是最主要的方法。教師借助對學生讀書的評價,幫助學生在讀中去感受、領悟,使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,引起學生對課文中描述的事物與情景的關注。

2.多媒體情景法:運用電教手段,創設多種情景,展示課文相關圖片,使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時,輕松、愉快、積極、主動的學習。同時,形象直觀的課件展示,有助于學生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,體驗到發現的樂趣,也有助于突出教學重點,突破教學難點。

四、教學過程

(一)展示圖片,設懸導入新課

1.交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。

2.用多媒體課件展示蒲公英,請學生們欣賞。

3.導語:小小的蒲公英每天有什么變化,你有沒有細心觀察過呢?今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩,看看他發現了什么。

引出課題并板書:金色的草地。

【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英,可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示,設懸來引出課題,吸引學生的注意力,激起學生閱讀文本的欲望。

(二)初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,做到讀準字音,讀通句子。

2.檢查生字。

教師隨機出示卡片,檢查鞏固生字、新詞。

玩?!∫槐菊洝≈x寥(lio)沙 絨毛 假裝 釣(dio)魚

觀察 花瓣 合攏(lǒng) 手掌 有趣

3.理解詞語。

一本正經:形容很規矩、很莊重。

引人注目:引起人的注意,使人把視線集中在一點上。

4.指名讀課文,初步了解課文內容。

思考:讀了這篇課文,你知道作者是誰?有什么感受?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。

5.朗讀自己喜歡的段落,說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字,給學生自由識字的空間。

【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提,多種形式的學習符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知,培養學生的朗讀、審美能力。

(三)理解課文,品悟作者情感

1.營造氛圍,感受草地之美。

(1)出示圖片,誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地?學生讀課文第一自然段。

(2)配樂出示一組圖片。

導語:聽著你們的朗讀,老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天,蒲公英盛開了,放眼望去,布滿草地的金色蒲公英,在陽光的照耀下閃閃發亮。小鳥飛來了,蝴蝶飛來了,空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上,落在我的頭發上,親吻著我們的面頰小朋友,這時,你最想在草地上做什么呢?

(3)看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的,讓我們一起來贊美這片草地,請大家齊讀。

2.趣為主線,生成教學過程。

課文最后一段多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!讓學生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?

預設1:在草地上吹蒲公英玩很有趣。

(1)朗讀第2自然段。

(2)抓住描寫哥倆神情的詞語裝著一本正經使勁一吹假裝打哈欠體會互相吹絨毛的有趣,指導朗讀出愉快的心情。

(3)用自己的話說說引人注目一詞的意思并結合生活實際談談在什么情況下,有什么東西很引人注目。

(4)蒲公英開在草地上,本是再平常不過的,可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂?

預設2:觀察草地的變化很有趣。

(1)默讀課文3自然段,看看他們又有什么新發現?并出示蒲公英變化表,按課文內容填完整。

時間 早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地顏色

花的顏色

(2)草地的顏色會變化,這是多么有趣的發現??!朗讀第3自然段。

3.讀演結合,探究草地變化之謎。

(1)出示蒲公英張開和合攏的圖片,并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

(2)對照表格,同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的,邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。

蒲公英的花就像________,可以________。早晨,花朵________時,________被包住,草地就是________;中午,花朵________時,它是________的,草地就是________;傍晚,花朵又________,草地就又變成________的了。

(3)一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多,不引人注目,可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現,此時此刻你的心情怎樣?同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀,先自己練著讀一讀。

4.體會段落寫法。

(1)齊讀第3自然段。邊讀邊思考,找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時,由哪個句子連起來寫的?

預設:這是為什么呢?

(2)這是為什么呢這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了,這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發現草地變顏色的事實,然后用這是為什么呢?來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚,而且還很通順。同學們以后在寫文章時也要學習這樣的方法,當然可以用其他的連接句。

(3)小主人公2次發現有什么不同?你從中受到了什么啟示?

第一次發現是在無意中看到的,有的人可能不把它當一回事。第二次發現是帶著問題,特意去觀察后所看到的。引導學生明白只有仔細觀察,認真思考,才能有所發現。

5.齊讀最后一自然段。

(1)為什么說草地是可愛的,蒲公英是有趣的?

(2)文中小朋友說蒲公英和我們一起睡覺,和我們一起起床,你覺得這種說法恰當不恰當?

(3)聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣?

【設計意圖】興趣是最好的老師,學生有了興趣就會產生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手:一是讓學生感受美,二是讓學生體會趣,三是讓學生探究謎。 美是輻射整篇文章的基調,趣是貫穿整篇文章的主線,而謎則是引發學生進行探究的火種。

(四)拓展延伸,指向生活實踐

1.讓學生談自己的收獲,并給學生提供一份蒲公英知識小檔案,讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

2.利用課件出示含羞草、向日葵等植物,喚起學生的回憶,引發學生談這些植物的神奇之處,從而對課文做第二次的拓展。

3.提出實踐性要求。

大自然里有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現、新穎的感受,因而你會激動、興奮,由此產生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

【設計意圖】通過一篇課文的教學,給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此,在本課教學的最后,我設計了3個拓展延伸的環節,這三個環節環環相扣,逐層加深。

(五)布置作業。

1.有選擇地布置檢測練習。

2.把你在大自然中的發現及時地記錄下來,去體驗發現和探索的樂趣吧!

【設計意圖】1.基礎檢測練習。2.讓學生體驗發現和探索的樂趣。

12、三年級語文上美麗的小興安嶺說課稿

三年級語文上冊美麗的小興安嶺聽課稿,分享美麗的小興安嶺聽課感受和記錄

美麗的小興安嶺說課稿第一篇:

《美麗的小興安嶺》教學設計

一、教學目標:

知識與技能目標:會認10個生字,會寫14個生字,能正確讀寫文中詞語;

能力目標:通過抓重點詞句,理解文章內容,體會作者情感背誦自己喜歡的段落,體會作者準確生動的語言,學習作者抓住景物特點觀察事物的方法;

情感目標:有感情地朗讀課文,了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物

產,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情,并產生創建美好家園的觀念

1.通過邊讀邊想像畫面、品味關鍵詞句,體會小興安嶺的美麗和富饒,有感情

地朗讀課文,積累自己喜歡的部分。

2.聯系上下文和生活實際,同時借助換詞對比的方法,體會作者描寫景物時用

詞的準確、生動和巧妙。

3.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產,激發學生熱愛祖國大好河

山的思想感情。

4.學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法,并逐步學習這種觀察方法和表達方法。

教學重點:

1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒,有感情地朗讀課文。

2.體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙。

教學難點:

學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法。

突破重難點的措施:

1、建立環節教學模式,讓學生掌握讀-劃-悟-說-讀五步學習法。

2、通過課件出示一些關于小興安嶺的圖片,激起學生對本文的學習興趣,引出課文;

3、老師引領學生整體分析課文

二、教學過程

教學流程:本節課我采用導入新課、檢查預習再讀課文、整體感知精讀春季、梳理方法自主學習、合作探究匯報交流、精講點撥總結寫法、布置作業。

(一)激趣導入,板書課題。

1.導入新課:

師:同學們,歡迎大家又來到我們縱橫碼語文課堂。我們的祖國幅員遼闊,山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰,欣賞過它的秀麗與險峻;我們曾游覽過河北的趙州橋,驚嘆過它的堅固和美觀;我們曾看見過高山上的瀑布,感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺,領略一下它的美麗與富饒吧!

(這段話通過教師充滿感情的娓娓道出,學生自然會想起前面學過的課文,同時也激發了學生求知欲望,使學生的思維馬上集中到課文中來,迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

2、復習(課前板題美麗的小興安嶺)

同學們,上節課我們初讀了課文,對小興安嶺有了一個大概的了解,還記得它在哪兒嗎?(點擊課件,出示中國地圖、小興安嶺位置圖)小興安嶺在我國的東北,位于黑龍江省的北部。

3、創設情境。(點擊課件,出示小興安嶺風貌)放眼望去,這里到處都是綠樹,真可謂樹的海洋。今天學習完課文,就請你來當小導游,為我們北京的游客們介紹小興安嶺,好嗎?

設計意圖: 回顧小興安嶺的概況;激發學習興趣。

(二)初讀課文,整體感知。

1.當好導游,首先得熟悉這個地方,請你都來讀讀課文,再來說說:小興安嶺給你留下了怎樣的印象?(生自讀課文、匯報,師相應板書)樹的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫。

2.文章采用總分總的段式,將小興安嶺的特點突出地展現在我們面前。

設計意圖:整體感知小興安嶺的特點;回顧上一課講授的篇章結構。

3.學習第一段,品詞朗讀。

過渡:先讓我們走進這片綠色的海洋去感受一下,請你自己默讀第一自然段,看看你能從文字中感受到什么。

預設:①突出數不清,說明數目多②幾百里連成一片又說明小興安嶺非常遼闊 。③綠色的海洋突出了顏色,海洋也能說明小興安嶺非常遼闊。④省略號說明樹的種類有很多。

指導朗讀

(1):小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木,種類超過千種,幾百里連成一片,像綠色的海洋,這該是一幅多么壯觀的景色??!

指導朗讀

(2):一望無際、一碧千里,小興安嶺與大興安嶺、長白山同時我國最大的林區,他們集中了全國木材儲量的三分之一以上。你有什么感受?請你帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情,朗讀這一段。

設計意圖:帶領學生感受舉目都是樹,放眼盡是 綠的 特 點,整 體 感 知,降 低 學 生理解文本的難度;體會重點詞的表達 效 果,抓 住 重 點 詞 匯 品 讀,進 行 有 感情的朗讀。

(三)細讀品味,體驗美景。

小興安嶺的四季都是那么美麗,那么誘人,讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導游們,快拿起書,讀 讀 你 喜 歡的段 落 吧,看誰有一雙發現美的眼睛,有一張描述美的嘴巴,讓大家都想隨著你一起去游覽。你喜歡哪一季節,就學習哪一個季節的內容。

老師這里有學習提示,請你先來看一看(出示學習提示)

l作者第一段就突出介紹了小興安嶺的樹木,那么這些樹木在各個季節中有什么特點?

l每個季節都介紹了哪些景物?用括號標畫出來。

l有感情地朗讀自己認為優美的語句。說一說讀后你想到了什么?美在哪兒?

(學生匯報哪一季節,教師就引領學生共同學習哪一季節。)

設計意圖:教師的學習引領,使學生在自主的情況下,知道學什么;訓練學生提取信息和簡單概括的能力;邊讀邊想象畫面,感悟作者用詞用句的優美。

(四)春天生機勃勃

l春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。

1.抽出、嫩綠: 提問:抽出是什么意思?(長出)換成長出行不行?

小結:作者在這里用抽出一詞不僅寫出了枝條生長的現象,而且把生長的速度之快也描繪出來了,令人覺得貼切而形象,而如果用長出一詞,就未免顯得直白,缺少情趣。

提問:結合生活實際說說嫩綠是什么意思?(像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。)

2.指導朗讀。新的枝條、嫩綠的葉子是春天景色的特征,是那么鮮嫩可愛,要讀得親切柔和。抽出形象地展示出樹木的活力,要讀得干脆有力。(師范讀。生齊讀。)

l小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。

①擬人的修辭手法:散步、欣賞這兩個詞語本來是描寫人的神態的,作者卻用來描寫小鹿,顯得十分可愛。

②有的有的句式

③指導朗讀:小鹿非??蓯?,下面我們用活潑,愉快的語氣來讀這句話,

邊讀邊想象小鹿的可愛神態。 發揮你的想象,嘗試運用擬人的手法,還會有那些小動物在哪做什么?(小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草,小猴子在樹上蹦來蹦去)

l全段指導朗讀

第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色,這是生機勃勃的美,語調要輕而緩,讀出春天給小興安嶺帶來的勃勃生機,讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請你自己練習讀讀這段話。

l積累語段

哪位小導游最喜歡春天的小興安嶺,能不能用課文中的語言給大家介紹介紹呢?

l小結過渡

聽著大家的朗讀,可以看出,大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。

是??!我們還沒看夠春天的美景呢,夏天已經悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光,再次走進美麗的小興安嶺。誰喜歡這個季節的景色的,為什么?你能用文中的句子或詞語來說嗎?

設計意圖:抓住重點詞匯,用換詞對比的方法體會作者表達的精準、靈動;得 意 還 要 得 言 適時小結寫作手法,并讓學生在口語中運用。

(四)夏天蔥蔥蘢籠

l聽說北京的游客要來,夏天的景物一下子跑了出來,太著急跑亂了順序,你能給他們排排隊嗎?并說說你的理由。

(出示打亂順序的四句話)

第一句:描寫樹木、森林

第二句:早晨霧色中的森林

第三句:陽光穿過樹梢,照射在草地

第四句:草地上的野花

l夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。

①蔥蔥蘢蘢、密密層層在這句話中,蔥蔥蘢蘢是講?(樹木長得非常茂盛)密密層層是什么意思?(形容很密很多)這兩個詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點。

②提問:在這個句子里,有個字用得特別好,它既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日,又密又厚的景象,又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。(封)

提問:封字在字典中有這樣幾種的意思,請你來判斷一下,應該選用第幾個意思?(出示字義:封閉;封起來的或用來封東西的紙包或紙袋;量詞,用于裝封套的東西;古時

帝王把爵位或稱號賜給臣子)。聯系上下文,我們知道封在課文中是封閉的意思。

提問:為什么要用封字,用蓋字行不行?和你的學習伙伴討論討論。

(蓋字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多,枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住,而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實,因此這個封字用得恰到好處,再次照應第一自然段的樹多得就像綠色的海洋。)

③指導朗讀

這句話該怎么來讀呢?(以歡快有力的語調,表現樹木的茂盛。)指名讀;男女生來賽讀這句話;齊讀。

l早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。

①出示兩句話,進行對比

早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。

早晨,霧從山谷里升起來,整個森林罩在乳白色的濃霧里。

②前后桌討論浸和罩哪個詞用得好?為什么?

在字典中浸是泡的意思,一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很多很濃,而且是從地面生成,自上而下蔓延開來的;范圍跟森林一樣廣,逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但罩是扣蓋、覆蓋的意思,有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體,用浸來形容霧中的森林,十分確切。

③請同學們閉上眼睛,想象小興安嶺早晨的霧景。

師讀句子。你看到了什么?我們要抓住升和浸這兩個字來想象。

l小結 : 第三自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽光燦爛、野花盛開的誘人景色展現在我們眼前了,讓我們用歡快有力的語調來讀讀這段話,好嗎?(自由讀,指名讀。)

設計意圖:借助排列句子順序,讓 學 生 感 受 作 者觀察以及寫作的順序,抓住典型詞語體會夏季樹的特點;在日常教學中設計選字義的題目,讓學生切實體會聯系上下文理解詞語的涵義;換 詞 的 方 法,體 會 作者用詞的精準。邊讀邊想像畫面,范讀引領作用。

(四)秋天果實累累

l白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。

你有什么感受?可以看出秋天的森林色彩艷麗。

l秋風吹來,落葉在林間飛舞。

①飛舞是什么意思?(形容樹葉隨風飄落的樣子,看到樹葉飄落作者聯想到彩蝶飛舞。)

②為什么用飛舞不用飄落?(飄落只表示樹葉往下落的動態;飛舞樹葉隨風飄落的樣子,用飛舞而不用飄落,既表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景,也表達了一種活潑、歡樂的情緒。)

③指導朗讀:我們來齊讀這句話,邊讀邊想象落葉的樣子。

l這時候,森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。這一句是什么句?(擬人)在這句話中,作者用獻出一詞,賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們,森林里的野果成熟了,這里的特產正在被采集利用。由此可見,小興安嶺的美 麗 和富 饒 是 聯 系 在一起的,既有收獲,又無私獻出,表現了小興安嶺的奉獻美。

l全段朗讀: 秋天是收獲季節,對小興安嶺的獻出要讀出贊賞的激情。(指名讀)

(四)冬天白雪皚皚

l樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的,又松又軟,常常沒過膝蓋。

積滿一詞用得非常恰當,連樹上都積滿了白雪,既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷,雪很大,又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。

l西北風呼呼地刮過樹梢。

刮什么意思?(用刀等貼著物體的表面移動。)在文在是吹的意思。為什么用刮而不用吹?(說明了小興安嶺的冬天很冷,風很大。)

l黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

只好就是?(只能這樣。)冬天,遍地是雪,黑熊無法出來活動,無法外出覓食,只能舔自己掌上分泌出的養分過冬。這是動物生存的本能。

在這句話中,作者用只好一詞賦予了黑熊人格化的描寫,顯得生動而富有情趣,表達出作者對自然界的喜愛之情。這也是擬人句。冬天應該注意作者句中擬人化的描寫,因此應讀得生動,富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。

設計意圖:授之以魚,不如授之以漁。因此冬天這一段依然讓學生運用這種方法半獨立自學相 似 的 段。學 生 說出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可;同時抓住重點詞匯談及感受,帶著感受朗讀,以讀代講,想象冬天的美麗 景 色、小 動 物 以 自己的方式過冬期待春天的景象,繼而感受小興安嶺的美麗。

(五)回顧全文,欣賞美景。

1、讀了課文,真想一年四季都待在小興安嶺這個美麗的地方,欣賞它不同季節的誘人景色。讓我們齊讀最后一段。(出示最后一段)齊讀。

2、提問:你有沒有想過,為什么說它是寶庫呢?又為什么說它是花園呢?

說它是美麗的大花園是因為這里樹木蔥蘢,野花盛開,即使是冬天,雪花飛舞,也是無比美麗;說是巨大的寶庫,是由于它盛產木材,還有山葡萄,蘑菇,木耳以及人參等名貴藥

材及珍貴動物。(小興安嶺不僅景美,而且物美,有價值,有貢獻,美得實

在而不空洞。這是對全文的總結,首尾呼應,緊扣題目。)

3、(結合學生匯報小興安嶺的樹木是小興安嶺的寶物時)你能結合日常生活說一說樹木有什么用處嗎?(做桌椅、家具、建房屋)

4.法制滲透:這么美麗的小興安嶺,這么美麗的環境,這么美麗的樹林,這么富饒的森林。你有什么想法?(保護它,讓它永遠美麗)。為了保護森林,,國家立了法來保護它。出示《中華人民共和國森林法實施條例》第三條 國家依法實施森林、林木和林地登記發證制度。依法登記的小林、林木和林地所有權、使用權受法律保護,任何個人和單位不得侵犯。 第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術規程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。

5、引導學生用自己的話夸贊小興安嶺。

聽了同學們的回答,我們發現小興安嶺對我們的日常生活做的貢獻可真不小啊,欣賞著小興安嶺的美景,想著小興安嶺為我們做出的貢獻,你有什么話想對小興安嶺說嗎?(生贊美小興安嶺)

6、回顧全文

我國的小興安嶺如此美麗、富饒,多么希望更多的人能欣賞到它的美,知道它的富饒啊。我播放小興安嶺風貌,請你來解說,你愿意嗎?看看誰是最優秀的小導游。

(找學生讀全文,課件播放畫面,使學生邊聽邊欣賞景色美。)

那好,我們就用課文內容作導游詞,看一看你能不能用你動情朗讀去打動游客們的心,讓他們也產生同你一起走進小興安嶺,去踩一踩那里的松針,摸一摸那里的古木的想法。

找學生按段讀,其它學生欣賞。

小興安嶺的四季(課件出示,學生分組代表朗讀)

春:樹木抽枝條,小鹿齊歡笑;積雪匯小溪,影子發現了。

夏:樹木蔥蘢了,視線遮住了;霧升起來了,森林模糊了;太陽出來了,森林清楚了。

秋:葉子葉子變黃了,松柏蒼翠的不得了;落葉飛舞好漂亮,葡萄葡萄酸死了;

蘑菇木耳好嫩噢,藥材藥材真不少。

冬:雪花飛舞,北風呼嘯,動物冬眠,盼望春天,快快來到。

設計意圖:總結全文,深刻體會小興安嶺的美麗和富饒;結 合 生 活 實 際,讓學生對于祖國的大好山河產生喜愛之情;練習口語表達,同時是學完課文之后 的 一 個 升 華,檢 驗學生是否真正理解了課文的思想感情;爭當優秀導游,積累 語 言 ,欣 賞 優 美 語句。

板書設計:

樹海

美麗的小興安嶺

春 抽出新枝 生機勃勃

四季景色誘人 夏 密密層層 蔥蔥蘢蘢

大花園、巨大寶庫 秋 落葉飛舞 碩果累累

冬 樹上積雪 動物過冬

(六)小資料:

興安嶺為什么要叫興安嶺?它含有興國安邦的意義。

大、小興安嶺都是我國主要的木材基地;大興安嶺主要在(內蒙古自治區)境內。

小興安嶺位于中國黑龍江省東北部,屬低山丘陵,北部以黑龍江中心航線為界,與俄羅斯隔江相望,邊境線長249.5公里,是中國東北邊疆的重要門戶。

【林木資源】林區森林茂密,樹種較多。有林地面積280萬公頃,森林覆被率為72.6%。

【動植物資源】小興安嶺的森林、溝壑中,棲息著獸類50余種,鳥類220多種。山林內有野生藥材320多種,山野果30多種;山野菜資源20多種,在黑龍江水域,生長的魚類有70多種。

【礦產資源】據初步勘探,有金、銀、鐵、鉛、鋅、鋁、錫等金屬礦藏20多種,已探明的金屬礦床、礦點達100多處。非金屬礦產資源25多種,礦點140多處。

【旅游資源】巍巍的小興安嶺綿延起伏,茂密的大森林郁郁蔥蔥,層巒疊翠。冬長夏短,日溫差大,氣候變化懸殊。林區四季分明的氣候特點造就了各有特色的四時景觀:春天的雪中花、夏季的清涼地、秋日的五花山色、隆冬潔白的世界。依此可開展春游、夏漂、秋賞山色、冬嬉雪的四季養生旅游。這里不僅四季帶給你不同的景象,就是每一天、每一時都是氣象萬千,令人心潮起伏,顯示著大自然強悍不可抗拒的偉力。

(七)欣賞歌曲《勇敢的鄂倫春》:讓我們在好聽的歌曲中和美麗的小興安嶺告別吧。

美麗的小興安嶺說課稿第二篇:

一、學情分析

我們的學生已經三年級了,雖已接觸學習運用多讀多想,讀通課文的讀書方法把課文讀通,也已初步具有一定的閱讀能力。但,對用詞準確這一方面還處于學習和積累階段,而且他們的觀察及表達能力也比較有限。因此,感受小興安嶺的四季景色,體會用詞造句的準確,學習作者抓住小興安嶺每個季節不同景色的特點進行觀察的方法,成為本課教學的重難點。

二、教材簡析

  《美麗的小興安嶺》是一篇很美的寫景文章。作者采用總分總的結構,按照春、夏、秋、冬的順序抓住每季景象的不同特點,介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產,表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

  文章第一自然段概括敘述小興安嶺的特點--綠色的海洋;第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色;第六自然段做總結,首尾呼應,緊扣題目。課文的語言生動、形象,貼切地運用比喻、擬人等修辭方法,使文章充滿感染力。

由于它文質兼美,教學時不僅要對學生進行語言文字訓練和學法指導,還要通過剖析景色美、文字美、結構美、情感美對學生進行審美教育。

三、目標預定

  1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟等詞語。

2.體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點,進行觀察的方法。

  3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  4.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產,激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

四、課前準備

  組織學生收集有關小興安嶺的文字或圖片資料,教師準備小興安嶺四季景色的課件。

第一課時

教學內容:初讀全文 學習生字詞 學習第一、六自然段

教學過程:

一、導入新課

  師:同學們,我們的祖國幅員遼闊,山河秀麗。我們曾攀登過黃山的天都峰,曾游覽過河北的趙州橋。今天我們將一起去東北的(板書:小興安嶺),領略它的美麗與富饒。課前你們已去收集了有關小興安嶺的文字或圖片資料,現在誰能向大家簡單地介紹介紹你所知道的小興安嶺。(生發言)

(隨生的介紹相機學習第一小節)師:是啊,小興安嶺與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區,它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。有段文字是這樣寫的(課件出示第一段:我國東北的小興安嶺,有數不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片,就像綠色的海洋。談感受指導朗讀)

師:啊,好一片綠色的海洋!這海洋里頭又蘊藏著怎能樣富饒的物產與獨到的景致呢?就讓我們跟隨作者的眼睛走進大興安嶺,去尋找、發現她的美吧?。ㄑa充課題:美麗的)

二、初讀課文,自學生字詞

  1、美美地讀文,感興趣的句段可多讀幾次,難讀和句段可請學習伙伴一起讀。

2、學習生字詞,讀準字音。

3、小組開火車輪讀全文(學生互提建議)。

4、你能說說作者眼中的小興安嶺是怎樣的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋)

 ?。ㄏ鄼C學習第六段抓住美麗的大花園、巨大的寶庫談感悟指導朗讀)

小結:是啊,小興安嶺美在樹木,美在四季。那么,在不同的季節,小興安嶺的美又會呈現出哪些不同的特點呢?下節課我們再跟隨作者的腳步走入小興安嶺那迷人的春、夏、秋、冬。

三、書寫(重點指導賞、線、獻、藥)

第二課時

教學內容:精讀課文第二至五自然段

教學過程:

一、 復習導入

請小播音員簡介小興安嶺:(課件出示文字輔助:我國東北的小興安嶺,有數不清的 、 、 幾百里連成一片,就像 。)

二、精讀重點

1、隨著同學們的簡介,我看大家都已陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美,你們想去那兒游一游嗎?如果想,你會選擇哪個季節去呢?噓,先別急著回答,現在請你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節去走一走,看一看,好好感受小興安嶺不同季節的美。(小組合作學習)

(課件出示):

溫馨提示:

喜歡哪個季節就去讀相對應的段落。

 運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物。

用喜歡的方式(朗讀、繪畫、表演、理解等)說說感興趣的理由。

自己先思考,然后小組交流討論。

  2、全班交流(隨機教學春、夏、秋、冬四版塊):

  春天:

  a 、請一小導游介紹美麗的春之景(讀春天段),其它游客準備好相機拍下你最感興趣的景物。

①、生讀

②、交流感興趣的景物(學習相應的句子)

  如: 樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。

 ?。ㄍㄟ^換詞、討論,體會抽出用詞之妙)

師引:嘩,祖國的語言文字可真奇妙,僅抽出一詞就讓我們讀懂了這么多,看來你們跟作者可真是心有靈犀!知道嗎,像這樣的好詞,這段文字中還有很多,如果你的放大鏡(手指眼睛)夠厲害,你肯定已有所發現運用理解、表演、朗讀等形式交流體會嫩綠、匯成、散步、欣賞等詞。

  b、啊,好一派生機勃勃的景像,真叫人喜歡!現在誰愿意將你們剛才的種種感受用聲音來傳敘呢?

  指名讀四小組接力讀喜歡這節的同學站起來齊讀。

  夏天:

  a、過渡:就在我們還沉浸于小興安嶺春天的勃勃生機之時,夏天已悄悄來臨,讓我們跟隨喜歡這一季節的小組代表們走進這迷人的夏之景吧。

 ?、?、一生讀文,眾生思考:手捧五顏六色的蠟筆畫一張夏天的畫,哪只蠟筆你會用得最多,為什么?

②、交流想法,并闡述理由

綠色的蠟筆繁茂的樹木(從蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、浸、利劍等詞中感受)

各色蠟筆各種各樣的野花(從美麗的大花壇等詞中感受)

想象:你要是置身其中,感覺怎樣?

b、引:此情此景,你們愿意將它永遠地留在腦海中嗎?(個別讀賽讀齊讀)

  小結過渡:燦爛的陽光、彌漫的濃霧、蔥蘢的樹木、盛開的野花,構成了小興安嶺迷人的夏之景。從這段描寫中,我們可以看出作者很注意突出季節特點,好學的同學們肯定已有所感悟了。好了,欣賞了美麗、誘人的春景與夏景,小興安嶺秋、冬兩季的景色又是怎樣的呢?趕緊聽聽小組代表的介紹。

  秋天:

  a、一生讀,眾生思考:秋天的小興安嶺哪些景物最吸引你?

 ?、偕种械淖兓喊讟搴蜋禈涞娜~子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來,落葉在林中飛舞。

  是呀,這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加迷人,誰愿意美美地向人們傳達這一訊息?

 ?。ㄖ该x男女生賽讀)

 ?、谌藗兊氖斋@

 ?。▽W生交流,教師隨機出示圖片酸甜可口的山葡萄,又香又甜的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,人參等名貴藥材)

這么多的東西,假如咱們也可去采集一些,你會采集什么?想象當時的快樂情景吧?。ㄏ胂笳f話)

  b、這么多的收獲真讓人目不暇接,樂得嘴都合不攏了!同學們,把你此時此刻的感受讀出來吧!

c、秋季果實累累,遍地是名藥材,無邊的森林盡是寶藏。事實上,小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產?

小結:是啊,小興安嶺的美麗與富饒就是這樣緊密相連的,讓我們一起奏響這美的贊歌吧?。R讀)

  冬天:

  a、在這冰天雪地的冬天,會有什么吸引你的呢?

 ?、俣?,小興安嶺雪花紛飛。

 ?、趧游飩儶毺氐倪^冬方式增添了無窮情趣。

 ?。梢酝ㄟ^表演、朗讀的方式展示出來。)

  三、再讀最后一段,聯系所學的,有何新的體會(突出巨大的寶庫)

生談體會

小結:是啊,小興安嶺不僅景美,而且物美,美得有價值,美得有貢獻,美得實在而不空洞!

四、研究性作業

如果你有機會成為小興安嶺這大森林中的一員,你最希望自己會是什么?(生暢所欲言)

小結:同學們都希望自己能成為大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命,可以看出,你們是那么地熱愛我們生活的環境,珍惜我們生存的空間。老師真為你們感到驕傲?。?/p>

(機動環節:昨晚老師意外地收到一封郵件,打開一看,是寫給我們班的同學們的,要不要看看為美麗的小興安嶺寫廣告語)

第三課時

教學內容:有感情的朗讀全文 完成課后小練筆

教學過程:

一、 聽寫詞語

二、為風光片配解說(根據提供的音樂背景四人合作配解說)

三、駐留美景(背誦喜歡的段落)

四、回顧全文,尋結構之美

快速掃讀全文,尋找發現(預設發現:a、結構總分總、b、四季景色按時間順序介紹、c、抓住樹這一景物在各個季節中的變化特點來描寫小興安嶺四季之美的)

五、課外練習

請同學們根據課文中的寫法,來描寫一下我的家鄉。

13、三年級語文上海濱小城說課稿

三年級語文上冊海濱小城聽課稿,分享海濱小城聽課感受和記錄

海濱小城說課稿第一篇:

教學目標:

 ?。?、 了解課文內容,體會海濱小城景色的特點。

 ?。?、 有感情地朗讀課文,體會作者愛家鄉的思想感情。

 ?。?、 積累語言并且創造性地運用語言。

  教學步驟:

 ?。?、 和學生談話,導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。

  板書課題:  海濱小城

 ?。?、 指名按自然段讀課文,思考:哪幾個自然段寫了海濱?哪幾個自然段寫了小城?

 ?。ǎ保硨懥撕I;46寫了小城)

 ?。?、 提問:從整體上講,海濱小城給你留下了怎樣的印象?(美麗、整潔)

 ?。?、 你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的?請你默讀課文,把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來,然后讀一讀,試著讀出自己的感受。

 ?。?、 學習海濱這部分:

 ?。ǎ保W生匯報自己感受深的句子,教師相機幫助加深理解,指導朗讀。

 ?。ǎ玻├斫猓汉棋 ≈笇Ю首x:浩瀚的大?! √焓撬{的,海也是藍的。

  板書:大海浩瀚天蔚藍

 ?。ǎ常├斫猓哄儭  Q詞理解例如:涂 染 圖片幫助理解 有感情地朗讀。

 ?。ǎ矗┲笇Ю首x第三自然段,體會人們高興的心情。板書:貝殼多彩 沙灘

  船隊歸來 喧鬧

 ?。?、 教師小結海濱這一部分的學習:我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗,你有沒有發現,作者是抓住了什么描寫這些景物的?(顏色)

 ?。?、 小練習:在括號里填上恰當的表示顏色的詞語。

 ?。ā   。┑拇蠛! 。ā   。┑奶炜铡 。ā   。┑脑贫?/p>

 ?。ā   。┑姆 。ā   。┑能娕灐 。ā   。┑某?/p>

 ?。ā   。┑聂~  ?。ā   。┑奈r和蟹?。ā   。┑暮B?/p>

 ?。?、 能不能把這些短語帶到文中去讀,讀出海濱色彩斑斕的美。

 ?。?、 學習小城這部分:課文寫了小城哪幾個地方?(庭院 花園 街道)

  學生匯報感受深的句子,教師相機幫助加深理解,指導朗讀。

 ?。保?、出示圖片,認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹,想象小城被紅云籠罩的景象。體會熱鬧(花朵爭相開放,你不讓我,我不讓你)

  有感情地朗讀這一段,板書:庭院樹木

 ?。保?、想象填充句子:

  每逢休息的日子,石凳上總是坐滿了人,都有些什么人?他們在干什么呢?(啟發學生聯系自己的生活實際來談)

  文字投影:

  每逢休息的時候,石凳上總是坐滿了人,有的(      ?。?,有的(       ?。?,還有的(       ?。?/p>

  教師小結:這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛,人們生活在這里真是感到舒適和幸福。

海濱小城說課稿第二篇:

《海濱小城》教學設計

教學要求:

學習課文第二部分內容,抓住文中重點詞句,了解、體會海濱小城的美麗、整潔,從而感受大自然賦予人類的美,教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點:

理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察,學習作者抓住事物特點的觀念方法,休會海濱小城景色的特點,學會抓住景物的特點進行描寫。

教學難點 :理清觀察順序,抓住景物的特點進行描寫。

教具:實物投影,多媒體。

教學過程 :

一、復習導入 :

1、同學們,昨天,我們欣賞了大海的景色,你們覺得美嗎?好,請大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內容。

2、多媒體播放海濱錄像,邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什么景色,再寫了什么景色?(板書:大海、沙灘)

4、你覺得大海美在哪里?沙灘呢?(板書:色彩絢麗、動靜結合)

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下,小城又是什么樣的呢?這節課,我們繼續前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。

二、學習第二部分:小城。

1、自由讀四-七段,說說作者寫了小城的哪幾個地方?再想想小城給你留下了什么印象?

2、學生讀后交流。(師板書:庭院、公園、街道。美麗、整潔)

找出留給你印象的句子,讀一讀。

那么,作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢?

3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像,師范讀。

指名朗讀,找出這一段是圍繞哪句話寫的?(第一句)

自由讀這一段,說說你覺得哪句話寫得美,為什么?

實物投影出示句子:

鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧,小城好像籠罩在一片片紅云中。

①熱鬧:寫出花多,花艷,爭相開放。含擬人手法。

籠罩:覆蓋,花多,幾乎滿城都是。

一片片紅云:花多,花紅,很美。 板書:花美

你見過這樣的樹開這樣的花嗎?這就是海濱城市特有的。

②這是一個比喻句,把什么比作什么?

③你能把美的感受帶給大家嗎?指名多人讀,齊讀。

④再看錄像,加深印象。

⑤如果你留心觀察,就會發現庭院中的樹――(很多)板書:樹多;有這些樹都是亞熱帶樹木,這也是海濱小城的特色。

⑥你還能找出與眾不同的地方來嗎?(板書:葉香)

⑦齊讀第四段。

4、總結學法。

小黑板出示:先找中心句,抓特點,再理解詞句,感情朗讀。

下面請大家帶著以下問題自學五、六段。同學們可以分組展開討論,發表自己的意見。

投影出示思考題:

⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的?用――劃出。

⑵找出你最喜歡的句子,讀一讀,用 劃出,并圈出哪些詞用得好,為什么?

⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方?

5、學后交流,檢查自學。

剛才,同學們學得都很認真,討論得也很熱烈,那么你通過自學已解決了哪些問題呢?指名交流。

投影出示句子:

(1)一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘,樹葉密不透風,可以遮太陽,擋風雨。

一棵棵:樹多。

綠絨大傘、密不透風:顏色綠,樹冠大,樹葉茂盛(板書:榕樹大,樹葉密)

指導朗讀。

出示投影片,讓學生再次體會公園里到處是綠樹,體會榕樹的大,樹葉的密不透風??粗@綠樹成陰的公園,你還能用什么句子來描述它,你還想說什么?(我真想去小城的公園坐一會兒)

是啊,這里真是小城人民的休閑好去處??纯凑n文是怎么寫的?

理解每逢,并指導造句。

(2)人們把街道都沒有。

理解甚至,造句。 板書:清潔

小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎?在沙地上走過嗎?那是怎樣的感覺?(軟軟的,松松的,會發出咯吱咯吱的聲音。)這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。

6、齊讀第五、六段。

7、這座海濱小城真是――(又美麗又整潔)這一段在全文中起著什么作用?(總結全文。)

三、總結全文。

1、小城的樹美、花美、環境美,你們知道這樣的美是誰創造的嗎?(小城勤勞的人民)

他們在這樣美麗整潔的環境中生活、工作,一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――(第一句)。

2、由此可見,小城的人們都十分熱愛自己的家鄉,那么你熱愛你的家鄉嗎?好,教師布置一個作業 ,請大家用一段時間留心觀察,以我的家鄉在江南,是一座歷史悠久的文化古城為開頭,寫一段話,介紹你的家鄉蘇州,寫時要抓住事物的特點。

四、板書設計 :

大海(色彩絢麗)留心觀察、抓住特點

海濱

美麗 沙灘(動靜結合)

海濱小城

整潔

庭院(樹多、葉美、花美)

小城 公園(榕樹大、樹葉密)

街道(干凈、用細沙鋪成)

14、三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學設計說課稿

三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學設計說課稿

【教學目標】

1.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發生的故事,懂得每個人都有長處和短處,學習正確看待人和事物。

2.結合課文相關詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

3.能說出閱讀鏈接中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。。

4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理,能與自己的實際結合,學會正確看待事物,要全面的看待事物,要用發展的眼光看事物,對人要有禮貌。

5.激發學生閱讀寓言的興趣,能積極進行課外閱讀。

【課前準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、復習舊知,導入新課

同學們,這節課我們來繼續學習第6課《陶罐和鐵罐》,復習生字詞。請大家回想一下,本文講了一個什么故事?

學生自由發言。

二、聚焦對話,凸顯形象

(一) 鐵罐為什么奚落陶罐?

1.文中第一段回答。

2.奚落是什么意思?

預設:說不好聽,讓別人難堪的話。

預設:嘲笑別人。

(二)品讀課文第2~9自然段。

鐵罐是怎樣奚落陶罐的?陶罐又是怎么回應的?快速瀏覽第2-9自然段,圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態、動作的詞語,感悟鐵罐和陶罐的特點。

1.圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態、動作的詞語,感悟鐵罐和陶罐的特點。

鐵罐:傲慢 輕蔑 惱怒 陶罐:謙虛 爭辯 不再理會

鐵罐:傲慢無禮 陶罐:謙虛友善

2. 教師過渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎么回應的?分角色朗讀。

3. 匯報朗讀,教師指導。

注意:讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。

4.指導稱呼和標點。

三、知曉結局,領會寓意

教師過渡:鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。二者就發生了爭吵,最后以不歡而散,隨著時間的推移,故事又有什么變化,請大家快速的默讀10~17自然段,并思考:

1.許多年過去了,陶罐是什么樣子的?鐵罐呢?

預設:(內容見課件)。

2.為什么人們翻來覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒有見到?

教師補充鐵在土中被氧化的知識,幫助學生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美無缺,而鐵罐則是一無是處呢?他們各有什么長處和短處?

4.思考:生活中還有哪些事物,也像陶罐和鐵罐一樣,都各有所長,各有所短?

預設:用鉛筆寫字,有錯誤時能夠用橡皮擦去,但是用鉛筆寫的筆記不能長時間地保存,鋼筆字雖然不能擦去,但是筆記經過很長的時間仍然能看清楚。

預設:吳若曦的書寫的很美觀,并且作業認真細心,我應該向她學習。

5.通過讀這個故事,你明白了什么道理?

學生討論,自由發言。

預設:不要只看到自己的長處,而看不到自己的短處。每個人都有自己的長處和短處。

預設:我們與人友好相處,不要蠻不講理。

四、總結寫法

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看問題要全面,不能用自己的長處和別人的短處比,更不能因此而驕傲。

描寫人物的特點,通過寫他與其他人互動、對話過程中的態度變化中展現人物性格。就本課而言,就是寫他變化著的神態、語氣和話語內容。

五、運用方法,閱讀鏈接

1.學生朗讀讀《北風和太陽》,思考:

(1)北風和太陽之間發生了什么事?

學生討論發言。

(2)他們各用了什么方法?結果如何?

(3)比較北風和鐵罐有什么相似之處?

教師提示:指導學生從性格和結局兩個角度進行對比。

2.讀書推薦

寓言是現實生活的投影,聯系生活中的人和事,可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?!短展藓丸F罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發現別人的長處,正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下課我們多讀一讀,相信你們收獲更多。

六、課后作業

1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽,并且說一說從中學到的道理。

2.閱讀書籍《伊索寓言》。

七、板書設計

6 陶罐和鐵罐

鐵罐:傲慢無禮

奚落 要看到別人的長處,正視自己的短處。

要正確地看待人和事物。

陶罐:謙虛友善

15、三年級上冊第23課父親、樹林和鳥分段及段落大意

三年級上冊第23課父親、樹林和鳥分段及段落大意

第一部分(1):概括父親一生最喜歡的樹林和歌唱的鳥。

第二部分(2-23):具體寫父親對樹林和鳥的喜愛。

16、三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設計一

三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設計一

【教學設想】

認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導與學生自主學習相結合,展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境,導入新課。

1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2.談話導題:同學們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。

板書課題(15 搭船的鳥),齊讀課題。

3.質疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

根據學生具體情況,預設以下幾種答案:

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設計意圖:創設情境,調動學生的生活體驗,激情導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

二、初讀課文,識記生字。

1.談話過渡:同學們自由讀課文,用序號標出自然段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同學。

2.聽范讀課文的錄音,要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文,師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,認識的字把拼音藏起來讀,不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內互讀。

6.利用大屏幕出示生字,學生齊讀。小組內說認字好方法,學生互助識字。

[設計意圖:讓學生采用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字,小組之內互查。(開小火車讀)

三、初讀課文,識記生字。

1.學生自由書寫會寫字,教師巡視。

2.投影學生寫字作品,師生評議。

3.學生繼續練習書寫,教師巡視,個別指導。

17、三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

【成功之處】:

1.抓住關鍵詞句,體會人物情感。我抓住文章的父親對我說的話進行重點教學,引領孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習。通過引導學生學會聯系上下文,學會與文本對話,抓住重點詞句,深入感受父親知鳥愛鳥,促使學生達到感情的熏陶。

2.充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性,培養了大膽想像,創意表達的能力,加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。

【不足之處】:

首先,教學時還是有些緊張,準備的仍不夠充分,課堂上出現了離不開講稿的現象??偢杏X課堂還有牽著學生走的痕跡,仍然放不開。如果換一種思路,又怕自己把握不住。比如:這樣設計:通過讀文,你知道了什么?根據學生的回答相機引導,你還有哪些疑問?合作探究,解決難點。由于準備不好,教學中的引導語,仍然需要修改完善,加以精練。其次,在教學中引導學生的朗讀較少,使不能充分體會人物的情感。

教學反思2

關注語文要素:

這個單元的語文要素是感受生動的語言,積累喜歡的語句,這一訓練點是對2011年版課標中提出的初步感受作品中生動的形象和優美的語言的細化與落實,又是閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力這一要求在這一單元教學的具體操作。

基于三年級學生的學習特點,我們理解感受生動的語言,積累喜歡的語句在教學中的實施要求應該這樣把握:教師要調動學生已有的生活經驗和語文經驗,在理解課文內容的基礎上,關注生動的語言,引導學生通過朗讀、想象、體會、交流等手段或形式感受課文語言的生動形象,豐富學生的語言積累,獲得對語言文字美的體驗。

確立教學要點(非教學目標):

1.生字詞教學:讀準生字詞,尤其注意凝、熱騰騰的讀音,寫好蒙、鼻、吸等生字;通過注釋理解滹沱河的意思,找近義詞理解喃喃,聯系上下文理解茫茫然,借助圖片理解兀立。課堂范寫蒙、鼻。

2.走進父親和我:借助魚骨圖梳理父親知鳥的本領,通過父親和我的對比,體會父親對樹林和鳥的喜愛。品讀20-23自然段,體會我的形象。

3.走進樹林:關注幽深的霧蒙蒙的樹林、濃濃的苦苦的草木氣息,借助圖式,情景朗讀等方法體會形容詞連用的特點。

4.關注鳥:找出寫鳥的句子,情境朗讀感受鳥的歡快。角色轉換,仿寫文章。

5.關注標點:引號。

18、三年級語文上冊課文23父親、樹林和鳥課堂筆記本課知識點

三年級語文上冊課文23父親、樹林和鳥課堂筆記本課知識點

句子解析

1.突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

作者抓住父親的動作描寫,上上下下 望了又望聞了又聞形象的表現出父親觀察得非常仔細,也說明父親對樹林和鳥十分熟悉,為下文做出鋪墊。

2.我茫茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

像樹一般兀立的父親運用比喻的手法,把父親比作直立的樹,形象表現出此時一動不動的父親聚精會神的樣子,與我的茫茫然形成對比,突出父親對鳥的喜愛。

課文主題

本文敘述了父親帶我從滹沱河岸上的樹林表走過,親身感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥的事,表達了愛鳥護鳥的思想感情。

19、三年級語文上冊課文23父親、樹林和鳥課堂筆記課后生字組詞

三年級語文上冊課文23父親、樹林和鳥課堂筆記課后生字組詞

我會寫

朝cho(唐朝、朝代、朝前)

霧w(大霧、迷霧、霧蒙蒙)

蒙mng(霧蒙蒙、空蒙、蒙蒙細雨)

鼻b(鼻子、鼻腔、鼻孔)

總zǒng(總是、總結、匯總)

抖dǒu(抖動、發抖、精神抖擻)

露l(露水、露珠、白露)

濕shī(濕氣、濕地、濕淋淋)

吸xī(呼吸、吸煙、吸塵器)

獵li(獵人、打獵、獵物)

翅ch(展翅、翅膀、插翅難逃)

膀bǎng(翅膀、肩膀、膀大腰圓)

重zhng(沉重、重量、穩重)

我會認

黎l(黎明、黎民、黎民百姓)

凝nng(凝視、凝神、凝結)

暢chng(舒暢、暢談、暢所欲言)

瞬shn(一瞬間、轉瞬、瞬息萬變)

20、三年級語文上冊第23課父親、樹林和鳥生字組詞與詞語理解

三年級語文上冊第23課父親、樹林和鳥生字組詞與詞語理解

本文敘述了父親帶我從滹沱河岸上的樹林表走過,親身感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥的事,表達了愛鳥護鳥的思想感情。

生字組詞

朝(唐朝、朝代、朝前)

霧(大霧、迷霧、霧蒙蒙)

蒙(霧蒙蒙、空蒙、蒙蒙細雨)

鼻(鼻子、鼻腔、鼻孔)

總(總是、總結、匯總)

抖(抖動、發抖、精神抖擻)

露(露水、露珠、白露)

濕(濕氣、濕地、濕淋淋)

吸(呼吸、吸煙、吸塵器)

獵(獵人、打獵、獵物)

翅(展翅、翅膀、插翅難逃)

膀(翅膀、肩膀、膀大腰圓)

重(沉重、重量、穩重)

黎(黎明、黎民、黎民百姓)

凝(凝視、凝神、凝結)

暢(舒暢、暢談、暢所欲言)

瞬(一瞬間、轉瞬、瞬息萬變)

理解詞語

黎明:天剛亮的時候。

幽深 :(山水、樹林、宮室等)深而幽靜。

凝神靜氣:集中精神,靜下心來。

兀立:直立。

熱騰騰:形容熱氣蒸騰的樣子。

舒暢:開朗愉快;舒服痛快。

一瞬間:轉眼之間,形容極短的時間。

驚愕:吃驚而發愣。

21、三年級語文上冊第23課父親、樹林和鳥生字組詞與多音字組詞

三年級語文上冊第23課父親、樹林和鳥生字組詞與多音字組詞

本文敘述了父親帶我從滹沱河岸上的樹林表走過,親身感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥的事,表達了愛鳥護鳥的思想感情。

生字組詞

朝(唐朝、朝代、朝前)

霧(大霧、迷霧、霧蒙蒙)

蒙(霧蒙蒙、空蒙、蒙蒙細雨)

鼻(鼻子、鼻腔、鼻孔)

總(總是、總結、匯總)

抖(抖動、發抖、精神抖擻)

露(露水、露珠、白露)

濕(濕氣、濕地、濕淋淋)

吸(呼吸、吸煙、吸塵器)

獵(獵人、打獵、獵物)

翅(展翅、翅膀、插翅難逃)

膀(翅膀、肩膀、膀大腰圓)

重(沉重、重量、穩重)

黎(黎明、黎民、黎民百姓)

凝(凝視、凝神、凝結)

暢(舒暢、暢談、暢所欲言)

瞬(一瞬間、轉瞬、瞬息萬變)

多音字

朝cho (朝著)zhāo (朝夕)

22、四年級語文上送元二使安西說課稿

四年級語文上冊送元二使安西聽課稿,分享送元二使安西聽課感受和記錄

送元二使安西說課稿第一篇:

《送元二使安西》

一、導入:

同學們,喜歡讀故事嗎?知道嗎,有這樣一首古詩,在中國古詩詞的浩瀚煙海中獨樹一幟。這便是王維的《送元二使安西》。(生讀、師讀、再讀)

二、讀詩、悟詩:

師:使誰能給它組個詞?

生:使者,出使。(多生回答)

師:好一個出使!元二要出使哪里呢?(安西)

師:關于安西你了解哪些?(生答)

師:老師也找了相關資料(出示資料地圖)看,這就是唐朝的都城長安。從長安出發,穿過渭城就到了陽關。而陽關是出使西域的必經之地,從陽關要走很遠很遠才能到安西。

師:通往安西的是一條怎樣的路呢?(出示安西圖片)

師:這是一條怎樣的路?生答

師:對于這樣一條路,唐代詩人岑參曾經這樣描述:十日過沙磧(終朝風不休)。馬走碎石中,(四蹄皆血流。)

師:王維也曾奉命出使過,他深知這其中的艱辛。而今,元二即將踏上的就是這樣一條路。作為朋友,王維專程從長安趕到了渭城。這離別的時刻,他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩篇。

生:(自由讀、2生、齊)

師:此時,你的腦海里仿佛出現了怎樣的景象?

生說畫面,而不是單個的詞

師:是??!此時的柳樹經過朝雨的洗滌,變得更加蒼翠欲滴。這是我們從詞面上理解的。那同學們想象一下,經過朝雨的洗滌后,渭城里還有哪些事物也是新的?

生:渭城下過小雨后,路被濕潤,空氣很清新。

生:客舍、房屋經過雨水的沖刷更加干凈、清新。

生:客舍旁邊的花草樹木經過雨水的沖刷,它們也煥發了生命力,一片生機盎然的景象。

師:楊柳青青、細雨蒙蒙,滿目生機勃勃。此情此景,王維不由得輕輕吟道:渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新 (指三生讀、師隨機范讀)

師:一個新字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。(板書:美景)

難怪蘇軾曾經這樣贊嘆王維的詩作詩中有畫、畫中有詩。

師:一切景物的描寫都是為了表情達意。在中國的詩歌里,提到某些事物就會引起人們的聯想。比如(出示圖片)一說到月亮,人們就想到了思鄉。一說到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如,柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月。王昌齡在《涼州詞》這樣描繪:羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關,《詩經》當中又這樣說昔我往矣,楊柳依依。而此時,元二想對王維說昔我往矣,楊柳依依,而王維也想對元二說昔我往矣,楊柳依依。

師:詩中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。(出示后兩句一生讀)

師:這酒里包含著什么?(離愁別緒讀, 擔心讀,祝福讀,不舍讀,掛念讀)

師:多少不舍、多少祝福、多少牽掛都融入了這一杯又一杯的酒里。(齊讀)

師:離別之后,還會有這溫馨如家的客舍嗎?還會有這青青依偎的楊柳嗎?還會有朋友間促膝長談的志趣投機嗎?還會有舉杯相碰的縱情豪放嗎?

師:詩句中的一個無字便道出了這無盡的悲情?。。ò鍟罕椋?/p>

師:此地一別,不知何時再見,于是,這朝雨,這清晨,這客舍,這柳色,這景這人,都化作了這樣一首詩。(音樂起、生讀全詩)

師:送君千里,終有一別,元二啟程了。望著他遠去的背影,王維期待著他們再次的相逢。然而,誰也沒有想到,在與元二分別的五年后,王維就去世了。這一次的分別竟是永別?。ㄒ魳?、生背全詩)(課件只有題目)

師:同學們,一個新字我們讀出了美景,一個無字道出了這無盡的悲情。這就是反襯的手法。(板書:反襯)

師:用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實,在古代,為了更好地表情達意,詩人寫詩也好,作詩也罷,都習慣遵循一種規律,那就是(師板書:平長仄短)

師:今天的一、二聲就相當于古時候的平聲,三、四聲就相當于古時候的

師:在古詩詞中,我們用橫線表示平聲,用豎線表示仄聲。讀得時候平聲字讀得長一點,仄聲要讀得短一點,最末尾的字要讀得長一些。

師:和老師一起來試一試,伸出右手。(一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍)

師:古詩可以讀、可以吟、還可以唱。(師唱)

師:這就是著名的《陽關三疊》,也叫《渭城曲》。(小聲跟唱、大聲唱)

三、拓展

1.王維云游四方,朋友遍天下。所以他的寫的送別詩不止這一首。(一生讀)

《送沈子歸江東》

作者:王維

楊柳渡頭行客稀,罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色,江南江北送君歸。

(1)結合注釋讀一讀

(2)一生讀再齊讀。

(3)這兩首詩有什么異同嗎?相同的是?

(4)那么不同之處呢?同樣是送別詩,送別的方式一樣嗎?一首是將這所有的情融入了對,把酒相送,讀!而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的對,以景相送,讀!

2. 親愛的同學們,古時候由于交通不便,通信極不發達,朋友之間往往一別數載難以相見,所以古人特別看重離別,因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題。(課件單獨出最后總的出、生自由讀)

在李白的詩中,離別是真摯熱誠的

浮云游子意,落日故人情。(李白)

在王昌齡的詩中,離別是凄寒孤寂的:

洛陽親友如相問, 一片冰心在玉壺。 (王昌齡)

在白居易的詩中,離別是一縷淡淡的憂傷:

南浦凄凄別, 西風裊裊秋。 (白居易)

而在李叔同的眼里,送別是------

(音樂響起,演唱隨即開始)這樣一首首送別詩穿行在歷史的風煙中,于是,中華民族便誕生了如此感人的送別文化。

下課!

送元二使安西說課稿第二篇:

《送元二使安西》教案

教學目的

一、認識2個生字, 會寫2個生字(舍、君)

二、有感情地朗讀課文, 背誦課文

三、感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼

四、激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣

教學重難點

一、引導學生理解時局的意思

二、想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情。

教學課時

1 課時

教學準備

課件、學生收集送別詩

教學過程

一、導入

師:同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)

師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)

師:從古到今,人們在離別的時候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。

師板書課題。(20 送元二使安西)

二、學習古詩

(一)復習學習古詩的方法:

師:誰還記得學習古詩的三大步驟?

1.解詩題,知作者。

2.抓字眼,明詩意。

3.多誦讀,悟詩情。

師:你們的記性都很好?,F在,讓我們根據學習古詩的這三大步驟,來學習這首古詩。

(二)自主合作學習古詩。

1.解詩題,知作者。

(1)師:通過預習,誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋?

送元二使安西

送:送別 元二:王維的好朋友 使:出使 安西:安西都護府

(2)強調題目讀法 送元二/使安西

(3)齊讀課題。

(4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰???(孟浩然)

(5)師:同學們的記性真好,現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?

(王維 701-761),字摩潔,蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂,工書畫。唐代著名詩人。

2.抓字眼,明詩意。

(1)師:知道了詩題和作者,現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟,四人小組合作學習這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。

(2)四人小組合作學習。

(3)匯報。

渭城朝雨浥輕塵,

渭城(字眼,點明地點):秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。

朝(字眼,點明時間):早上(同朝辭白帝彩云間)

浥:濕潤(注意字型)

輕塵:塵埃(注意塵字的小沒有勾)

解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍:旅店。

新:煥然一新。

解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節:這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒,

勸:請。

君:對人的尊稱,表示你的意思。

更盡:再飲完。

解釋:請你再喝完一杯酒。

師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)

西出陽關無故人。

西:向西行走。

故人:老朋友。

陽關:在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。

解釋:等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結:從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)

3.多誦讀,悟詩情

(1)復習誦讀方法。

師:剛才我們學習了古詩,了解了古詩的大意,接下來請同學自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學就背下來。

師:學完古詩,應該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦)

(2)現在,就請你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時候不要影響其他小組。

(3)匯報:哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩?

(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動作。

三、練習

比比誰的反應快

1.___________________, 客舍青青柳色新。

2.使:________。

3.浥這個字讀________。

4.柳樹的顏色是________。

5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6.這首古詩表達了作者什么樣的感情?

同學們反應都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎?(生自己說說以前學過的或讀過的送別詩)今天我們學習又學了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己,天下誰人不識君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業

1.有感情地朗讀古詩。

2.生字書寫本。

3.背誦、默寫這首古詩

23、四年級語文上長城說課稿

師:上一節課,我們已經初步感知了長城,今天這節課,咱們再一次跟隨作者,登上長城,去一睹它的風采??焖贋g覽課文,回憶思考:這篇文章是按照什么順序介紹長城的?

那作者在游覽長城后又發出了怎樣的感嘆呢?(指名讀)

作者在游覽長城之后為什么會發出這樣的感嘆呢,下面咱們就按文章的寫作順序一起去遠看長城。(指名讀第一自然段)

遠看長城,給你最大的感受是什么?(長)你又是從哪些詞句當中體會到長城很長的呢?

遠看長城就這樣的氣魄雄偉了,近看長城又是什么樣的呢?現在就讓我們走近長城,默讀第二自然段,邊讀邊畫,看看課文中哪些地方寫了長城的高大堅固,畫出相關的語句。

千百年過去了,歷史的硝煙已經散盡,但青山依舊在,長城依舊在。此時此刻你正站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,會想到什么呢?請一位同學來朗讀一下這段,其他同學仔細傾聽并畫出讓你感受最深的句子。

學習第1自然段

(1)(出示第一幅圖)看了這幅圖,你覺得長城怎么樣?

出示:遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(指名讀)

①這個句子把長城比作什么?這樣比喻有什么好處?

②作者為什么把長城比作長龍,有什么特殊的含義嗎?

③遠看長城,像一條長龍是抓住長城長這一特點來寫,同學們能不能用具體數字又快又準地告訴老師長城到底有多長呢?(一萬三千里)

出示:從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里。(指名讀、男生讀)

(2)看圖思考:從遠處看長城,除了感覺長,還有什么特點?

出示:遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(指名讀、女生讀)。

(3)小結:美中有氣勢。作者通過打比方、列數字的方法突出了遠看長城很長,很彎曲的特點。我們有感情地讀課文第1自然段。

2、學習第二自然段

(1)(出示第二幅圖)同學們,老師已經帶領你們走到了長城腳下,眼前的長城你覺得是什么樣的?站在長城腳下,你看到了什么?請用自己的話說說。

(2)學生自由朗讀第2自然段,圖文對照,請同學們找找他們的位置分別在哪,看看長城各建筑的特點、作用。

出示:城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。(寬)

垛子:兩米多高(高大)

瞭望口和射口:供瞭望和射擊用

城臺:是屯兵的堡壘(堅固)

(3)討論:作者是按照怎樣的順序寫長城的構造的?(先整體后部分)

(4)課件出示長城構造圖,誰能當小導游,看著圖向大家介紹長城的結構呢?

(5)讓學生就這一段內容發表感想,體會作者所要表達的思想感情。

3、齊讀1、2自然段。

【設計意圖】

以圖為主線組織學生閱讀。如:初次讀圖,描述圖意,圍繞長城提出疑問,以學定教;再次讀圖,圖文結合,感悟文本,解決疑問,了解長城的特點與構造。教學時,充分運用語言激情、文本感悟激情、學生朗讀激情等多種策略,把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

【板書設計】

17、長城

遠:長龍

近:高大堅固

【課堂小結】

這節課我們通過讀書,體會到了高大堅固的長城像一條長龍,蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,氣魄雄偉壯觀。當作者見到這雄偉、氣勢磅礴的長城,他思緒萬千。那么他到底是怎么想的,想了什么,我們下節課再來學習。

【作業布置】

以小導游的身份給爸爸媽媽介紹長城。

24、四年級語文上母雞說課稿

(1)讀,感受到這是一只怎樣的母雞?(負責、勇敢)哪些詞讓你感受到呢?

(你關注了上下文,做了合理的想象)

《貓》 《母雞》

通篇表達喜愛之情。 先貶后揚,強烈對比。

結構 兩部分構成,過渡自然。

段式 總分段式。

表現小動物特點 描寫了生動具體的點滴小事。

語言 生動、通俗、樸實、生活化。

母雞母親英雄

一向討厭 不敢再討厭

叫聲討厭 負責

欺軟怕硬 慈愛

發狂炫耀 勇敢

辛苦

推薦閱讀

柱子上的母雞

春天,鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里,黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著,口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子,蓬起了羽毛,它壓根兒不想分辨,依然像對待小雞那樣,以母親般的關懷來對待小鵝。

  夏天來了,到處都是蒲公英,小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了,但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地,招呼小鵝跟著它學??伤鼈冎还芡嬷切┢压?,用嘴打它,把蒲公英的團團絨毛打得隨風飛揚。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅,似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛,一連幾個小時咯咯叫著、扒著??赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時,一只狗想從母雞身邊經過,嗬,沒門兒!母雞猛撲過去,把狗趕走,然后瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們,又似乎在想什么

  我們開始留意母雞,看它什么時候才能弄明白,這些孩子根本不是小雞,也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。

  這樣的事終于發生了。六月一個晴朗的彌漫著花香的日子,忽然間,陽光暗淡了,公雞打起鳴來。

  咯咯咯,咯咯咯!母雞一邊回答公雞,一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。

  天哪,黑沉沉的烏云來了!女主人們喊起來,三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。

  雷聲轟鳴,電光閃爍。

  咯咯咯,咯咯咯!母雞黑桃皇后還在固執地叫著。

  那些小鵝把脖子揚得很高,就像四根柱子,一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝,怎樣聽從母雞的命令,變成一個個小東西,爬進母雞的身下;而母雞,蓬松著羽毛,在它們上面伸開翅膀遮蓋著,用母親的溫暖焐著它們。

  雷雨很快過去了。

  烏云散開了,太陽又照耀著我們的小花園。

  房檐水也停了,各種小鳥又開始唱起歌,小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音,都想出來自由自在地玩。

  放開我們,放開我們!它們吹起了口哨。

  咯咯咯,咯咯咯!母雞回答。

  這意思是說:再呆一會,這會兒還太涼。

  還涼呢!小鵝叫著,放開吧,放開吧!

  突然,它們一齊站了起來,揚起脖子,母雞就像被四根柱子舉了起來,遠遠離開地面在空中搖擺著。

  直到這時母雞才明白過來,它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后,黑桃皇后和小鵝的關系才算徹底結束了。它開始獨自走來走去,而小鵝也單獨行動了。

25、四年級語文上貓說課稿

板書設計:

大貓性格古怪 小貓天真可愛

表達了作者對貓喜愛的思想感情

作業設計:1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、書寫本課生字詞。

3、小練筆:描寫自己家喜歡的一種動物。

教學反思:

貓是一種常見的動物,可是在老舍筆下卻那么可愛,令人喜歡,同學們讀過之后愛不釋手,既為小貓的淘氣感到好笑,又為小貓的天真而迷戀,通過閱讀課文,同學們了解了作者描寫動物的巧妙方法,祖國語言的博大精深,并躍躍欲試,要描寫自己身旁的小動物??傊?,這是一堂較成功的課。

貓說課稿第二篇:

【教學目標】

一、學會生字新詞,理解課文內容,背誦最后一個自然段。

二、通過學習課文使學生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,并體會作者的愛貓之情。

三、練習圍繞一個意思,舉兩三個事例,把一段話寫具體。

【教學重點】

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性,增強學生的語感。

【教學過程】

一、審課題,揭示學習要點

(一)文中哪里可以看出貓的可愛?

(二)文章是怎樣表達愛貓之情的?

(三)學習具體明確的表達方法。

二、理思路,認識結構特點

(一)指名讀課文。

(二)根據本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標題

三、抓古怪,品大貓之三怪

(一)大貓第一怪

緊扣教材泡泡:為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會。指導學生閱讀。

1. 理解古怪。(推測 、存疑,進一步結合課文理解古怪。)

2. 默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

(板書:老實、貪玩、盡職)

3. 課文中是用哪一個表示轉折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)

4. 每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。

5. 讀課文感悟可是吧對表達古怪的作用。

說老實話吧

它很老實

比較

(說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職。這里兩次用可是轉折,表現出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用吧使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)

 板書:

可是     可是

老實  貪玩  盡職

吧       吧

6. 通過品味、感悟,悟出古怪在課文中的意思是令人難以捉摸?!      ?/p>

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

(1)老實:老實的突出表現是什么?(讀:說它老實吧無憂無慮。)

說它老實吧,它的確有時候很聽話。

說它老實吧,它的確有時候很乖。

比較

(讓學生在比較中,體味到乖不但有聽話的意思,而且讓人讀起來覺得貓像個活潑、機靈的小孩十分可愛,同時也表達了老舍先生的愛貓之情。)

(2)貪玩:貪玩的突出表現是什么?(讀:可是,它決定要出去玩玩要不怎么一天一夜不回家呢?)

誰怎么呼喚,它也不肯回來。

任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。

比較

(任憑寫出了貓要玩就盡情盡興地玩,不管誰,無論誰怎么呼喚都不會回來。)

(3)盡職:怎樣描寫盡職的?

填空練習:想一想各組成什么詞語,再想

一想為什么要填寫這些詞語?

它屏息凝視( )心

連就是幾個鐘頭( )心

非把老鼠等出來不可( )心

聽到老鼠響動

(貓在捉老鼠時盡職的表現是:憋住氣,聚精會神是專心;一連表示有耐心;非不可表示有決心。)

8.感悟古怪的貓最可愛。

如果只允許你從貓的老實貪玩盡職這三種性格中,選獨有一種性格的貓養,你選哪種?(成天睡大覺的貓是懶貓;整天不回家的貓是野貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是呆貓。只有既老實又貪玩;既貪玩又盡職性格古怪的貓最可愛。)

(二)大貓第二怪

1. 從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)

(板書: 溫柔可親 一聲不出)

2. 用了幾個細節把溫柔可親寫具體

的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)

(1)老舍先生家的貓獨有的溫柔可親的表現是哪個細節?

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(2)聽著貓的豐富多腔的叫聲,老舍先生仿佛在欣賞什么?

它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

(3)發現下面加點的詞語,用 詞之 妙了嗎?(不同各異多端都是不一樣的意思,可想象貓的叫聲豐富多腔,可見作者詞匯之豐富。)

(三)大貓第三怪

1. 學習第三自然段從貓的膽量上看,又寫了兩個方面,用短語概括出來。(板書:什么都怕那么勇猛)

2. 依板書,小結大貓三怪

大貓古怪

可是    可是

老實  貪玩  盡職

吧     吧

溫柔可親 一聲不出

什么都怕 那么勇猛

引導學生小結:緊緊圍繞大貓古怪寫了三怪讓我們覺得古怪的貓,實在是可愛。

四、抓可愛,品小貓三淘氣

(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛)

(二)分清層次:從哪些方面可以看出來,

小貓可愛、淘氣?(概括小標題)

(1)耍個沒完沒了。

(2)撞疼了也不哭。

(3)抱花枝打秋千。

分述

(三)你發現耍撞抱三字之妙嗎?(都是動詞,都寫淘氣,都當孩子來寫。)

五、回全篇,總結全文特色

(一)你發現老舍先生僅用哪一字就把大貓古怪與小貓可愛淘氣銜接起來了嗎?

(小貓滿月的時候更可愛用更銜接起來的)為什么不用很呢?(更不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓淘氣可愛的內容連成了一體。這些都是很不能代替的。)

(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達愛貓之情的?

1. 把貓人格化。2. 抓住了貓的性格特點寫。

3. 結構上。大貓三怪與小貓的三淘用更連成一體;不但使文章的結構嚴謹,而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。

六、小練筆,動筆寫小動

圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。

26、四年級語文上呼風喚雨的世紀說課稿

深入文本,理解內容

展開想象,各個語文小組選擇一個話題進行討論。

寄托人類夢想的美好愿望

一百年來翻天覆地的變化

1、在短短一世紀中,我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創新發生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段,找找哪一句話可以形容這一切。

2、朗讀詩句忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開,體會詩句原來的意思。聯系課文理解后填空。

春風指的是(科學技術)梨花指的是(利用科學技術獲得的許多奇跡般的發現和發明。如電視)在課外搜集資料的前提下,鼓勵學生說出更好的新方面和新發現。

3、朗讀句子在20世紀一百年的時間里,人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。體會發現和發明的意思,感受文章用詞的準確性。(教師隨即出示20世紀的發現與發明的事例,在加深理解的同時,對20世紀的成就有更深的了解。)

X射線:1901年由德國物理學家倫琴發現,被廣泛應用于醫療診斷和物質結構的研究。

維生素:1912年,英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養動物的過程中發現了維生素。

青霉素:1928年,英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里發現青霉素,它至今仍是人類有史以來發現的最好的抗菌素。

激光:1958年,美國人肖洛和湯斯發現激光。

  洗衣機:1906年,美國人費歇設計制造了世界上第一臺電動洗衣機。

  磁懸浮列車:1911年由俄國一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。

  霓虹:1912年由法國化學家克勞德發明。

  彩色膠片:1923年,戈德斯基和曼內斯制成世界上第一張彩色膠片。

  冰箱:1923年,瑞典兩個工程師制成了世界上第一臺電冰箱。

  電視:1925年,蘇格蘭發明家貝爾德首次推出電視系統。

  圓珠筆:由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計發明。

  因特網:1969年,美國五角大樓首創因特網。

  移動電話:20世紀的三四十年代,在第二次世界大戰中出現的步話機是移動電話的雛形。20世紀70年代,民用的對講式移動通信業務開始普及?,F在,移動通信可以隨時隨地進行。

4、體會百萬年一成不變的生活和一百年翻天覆地的變化這樣寫的用意。先讓學生和相互之間討論,然后進行交流。在交流中教師補充說明,從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。

再次補充一份關于20世紀其他發明和21世紀初的新發明或新發現的材料,學生閱讀、體悟,然后說說讀后感受。

A、農業、畜牧業:培育出秈米雜交水稻,總產量居世界第一。培育出117個畜禽優良品種與品系,成為世界上最大的肉、蛋、水產品生產國。農產品量快速增長,營養水平改善,人均壽命比世界平均水平多5歲。

B、交通方面:火車的提速,高速公路總里程達2萬千米,居世界第二位。民用機場1百多個,航線總線1165條,運輸總量居世界第9位。

C、把煤、水、核燃料等能源轉化為電能,發電量居世界第2位。

D、醫療保?。杭顾杌屹|炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性腦膜炎、乙型肝炎等得到有效防治,減少發病約3億人次,減少死亡400萬人。

E、信息技術:緊跟新技術的潮流,報刊、書報采用激光照排系統,平均3點3個人中就有一部電話,每天上網超過1小時的網民達4331萬戶,居世界第三位。

F、21世紀我國實現飛天夢,中國宇宙飛船重演嫦娥奔月的驚人壯舉。10月24日,嫦娥一號發射成功。11月5日,順利進入環月軌道,成為我國首顆繞月探測衛星。11月7日,進入工作軌道。

我們利用科學技術實現了祖先那么多幻想,實在太令人驕傲了,文中有一句詩對此進行了稱頌,你知道嗎?(再次有感情地誦讀詩句)

(四)有效練習,擴展文本

1、暢想未來科技。

2、在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候,是不是也給人類帶來了一些隱患呢?請學生討論,做簡要交流。

布置作業:以小組為單位,要求每組成員共同合作,查找資料,然后選擇題目,完成一篇科學小論文。選擇題目如下,也可以自擬。

《新世紀,怎樣使科學更好地為人類服務》

《人類能完全改變自然嗎?》

《科學應該使生活更加美好》

《我對核技術的看法》

《我心目中的未來地球》

九、板書設計

呼風喚雨的世紀

科學技術

千里眼 視頻

順風耳 人 手機

騰云駕霧 飛機

幻想 現實

十、作業設計

第一課時:作業本第1、2、3題。

第二課時:作業本第4、5題;課后完成一篇科學小論文。

呼風喚雨的世紀說課稿第二篇:

〔設計理念〕

  一、整合資源優勢。聯系以前所學過的此類科技說明性課文,并且把口語交際、習作、寬帶網有機整合起來,在教學內容上作統籌安排。突破時空限制,打通學科界限,加強學科整合意識,密切與科學課教師的聯系,充分利用各種教學資源。

  二、扎根語文課堂??萍颊f明文沒有引人的情節,感人的場面,但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上,對這些科學知識不要做過深的探究和拓展,依據本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點,進行語言方面的訓練和語文能力的培養,避免上成自然常識課。

  三、引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為,不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上,讓學生充分自由地朗讀,通過自主閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式,使學生自主體會,咀嚼文本精華,內化成自己的語言情感,讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。

  〔教學目標〕

   1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫新詞。

   2、感情朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

   3、了解20世紀科學技術創造的奇跡和威力,激發熱愛科學的情感和興趣,能聯系生活暢談自己讀書的感受和設想的未來。

  〔課前準備〕

   1、教師準備:和科學老師聯系,了解科學課上學生相關知識的掌握情況。收集20世紀科學技術發展歷程的資料、主題網站,可制作多媒體課件。

   2、學生準備:查閱有關改變人類生活的重大科技發明和發現的圖片文字資料;調查訪談今天人們的愿望和夢想。

  〔課時安排〕

    2課時

  〔教學流程與設計意圖〕

                     第一課時

  一、目標前置,激發學課文之趣。

   1、教師板書課題。

   2、師:課前,我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》,他讀完就向我們下挑戰書:等我們學完這篇文章,和我們PK一下,內容就為20世紀的科技信息,以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰了,還反將他一軍,到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎?要想取得勝利,我們首先要讀通課文,讀懂課文。

  〔設計意圖〕

   一個小小比賽的預設,激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣,就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中,學生既明確了學習本文的要求:從課文中獲取大量科技信息,學習本文的表述方法,也為本節課后的作業查閱資料作了很好的鋪墊。

  二、字詞訓練,落實語文之基礎。

   1、出示12個生字,讓學生從文中畫出呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網、騰云駕霧、哲學家、農耕社會等詞語。

   2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好,向大家介紹介紹經驗,或者給大家提個醒。

   3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握,讀一讀,寫一寫,根據課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件,出示圖片,補充解釋部分詞語的意思。

   4、四人小組認讀生字,并給生字擴詞。匯報交流。

  〔設計意圖〕

   扎扎實實地進行語文訓練,這是小學語文的專務。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學習,不能為了強調綜合學習而讓語文課堂成了大雜燴。

  三、讀好課文,整體把握語文之本。

   1、通讀課文,根據課文注音,讀準字音,讀通句子,采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式,將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口,通順流利。

   2、集中練讀,感覺哪里難就重點突擊。

   3、展示讀書。學生相互評價,糾正斷句、字音,必要時,教師帶著讀,引導學生讀正確流利。

   4、用自己的話說說本文主要寫了什么?

  〔設計意圖〕

   通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀,讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟,這樣對課文的理解才會深入,對文本的把握才能準確到位,并且讓學生了解把握課文主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外,還可以找文中的重點句子,根據文意進行補充,或者運用句子直接概括。

  四、自讀感悟,培養探究之意。

   1、自讀自悟。不動筆墨不讀書,從科學的角度看,動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文,在自己特別有感受的地方畫一畫,寫一寫,在不理解的詞句旁邊做上標記。

   2、全班交流。感情朗讀有感受的內容,并簡單談談自己的感受。

   3、鼓勵質疑。針對詞句,你有什么問題要問?能解決的當時解決,不能解決的引導學生共同做好標記。

  預設⑴:第二小節中的設問句,讓學生通過朗讀比較,感悟其作用。

   ?、平Y合查字典、造句和選詞填空,在語境中理解發現與發明改觀與改變的異同。

  〔設計意圖〕

   重視自讀自悟,培養學生自主學習、思考質疑的意識和習慣。這一環節,培養學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣,同時組織檢查交流,互相幫助,指導集體反饋,探究稍有難度的問題。從而人人參與,充分發揮每一位學生的主體作用。

  五、指導寫字,提升作業之質。

   1、學生提出生字書寫的注意點,教師重點指導賴、耕、幻的字形。

   2、學生練習寫字,自己決定寫幾遍。

   3、展示評價。

   4、布置作業:

   ?、挪殚嗁Y料,盡可能多的收集20世紀的發明與發現,并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀??梢宰杂山M合,并將收集的資料進行整理,制作成資料冊。

   ?、票M可能訪談調查更多人,了解今天生活有哪些不盡如人意的地方,人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學老師PK做好準備。

  〔設計意圖〕

   課堂作業真正做到課堂內完成,這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且課內作業,高效高質,當堂的評價能激勵學生更好的完成作業。課外作業布置,充分利用學校、家庭等教學資源,拓寬學生語文學習的空間,增加學生語文實踐機會,激發學生完成作業的興趣,又為第二課時的深入學習打下基礎。

                     第二課時

  一、復習導入,鞏固字詞。

   1、聽寫部分詞語。

   2、同學之間相互批改訂正。

   3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、呼風喚雨、神通廣大的世紀,請帶著你的理解將課題再讀一讀。

  二、品析詞句,感悟科技之奇。

   1、回顧上節課學生疑問,指導解決。教師拋出自己疑問:為什么20世紀的成就,文中可以用忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開來形容?

   2、學生小組討論,說明理由。

   3、學生給老師釋疑:⑴詩句的本意。⑵用短暫的一夜形容一個世紀的原因。⑶你能對這一夜的黑暗,結合課文,發揮想象,做出具體描述嗎?⑷千樹萬樹梨花開在文中指什么?⑸結合你查找的資料,你認為還有哪些梨花也競相開放了?你能模仿課文中登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘這樣的形式,說得更好一些嗎?⑹你能用朗讀表現出你的感受,讓老師有所感悟嗎?

   4、適時完成板書:20世界呼風喚雨實現愿望

  〔設計意圖〕

   給教師釋疑,孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中,學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活,他們主動帶著問題閱讀文本,與文本直接對話,不僅學會了解決問題的方法,而且很自然地進行了深層次的探究。

  三、暢想未來,激起愛科學之愿

   1、英國數學家、哲學家羅素怎么談科學?你是怎么理解的?請用一句話來表述。

   2、課前的訪談調查肯定給你很多啟示,那么如果你是未來的設計師,請盡情你能描繪21世紀的藍圖。

   3、根據你們的描繪,和著老師的板書,你能對出一個有關21世紀的下聯嗎?

  四、充分準備,應對科學老師挑戰。

   1、如科學老師到陣,則先組織學生小組討論,提示可以引經據典,舉例子作對比,甚至運用設問句等方法,結合所查資料,推選代表和科學老師PK。

   2、如果科學老師未到陣,則將小組代表們的發言用錄音機錄下,課后和科學老師交鋒。

  〔設計意圖〕

   打破學科之間的界限,邀請不同學科的老師一同上課、討論,既激發學生學習熱情,又能讓學生多渠道地獲取大量信息,儲備越多,學生的積極性越濃,學生對科學技術的認識和感受就越多,學生熱愛科學的情感也就越豐富,課堂發言時學生的語言才會更真切更鮮活。

  板書:科技萬象

              20世紀 呼風喚雨 實現愿望

              21世紀 改天換地 再創奇跡

27、四年級語文上尺有所短 寸有所長說課稿

寫一封互相溝通、消除誤會或傾訴煩惱的信吧。

尺有所短 寸有所長說課稿第二篇:

《尺有所短寸有所長》教學設計

設計理念

本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會尺有所短,寸有所長的道理,并學習書信的格式、寫法,又因為這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義,所以本課教學應在學生自讀自悟的基礎上,引導學生圍繞課文主要提出了一個什么問題如何解決這個問題從中悟出些什么展開討論,讓學生各抒己見。

學習目標

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長的道理,能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重點

明白尺有所短,寸有所長的道理,能正確地看待自己和他人。

教學準備

1.放大的書信(便于講解格式)。

2.了解柯巖其人。

教學時間:1課時。

教學過程

一、導入新課

1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

2.讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?

3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發言,暢談個人見解)

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

(設計意圖:明確學習目標,初步了解課文內容,激發學生學習興趣。)

二、指導閱讀

1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。

2.交流:

柯巖老師建議怎樣解決這些問題?

你從中悟出了什么?(根據回答理解尺有所短,寸有所長的含義)

3.啟發討論:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?

引導學生獨立思考,結合自身實際在小組內討論。

(設計意圖:掃清閱讀障礙,培養獨立閱讀能力)

三、學習書信格式

1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?

引導從兩方面談:

理解尺有所短,寸有所長后學會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。

2.重點學習書信格式。

結合文后的提示,說說你發現了什么。(出示放大的書信進行指導)

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結尾:寫上致敬或祝福的話。此致、祝你等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,敬禮健康之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

(設計意圖:引導學生掌握書信的格式,理解課文內容及說明的道理。)

四、拓展練習

建議學生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。

(設計意圖:引導學生結合生活實際拓展)

五、課堂檢測題

1. 給生字注音:

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

冒 昧 寂 寞 和 睦 分 析 患 者 受益匪淺 年逾古稀

2.填空完整并理解:

1.通過學習這篇課文我明白了( )的道理。

2.書信的格式包括( )、( )、( )、( ).( )五部分。

附:

一、課件

二、相關鏈接、資料平臺

書信的格式

(1) 稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。怎樣稱呼,要根據寫信人和收信人的關系而定,一般說,當面怎樣稱呼,信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加敬愛的親愛的這樣的詞語。

(2) 正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話,都寫在這部分。正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話,如,您好!你身體好嗎?如果寫的是回信,可以寫月日的來信已收到等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事,可以先把問題回答清楚,或者把代辦事情的結果告訴對方,然后再寫自己想說的話。如果說的事情多,就應該分段寫,寫完一件,再寫一件。每段起行空兩格,轉行頂格。

(3) 結尾。正文完了,結尾應寫上致敬或祝福的話,如,此致敬禮祝你健康。結尾的寫法,根據對象而定。如果給長輩寫信,可以寫敬祝近安敬祝健康;如果給平輩寫信,可以寫祝你健康祝你工作順利;如果給晚輩寫信,可以寫祝你進步望你努力學習。其中,此致祝你等字眼,應緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;敬禮健康工作順利等字眼,要另起一行頂格寫。

(4) 署名。結尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字??梢詭?,也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時可以在名字前面加上稱謂,如弟、兒、侄、妹。如果加稱謂,一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信,姓名要寫齊全。

(5) 日期。日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人,一般在署名和日期之后,另起一行,寫上請代向問好!并此問好!

如果信已經寫好,但是還有一些話沒有說完,可以寫在信的后面。先寫一個附字,后面加上冒號,寫完補充的話以后,再加上又及二字,又及后面加句號。

信封的格式

(1)在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整,地名要詳細。寫地名要由省、市、縣,一直寫到區、街和門牌號碼。如果是給農村寫信,還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫著六個方格,應在里面填上收信人的郵政編碼。

(2)在信封的第二行中間寫收信人的姓名??梢愿鶕招湃说纳矸?,在名字后面寫同志收或先生(女士)收等,此處應避免寫稱謂,如,不宜寫爺爺收。

(3)在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名,在信封的右下角寫上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的情況,郵局可以憑借這些信息,迅速地把信退還給寄信人。

(4)信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區,不要在這個區域里寫字或署名,以免影響投遞。

(5)信封上的字不能用鉛筆寫,以防模糊不清;更不能用紅筆寫,因為這是不禮貌的行為。

(6)托人轉交的信,在信封上要寫面交煩交等字樣,在信封第三行的后半行上,寫托或拜托就可以了。

28、四年級語文上冊16課海上日出說課稿

一、說教材

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象,表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美,體現了對光明的追求和向往。課文是按照日出前、日出時、日出后的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象,而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

二、說教學目標

第二課時的任務是理解文中重點語句的含義,掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法,同時學習作者的表達方法,默讀課文。因此,我將本課的教學目標設立如下:

1.能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,在腦海里構建海上日出美景。

2.讀句子,抓住詞語,通過圖文結合、想象,感受海上日出的壯觀景象,體會作者對大自然的贊美之情。

3.學習按一定順序觀察的方法,訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。

三、說教法

針對學習目標,結合學生實際,我采用情景激情想象敘述感情朗讀的方法進行教學。文中的太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非??蓯?。這些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處內陸很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面,更體會不到作者要抒發的情感。所以,我采用了海上日出的一段視頻,這種直觀的電教手段,可以激發學生的學習興趣,能幫助學生對課文內容的理解,加深對美的熏陶,較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出:特別要重視朗讀的指導,教學時應讓學生在理解的基礎上默讀,并在默讀的過程中加以理解。我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用,不斷刺激學生大腦的興奮點,使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

四、說學法

根據以上的教學方法,學生可采用看、說、讀、想的方法完成本節課的任務??词切蕾p日出美景,說是說出自己理解的內容,讀是讀文中的重點語句,想是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口,通過自己的勞動獲取知識,變被動學習為主動學習,體現教師為主導,學生為主體,訓練為主線的原則。

五、說教學過程

(一)創設情景,整體感知課文

1.同學們見過日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。(播放圖片。板書課題:海上日出,齊讀課題。)

(設計意圖:借助畫面,引入課題,引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發學生學習興趣的同時,激起學生想要看到海上日出的欲望。)

2.檢查學生上節課生詞學習情況,讓二位學生上黑板聽寫課后生詞,其余學生在下面聽寫。

用實物展示臺展示學生書寫情況,相機評價。學生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想:課文講了什么內容?(學生帶著問題讀課文,整體感知課文內容。

(二)隨文入境,品詞析句

學習第一自然段

1.學生讀第一自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么?你是從哪里看出來的?

課件出示句子:為了看日出,我早早起來,那時天還沒大亮,周圍很靜,只聽見船里機器的聲音。(指名學生回答問題。)教師相機出示寫作背景。

2.指導朗讀。

學習第二自然段

1.讓我們一起來欣賞幾張圖片,思考:天空的顏色有什么變化?用劃出顏色變化的詞。

過渡:我這時是怎么想的?又是怎么做的?

2.引導理解:指導學生用書中句子回答問題,我知道太陽要從天邊升起來了,便不轉眼地望著那里。。師:不轉眼是什么意思?引導采用查字典或聯系生活實際說一句話的方法理解詞語。

從不轉眼這個成語里你能體會到作者怎樣的心情?誰能讀一讀這個句子,試著把這種感悟讀出來(指名讀、評讀、齊讀)

(設計意圖:把指導朗讀與激發想象結合在一起,這種由藍變紅,逐步擴大亮點范圍的描寫,給學生一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺,激起學生讀下文的欲望,這正是學生與文本的對話)

小組合作學習第三自然段

過渡:日出時海面又是怎樣的景象呢?下面學習第三自然段。

1.讀第三自然段,出示思考題:果然一詞說明了什么?接下來看見什么?我當時是怎么想的?后來的變化又怎么樣?

2.分組討論:指明學生回答問題:

預設:小組一:果然一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的,我終于看見海上日出的真實情景了;

小組二:接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒;

小組三:在太陽升起的過程中,太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升;

師小結:大家能根據課文內容把太陽向上升的過程具體表達出來,作者在細致觀察的基礎上,這樣描述:(課件出示)

太陽使勁向上升。

太陽像負著什么重擔似的,使勁向上升。

太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,使勁向上升。

太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。

比較著讀一讀,你認為哪一句寫得更好?為什么?

小結:作者采用擬人的寫法,表現出日出時的動態美。

3.課件出示日出動態變化的情景。

4.想像著太陽升起來時吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!

5.小結寫法填空,整體導讀。

這段話按()順序一步一步地寫出了日出時景象的變化,作者不僅抓住日出時太陽的()變化,還抓住太陽()和()的變化來寫。

6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面,并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

學生互相評畫,修改,推出代表作貼到黑板上。

7.引導學生看圖口述日出時的情景,再次感受日出時顏色美,光線多變化快的壯觀。

8.想像說說當時作者會做些什么?說些什么?心情怎樣?再練習有感情地朗讀。

(設計意圖:讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填,意在引導學生用心去看,指導學生邊讀、邊想、邊看,口誦心惟,形成與文本的對話,學生有獨立思考的空間,有共同討論的機會,這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學生讀懂課文,更有益于自主能力的提高)

自學第四、五自然段

1.師過渡:剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢?繼續往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段,先用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

2.交流學習內容:

(1)課件出示句子:陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。

追問:為什么分辨不出水和天?

相機出示圖片,指導朗讀。

(2)出示幻燈片上的句組讓學生品讀,與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發出的光亮,穿過黑云的重圍,替黑云畫了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍,出現在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受

(2)學生討論說說:當作者看到太陽被黑云擋住時,心情會怎樣?太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化?作者的心情又是怎樣的?師相機介紹作者當時的社會背景,引導學生體會作者熱愛大自然,追求光明的感情。

相機出示圖片,指導朗讀。

3.師:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齊讀第6自然段。

(1)提問:這是什么句型?句子中的這指的是什么?

(2)師出示句子,生選擇表達這句話正確意思的句子,在括號里打。

①這不是很偉大的奇觀。()

②這就是很偉大的奇觀。()

(3)學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情,師指導學生讀好反問句。

4.師生一起看圖口述日出前,日出時,日出后的情景,加深對海上日出的印象。

(設計意圖:讓學生回歸全文,既為學生完整地欣賞文中意境創造條件,又大大刺激學生熱愛大自然的欲望;既能讓學生全面地理解課文內容,又進一步內化學生知識,使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通)

談話總結,學習寫法。

1.師:今天我們通過品讀課文,想象作畫,充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出,但讀了巴金爺爺的這篇文章,就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢?

2.學生發表自己的看法:(細心觀察,用心感受,用詞準確,抓住特點,發揮想像)

作業(選擇其中一道題完成作業。)

(1)你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程了嗎?可以學習課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現象。

(2)課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文讀一讀,并比較與本文寫法的不同之處。

六、說板書設計。

好的板書對于提綱了解課文內容,對于把握住課文的關鍵問題,起著很大的作用。因此,我設計如下板書:

板書設計:

海上日出

日出前  淺藍紅色  越來越亮

日出時  上升  沖破  跳出

日出后  薄云:直射水面

厚云:鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎?

29、五年級語文上圓明園的毀滅說課稿

五年級語文上冊圓明園的毀滅聽課稿,分享圓明園的毀滅聽課感受和記錄

圓明園的毀滅說課稿第一篇:

《圓明園的毀滅》教學設計

教學目標

  1.認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  4.領悟文章的表達特點。

教學重點

  1.理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

  2.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點

  領悟文章的表達特點,體會作者構思的匠心獨運。

教學時間 二課時

第一課時

1.教學目標

(1)學習生字新詞,理解重點詞語。

(2)整體感知,理解課文內容。

(3)激發仇恨侵略者的情感。

(4)學習概括段落大意的方法。

2.教學重點

(1)學習生字新詞,理解重點詞語。

(2)整體感知,理解課文內容。

3.教學難點

整體感知,理解課文內容。

4.教學用具

多媒體

5.教學過程

一、導入新課,激發興趣

二、檢查預習,整體感知

師:昨天讓大家預習了這篇課文,先來看看同學們預習得怎么樣?

(一)回想昨天讀書的情景,你讀這篇課文最強烈的感受是什么?

[預設]很生氣,很憤怒。

(二)檢查字詞,理解詞語。

舉世聞名 眾星拱月 宏偉 灰燼 侵入 瑰寶 殿堂

亭臺樓閣 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶

師:同學們,這些詞語都認識嗎?哪一位同學來試試?(抽讀)

師:昨天也讓大家提前查查文中的詞語,現在我要考一考,舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思?誰記得最準,來說一說。

[預設]

①學生知道,先找學生說,再點撥方法

(三)抽讀課文,整體感知

師:看來課前大家預習得非常認真,全篇又讀得如何呢?哪些同學愿意給大家示范一下?同時,其他同學要注意以下三個問題:(課件出示)

1.注意傾聽字音是否讀準,句子是否讀通順,在相應位置做上標記。

2.在聽的過程中,把自己不理解的詞語畫出來。

3.這篇課文都寫了哪幾方面的內容?

生讀,正音。畫句子中的詞語。小組交流這篇課文都寫了哪幾方面的內容?

師:交流結束。這篇課文都寫了哪幾方面的內容?

[預設]第一自然段:概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。(板書)

第二自然段:介紹了圓明園的規模/布局。(板書)

第三自然段:介紹了圓明園的建筑。

第四自然段:介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段:介紹了圓明園的毀滅經過。(板書)

師:同學們,其實我們在概括段落大意的時候有一些妙招。比如說,一般每一段的哪一句話比較重要?

[預設]開頭一句和末尾一句。

師:對,請同學們快速默讀3、4自然段,有一句話就概括了這兩段的內容。你找出來了嗎?

[預設] 圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。

師:很好。那這一句是什么句?在結構上起了什么樣的作用?

[預設]過渡句,承上啟下的作用。

師:那承上的是哪一段呢?啟下的又是哪一段?

[預設]承上的:3段。啟下的:第4段。

師:所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么?

[預設]建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。(板書:圓明園建筑宏偉 圓明園收藏的珍貴歷史文物。)

師:所以,同學們在概括段落大意是一定要注意過渡句。

師:同學們,圓明園現在還存在嗎?

[預設]不存在。

師:那看著板書的布局,你發現了什么?

[預設] 二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過去。/圓明園以前的樣子,并且很美的樣子。/圓明園昔日的(輝煌)。

師:那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么?用更簡潔的語言。

[預設]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師:非常好,語言簡潔,表達得清楚??磥硗瑢W們對課文內容已有了初步的了解。

(四)交流資料

師:昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料,大家都搜集了哪些呢?都來分享一下。

學生交流資料。

師:那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢?作者又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌?又怎樣在評價圓明園的毀滅?作為炎黃子孫,我們又該怎樣看待這一歷史事件?這一系列的問題都會在下節課的學習中找到答案

三、回顧質疑

師:最后,我們再來看看一上課同學們提出的問題,看看這些問題都解決了沒有。為什么要拍賣獸首?/為什么會出現在法國?

[預設]獸首是圓明園的珍貴歷史文物,是被英法聯軍搶走的。

四、作業

熟讀課文,并預習課后練習。

五、板書

第二課時

  1.教學目標

 ?。?)有感情地朗讀課文,背誦相應段落。

 ?。?)了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

 ?。?)領悟文章的表達特點,體會作者構思的匠心獨運。

  2.教學重點

  感受圓明園的輝煌和它的毀滅,讓學生了解這一屈辱歷史,使學生記住這一國恥,激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

3.教學難點

(1)引導學生讀文,感悟,想象,在腦海中再現昔日圓明園的輝煌。

(2)領悟文章的表達特點,體會作者構思的匠心獨運。

4.教學用具

多媒體

  5.教學過程

一、導入

師:上節課我們初讀了課文,這節課將繼續學習《圓明園的毀滅》。(板書課題)

二、回顧感知

師:我們先一起來回顧一下,這篇課文主要寫了什么內容?

[預設] 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細讀課文,深入領悟

師:好,現在我們看著白板:(課件出示維克多雨果寫的一封信:在世界的某個角落,有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。有一天,兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物,另一個強盜放火。將受到歷史制裁的這兩個強盜,一個叫法蘭西,另一個叫英吉利。)

師:這是圓明園毀滅之后,法國大作家維克多雨果發出的正義的聲音。為什么大作家雨果對圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢?

[預設]因為圓明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄕn件出示)

生讀。

師:這損失究竟有多大呢?作者用了兩個什么詞來形容?

[預設] 不可估量

師:上節課我們學了不可估量什么意思?

[預設]不可以計算,無法估計。

師:是啊,作者在開篇短短的一句話中,就用了兩個(不可估量),足見其損失之大。(板書:不可估量的損失)

師:那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢?接下來,我們就走進昔日的圓明園,去追憶它的輝煌。(板書:昔日的輝煌)

1.圓明園的布局

師:圓明園在布局上有什么特點呢?(板書:布局)我找一位同學來讀第2自然段,其他同學看著白板,看看能不能用一個簡單的圖將圓明園的總體布局畫出來。(課件出示:請你為老師展示眾星拱月的布局。)

生讀。

師:其它的小園應該怎么畫呢?哪位同學愿意在黑板上展示一下?

找學生畫圖。

[預設]方位不準,不能體現出眾星拱月的特點。

師:出示課件,展示圓明園布局。圓明園除了三個大園,周圍還有許多小園,分布在圓明園的( )( )( )三面,這就叫眾星拱月。(板書:眾星拱月)

師:誰是星?誰是月?

[預設]周圍的小園是星,圓明園是月。

師:所以,眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個中心。

2.宏偉的建筑

師:那我們又來看看圓明園內有些什么樣的景觀呢?出示閱讀提示:

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個有?(老師提醒:找到一個圈一個,不要漏下一個啊,漏下一個就是漏掉了一處著名的景點,漏掉了一個著名的園林?。。?/p>

學生讀課文。

師:課文里一共有幾個有?

[預設]7個。

師:指名逐一讀出7個有。第一個,圓明園里有(),

師:跟著我好好地把這7個有讀一讀。我讀有,同學們讀景觀,準備好了嗎?

圓明園中,有( ),也有( );有( ),也有( )。圓明園中還有( ),園中不僅有( ),還有( )。

師:配合得非常好。同學們,從這7個有里你感受到了什么?

[預設]圓明園里的景觀有很多。

師:那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。(課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照圖片)這些圖片,圓明園里有沒有呢?

[預設]有。

師:你從哪兒判斷的,誰能說一說?

生讀。

師:那現在一共有8個有,讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個有。(課件出示句子)同時思考:這8個有是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢?

[預設]不是

師:那得用多少個有才能寫盡呢?

[預設]很多/數不清/無數個

師:對,請從第三段找出依據。

[預設]如字的部分,只是舉例。/還有很多景觀是根據古代詩人的詩情畫意建造的里的很多。

師:那同學們來看看這幾句。(課件出示:園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。)西洋景觀在課文中舉例了嗎?

[預設]沒有。

師:沒舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風格,我們可以看出圓明園中的景觀實在是(太多了。)

師:據說園中大大小小的建筑有100多處,而且一步一景,景景迷人,同學們,想看看這些美景嗎?

[預設]想。

師:那就讓我們一起走進昔日的圓明園,一起去目睹圓明園的輝煌。(課件出示,配樂。邊配樂邊解說。)此刻,你漫步園內,置身其中,仿佛看到了什么?聽到了什么?

[預設]我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑,很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲,泉水四濺的聲音。

師:那你又有著什么別樣的感受呢?(接著配樂)

[預設]我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。

師:是啊,漫步園內,起?。ㄕn件出示:漫步園內幻想的境界里。)

生齊讀。

師:讓我們再次齊讀這幾句話,讀出對圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師:這就是我們萬園之園的圓明園,這就是讓人流連忘返的圓明園,這就是舉世聞名的(皇家園林)(板書)。

3.珍貴的歷史文物

師:圓明園不但建筑宏偉,還收藏著什么?

[預設]:最珍貴的歷史文物。

師:我們一起把這段話讀一讀,在讀的時候,請同學們思考這樣一個問題:這個自然段的結構有什么特點?

生齊讀。

師:這個自然段是根據什么結構來寫的?誰看出來了舉手告訴我。

[預設]:總分結構/總分總結構。

師:在這個自然段中,一共有三句話,我們來看最后一句:所以,它又是世界上最偉大的博物館、藝術館。是不是一個總結句呢?

[預設]是。

師:所以它是(總分總)結構。

師:第一句話,它除了是總起句,在上節課我們還說了它是一個什么句子?

[預設]過渡句。

師:那具體有哪些珍貴的歷史文物呢?齊讀第二句話。(課件出示1)

師:我們可不可以將第二句話變成這樣的呢?(課件出示2:有先秦時代的青銅禮器,有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)

[預設]不可以。

師:為什么不可以呢?有無上自、下至有什么區別?我們先來看一些奇珍異寶。(引導:先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎?再配以別的朝代的圖片,這些也是圓明園中的寶貝,但是作者并沒有在文中直接表達出來,而是用了上自、下至加以概括。這說明)

[預設]學生反映不出來,則配以別的朝代的圖片加以提示;學生反映得出來,則直接呈現別的朝代的圖片,作補充說明。

師:這說明上自、下至的意思是(從上到下),圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代,到清代,從未間斷。那說明圓明園收藏的文物?

[預設]多/全面/數不( ),應有( )

師:難怪,在這一段的末尾說,它又是當時世界上最大的( )、( )。

[預設]博物館、藝術館。(板書:博物館、藝術館)

師:這么美、這么大,又有這么多奇珍異寶的園林,面對這一人間奇跡,你的心里一定會升騰起一種情感,那就是:無比的(驕傲、自豪。)所以,作者在文章的最后說圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。(板書:瑰寶精華)

師:但是這些數不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里。為什么?

[預設]被燒了/被搶了/被英法聯軍搶了/被毀滅了。(板書:被毀滅)

【設計意圖】:鞏固總分總的寫作結構,運用圖片形式加強學生的民族文化熏陶,同時體會語言的概括力與準確性。

4.感受圓明園的毀滅經過

師:現在我們一起走進課文的第五自然段,去看看英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀:

(生讀)

師:我國這一園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,就這樣化成了一片灰燼。讀到這里,你有什么感受?

[預設]恨/很憤怒、很傷心、很難過

師:你覺得恨,是因為?請用文中的語言回答。

[預設]它們把園內凡是能拿走的,統統掠走/實在運不走的,就任意破壞、毀掉/還在園內放火,大火連燒三天(課件出示)

師:剛才同學們讀的這些句子,老師想把它改一改,你們看改成這樣可以嗎?(課件出示:1860年10月6日,英法聯軍侵入北京,進入圓明園。他們把園內能拿走的東西,就拿走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就破壞。)

[預設]不行。

師:為什么不行?

[預設]通過分析闖進掠毀這些詞讓學生體會到侵略者的強盜行徑。通過分析凡是統統任意這些詞讓學生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師:侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為?他們就是一群:

[預設]土匪、盜賊、混蛋、強盜

師:對,強盜。這些都是強盜的所作所為啊。奪人之美為己有也就罷了,最可恨的是,他們還怎么樣?

[預設]火燒圓明園。

師:是啊,他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景。(播放火燒圓明園的視頻,激發情感。)

師:看了這段視頻,你的心情是怎樣的?將你的感受融入到這段文字的朗讀中。(課件出示:1860年)

[預設]聲音特別大的讀。

老師適當作朗讀指導。

師:什么都沒有了,(擦掉板書,讓園景圖片消失,出示廢墟圖片。)曾經讓人美得心醉的圓明園,在一場掠奪和大火之后,毀得讓人心碎。那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢?

[預設] 英法聯軍、清政府

師:同學們,如果你現在就站在圓明園的廢墟上,面對著這斷壁殘垣,滿目瘡痍,你有什么想說的嗎?(課件出示,配樂)

生自由發言。

師:歷史的教訓告訴我們,國弱則被欺負,落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演,我們要記?。海ㄕn件展示:勿忘國恥,振興中華!并板書)

5.領悟文章的表達特點

師:學到這里,不知同學們注意到沒有,課文的題目是《圓明園的毀滅》,但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的?(輝煌),作者為什么要這么寫?

[預設]突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師:通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有,現在沒有了,所以你的感受會更加的?(強烈),對這些侵略者也會更加的?(仇恨、痛恨)

師:同學們,只有有,才能體會沒有的痛苦,而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以,作者在安排材料的時候,匠心獨運,用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌,才更能激發起我們勿忘國恥,振興中華的決心。

師:國家興亡,匹夫有責,讓我們時刻銘記:勿忘國恥,振興中華。(課件出示,學生齊讀。)

四、積累語言,遷移運用

見第三環節末尾。

五、作業

同學們,圓明園已經毀滅,如果你現在就站在圓明園的廢墟上,面對著這斷壁殘垣,滿目瘡痍,你有什么想說的,想做的嗎?將你想說的,想做的寫下來,寫成200字的短文。

六、板書

圓明園的毀滅

毀滅:闖進、掠、毀、

凡是、統統、任意

圓明園的毀滅說課稿第二篇:

《圓明園的毀滅》教學設計

教學目標:

1、認識6個生字,會寫14個生字,能正確讀寫銷毀、眾星拱月、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶等詞語。

2、有感情地朗讀課文,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。背誦第三、四自然段。

3、領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

教學重、難點:

1、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

2、領悟文章的表達特點。

課前準備:

1、教師準備:(1)搜集與圓明園有關的圖片、文字、錄像等資料。(2)制作課件。

2、學生準備:(1)熟讀課文,完成預學案。(2)了解與圓明園有關的圖片、文字以及與清朝末年相關的歷史資料。(3)讀文后提出不理解的問題。

課時安排:

兩課時

教學過程:

第一課時

一、板書題目,激趣導入。

1、教師板書課文題目,學生書寫課文題目。

(激情敘述:圓是圓滿無缺的圓,明是光明普照的明,園是萬園之園的園。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園,被兩個強盜給毀滅了。)

2、教師引問:看到這三個字,你的眼前會有怎樣的畫面?

預設:想起了火燒圓明園的故事;看到了金碧輝煌的宮殿;看到了圓明園的各處名勝古跡。

二、初讀課文,識記字詞。

1、學生自由通讀全文。提示:遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍,把每一個句子都讀通、讀順。

2、檢查學習情況。

(1)出示詞語(指導損、瑰、侵、剔的讀音):

損失 皇家 杭州 蓬萊 瑤臺 宏偉

統治 銷毀 瑰寶 灰燼 侵略 宋朝

舉世聞名 眾星拱月 玲瓏剔透

(2)區別形近字:蓬逢 瑤搖 統流 銷消 瑰槐 侵浸 剔踢

(3)記清字形。如:統的右邊與流的右邊區別開,不要多一豎。

(4)理解詞語。如玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌三個詞可出示圖片進行理解。以李白的又疑瑤臺鏡,飛在青云端加深對蓬萊、瑤臺這些仙境的理解。

3、學生默讀課文,邊讀邊想:文章主要講了一件什么事?

4、提出要求,同桌交流。

(1)每個自然段寫了什么內容。

(2)有哪些內容不懂。

(3)試著梳理課文結構。教師巡視了解學生讀書情況。(教師可做恰當點撥)

三、再讀課文,理清層次。

1、匯報讀書情況。

全文共有五個自然段,分別請五名同學讀課文。

(隨機點撥,第1自然段,提示句中的不同詞祖國與世界,要重讀。注意量的讀音,讀linɡ。第3自然段,結尾一句有意境,找學生再讀一遍。第5自然段,試問為什么放火燒呢?感受銷毀罪證一詞的意義。)

2、梳理課文,思考課文主要寫了哪幾方面的內容。(兩方面:①圓明園以前的輝煌景觀;②圓明園的毀滅。)

(1)寫圓明園毀滅的部分。(第1自然段和第5自然段。)

(2)找出過渡句。(圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。通過過渡句,讓學生明白描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。)

3、學生朗讀印象深刻的課文內容,可以是一句話,也可以是一個自然段。思考:讀了課文后,你心里有什么感覺?

四、總結內容,布置作業。

1、學生談多次讀文的收獲,并試著解決課前提出的問題。

2、搜集有關圓明園的文字或圖片資料,了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

第二課時

一、情景導學,初識圓明園。

1、播放視頻:電影《火燒圓明園》的片段(烈火焚燒建筑傾倒的聲音和場景)。

就是這樣一座人類歷史上很大很美的花園,一座擁有無數奇珍異寶的園林建筑,卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了??粗@熊熊燃燒的烈火,你體會到了什么?你現在最想知道什么呢?

學生提出問題,教師將其梳理成本課的兩大主要學習問題(出示):

(1)為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?

(2)圓明園是怎樣被毀滅的?

2、與生談話:讀了文章你又有怎樣的感受?

預設:①我覺得圓明園是我國的名勝古跡,它被燒掉了,很可惜。②我想用一個詞來表達,那就是悲痛欲絕

3.過渡:同學們通過閱讀有了自己的感受,提出了自己的疑問,說明同學們學會了讀書。同學們閱讀本文時要透過恨、惋惜等感受進行深入的思考。這可能是我們讀書、學習語文的最重要的目的。如果我們學會思考,我們就會把情感沉淀在心中,把情感變成一種最理性的姿態。

二、初讀課文,走近圓明園。

1、學習第1自然段。

(1)齊讀第1自然段,提出重點詞。板書:不可估量。

(2)出示廢墟圖片,感受圓明園大的特點。

①介紹圓明園占地面積約為350公頃,估算相當于多少個教室那么大。

②再讀第1自然段,把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

(3)句式轉換練習。

①教師導學:這一自然段用是也是把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失,必然有不可估量的價值。請同學們挑戰自己,也用這個句式,說它有不可估量的價值。

②小組討論、交流,得出結論:圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的?。R讀)

過渡:互相學習,互相交流多好??!既然它有不可估量的價值,我們必須先要走進去,看看它的過去究竟如何輝煌。

2、了解圓明園輝煌的歷史。

(1)自由朗讀課文第2~4自然段,運用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學習:圓明園是一座怎樣的園林?結合課文具體談談。

(2)學生匯報。結合文中對圓明園的價值高度概括的三句話:①是一座舉世聞名的皇家園林。②它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。③我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華

(板書:布局獨特 建筑宏偉 珍貴文物)

過渡:這座園林建筑為何獲得如此高的評價呢?里面到底有什么呢?我們來細讀課文,走進圓明園。

三、研讀課文,走進圓明園。

(一)走進這座博物館、藝術館。

1、指名朗讀第3、4自然段。引問:圓明園里有什么?

(1)同桌交流、匯報:買賣街、山鄉村野、亭臺樓閣(教師板書,最后寫不下才用代替)

(2)導學:看來圓明園里的景觀可真多呀,想看一處嗎?比如剛才同學們說到的上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。算下來,近三千年??!如果一年里有一樣奇珍異寶,那就得有近三千件,何況哪能一年就一件呢!所以,圓明園里的奇珍異寶,用個成語來形容應該是(①數不勝數②應有盡有③琳瑯滿目④美不勝收)

(3)出示十二屬相中的三張奇珍異寶圖和幾幅名人字畫。(師生共同欣賞、感慨:不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。)

2、有感情地朗讀第3、4自然段。

(1)導讀:圓明園怎么是當時世界上最大的博物館、藝術館呢?你要通過讀來表現出來??梢赃x擇一句,也可以選擇一段。

(2)學生紛紛朗讀,教師相機點撥:讀出自豪之情,讀得底氣十足。

(3)教師引讀:圓明園中,有也有有也有還有不僅有還有

3、再讀它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。這一次讓我們揚起頭,讀出贊美的感覺。

(二)走進這園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

1、展示買賣街山鄉村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺。

(1)指導學生選擇最感興趣的景觀并加以想象,具體描述出來。

(2)請你用一個字來形容圓明園的建筑妙!用朗讀體現。

2、自由讀第2自然段,學生根據理解畫出圓明園的布局。

(1)演示圓明園的俯瞰圖,理解眾星拱月。

(2)引讀:如此獨具匠心的建筑,稱得上一個奇字。我們共同誦讀。

3、圓明園內的美景是數不盡,道不完的。法國大作家雨果是這樣形容的:有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。課文中哪句話也是這么形容的?(出示:漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。)

(1)假如你漫步園中,看到眼前的美景,你想發出什么樣的感慨?(學生慨嘆:園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。)

(2)圓明園簡直無法用言語來形容呀!通過學習,我們對圓明園有了這樣的感受。

順勢導學:這瑰寶和精華是誰創造的?(古代勞動人民創造的)圓明園凝結了古代勞動人民的心血、結晶、智慧、勞動、汗水,更是一個奇跡!然而它如今已變為廢墟了,讓我們走進毀滅的圓明園。

(三)走進毀滅的圓明園。

1、帶著感受自由朗讀第5自然段。

2、理解第5自然段。

閱讀要求:

(1)瀏覽第5自然段,思考:圓明園是怎樣被侵略者毀滅的?在書上畫出相關詞語,從這些詞語你能體會到什么?做簡單批注。

(2)同桌對比朗讀,把闖進換成進入,把凡是、統統、實在、任意等詞語刪去,通過朗讀、比較、討論,體會這些詞語的表達效果。

(3)用不但而且甚至的句式來說說強盜毀滅圓明園的經過。

3、學生匯報,教師引導。

(1)學生自由選擇閱讀要求中的一方面來匯報交流。

(2)舉例子理解重點詞語。

①抓住重點詞語理解:統統掠走,到底是怎么掠走?舉例子說一說。

②實在運不走的,就任意破壞、毀掉,是怎么破壞、毀掉?(想象畫面,運用動詞,如:踢、摔、砍、燒等,激起對侵略者的仇恨與憤怒之情。)

(3)出示兩份資料:

為了奪取財寶,英法聯軍從四面八方沖進圓明園,有的搬走景泰藍瓷器,有的搶走繡花長袍,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘,有的背著大口袋,裝滿了各種各樣的珠寶,有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉,有的身纏著綢緞,有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石,有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外,還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地,士兵們帶著大斧,把家具統統砸碎,取下上邊的寶石,一些人砸碎鏡子,另一些人兇狠地向大燭臺開槍射擊,以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍,將不能帶走的東西全部搗碎。當法國軍隊暫時撤離圓明園時,這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍睹。

談談自己的感受,將自己的感受帶到朗讀中。

(4)讓我們目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。(播放視頻)

(5)大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了,把玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒沒了,把至此,圓明園曾經擁有的一切都毀滅了,什么都沒有了。(把黑板上的板書依次擦掉,一邊擦,一邊讓學生跟讀。)指導學生有感情地朗讀最后一個自然段。

教師小結:這是中國近代史上一次奇恥大辱,是英法等列強侵略中國,踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大?(結合板書齊說:不可估量)

四、情感升華,走出圓明園。

1、穿越時空,聯想表達。

導學:走出圓明園,我們就要把剛才的感情化為理性?,F在我們做一次小小的體驗,讓我們假設一下歷史回到一百五十五年前?,F在,你回到那個時候,面對圓明園的毀滅,假如你是一位把握國家前途命運的皇帝;假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣;假如你是保衛圓明園或者保衛祖國疆域的一位普普通通的士兵請選擇其中的一個角色,說一說,面對這樣的毀滅,你會怎么想?怎么做呢?

2、學生進行沉甸甸的思考,各抒己見。

3、教師感性總結:圓明園在今天已經作為一處遺址展現在我們的面前。在離開圓明園的時候,我們不光要停留在恨上、難過上,還要對未來充滿希望。所以,留給我們心中的思考還要繼續。這才是學習語文的真正目的,我愿親愛的同學們走出圓明園的時候,最終懂得作為中國人,我們應該擁有智慧、擁有尊嚴地活著!

30、五年級語文上釣魚的啟示說課稿

五年級語文上冊釣魚的啟示聽課稿,分享釣魚的啟示聽課感受和記錄

釣魚的啟示說課稿第一篇:

釣魚的啟示 (第二課時)

一 教學目標:

通過有感情的朗讀課文,理解我的心情變化。

通過父親細節描寫,理解父親堅定的讓我將魚放回湖中的理由。

通過聯系生活實際,讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示,并從中獲得道德的勇氣和力量。

二 教學重點:

1.通過父親細節描寫,理解父親堅定的讓我將魚放回湖中的理由。

2.通過聯系生活實際,讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示,并從中獲得道德的勇氣和力量。

三 教學難點:

感悟作者從釣魚這件事得到的啟示。

四 教學過程:

(一)創設情境,披情入文。

在一個月光如水的夜晚,十一歲的我跟往常一樣,跟隨父親去附近湖中的小島上釣魚三十四年過后,已經功成名就的我每每憶及那個月光如水的夜晚,便心潮澎湃、激動不已。那晚究竟發生了什么而讓我銘記終生?就讓我們一起走進那個月光如水的夜晚去尋找答案吧。(齊讀課題)

回顧:上節課,我們初讀了課文,現在誰能借助這些詞語來說說本文寫了一件什么事?

(二)緊扣重點,咀嚼文本

1.抓住啟示,直奔主題

(1)師:課題釣魚的啟示,那么釣魚這件事到底帶給我怎樣的啟示呢?誰來說說?(課件)齊讀

道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。

(2)解決是與非的 問題:什么是是?什么是非?

就釣魚這件事,什么是正確的?什么是錯誤的?

(把魚放回湖中是正確的,把魚自己留下是錯誤的)

2.過渡:同學們,為什么一定要把魚放回湖中呢?(指名)

父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時是晚上十點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。

原來如此,道德只是個簡單的是與非的問題,為什么文中的我實踐起來卻很難呢?默讀1-9自然段,畫出相關語句,并在旁邊批注。(來之不易 鱸魚大、漂亮 四周無人)

課件出示:

①啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。(大、來之不易)

出示:

兩個小時過去了,大家伙終于被詹姆斯遛的筋疲力盡了,詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情,仔細地觀看自己的戰利品,他發現,這不是翻車魚,而是一條大鱸魚!

是啊,因為這是一條我從未見過的大鱸魚,我欣喜萬分,可以說它來之不易,所以我不舍。

我不舍的理由還有什么呢?

② 爸爸!為什么?我急切地問道。

③ 可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著,哭出了聲。

④我抬頭看了一下四周,到處都靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。(四周無人)

更重要的是,在這個月光如水、寂靜的夜晚,周圍沒有一個人,更沒有船只的影子,此刻,我多想?(指名)我多想( 指名)

3.小結:師:發現了嗎?我們找得這些句子,有的是描寫作者的(生補充:語言、神態、動作)透過這些描寫,我們就可以體會到作者心情的變化,快速從這些句子中找一找,我心情變化的詞語。

導語:當釣到大鱸魚時,我很得意;你能讀出得意的感受嗎?

當父親要我把魚放回湖中時,我心里急切;帶著急切自己讀讀?

當我大聲爭辯,爸爸堅持讓我放魚的時候,我的內心傷心,

乞求的目光里藏著我怎樣的心情?

當我慢慢把魚放掉時,我的內心是多么依依不舍。帶著依依不舍,讀出你的感受?

指導朗讀:

同學們,在釣到大鱸魚與放回大鱸魚的過程中,我的內心可以說是跌宕起伏的。帶著你的情感,將你的感受讀出來,同桌之前合作讀一讀。

4.過渡:對于把魚放回湖中,父親的態度是怎樣的?你能去文中字里行間找找嗎?

預設:

(1)盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。

你能從哪些詞語感受到父親態度的堅決?(不容爭辯、沒有商量的余地)還有哪些句子也讓你體會到父親態度的堅決?

重點句:父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時是晚上十點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:孩子,你得把它放回湖里去。

難道父親不喜歡這條漂亮的鱸魚嗎?從哪知道的?

此時此刻,父親會想些什么呢?

盡管父親也很喜歡,但是面對道德選擇的時候,父親的選擇是堅定不移的。父親用自己無聲的行動默默地感染著我,告誡我:道德只是個是與非的問題,實踐起來卻很難。

5.導讀:時光如水,歲月悠悠,三十四年彈指一揮間,當年那個沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后,我再沒有釣到過那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

這里出現了兩個魚,分別是什么意思?

(第一句話中的魚指的是大鱸魚;帶引號的魚,指的是人生中的各種誘惑。)

在漫漫的人生旅途之中,我可能遇到哪些難以抗拒的誘惑?

當我面對金錢這條魚時,我的耳邊想起了父親的話語:________________。

當我面對權利這條魚時,我依然記得父親的告誡:________________。

當我面對是非這條魚時,我永遠不會忘記父親的叮囑:________________。

對于做人做事,父親到底想告誡我們什么呢?板書:(做人做事要自覺遵守規則)

可以說,當年我把魚放掉是懾于父親的威嚴,是無可奈何之舉。但是,在34年后,我卻能自覺地遵守道德準則,放棄種種誘惑,因為我已在從小受到的嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量,父親的教育成就了一個著名的建筑設計師。父親對我的教育多么成功呀! 再讀啟示道德只是個是與非的問題,實踐起來卻很難。

師:你在生活中遇到過什么誘惑?你怎么進行道德抉擇?

走人行橫道,當紅燈亮起,四處無人的時候

在超市買東西,當售貨員阿姨多找了我零錢時候

在期末考試的時候,老師沒看出我一個小小的錯誤而給我得了滿分的時候

(交流分享)

(四)拓展延伸,蕩滌心靈

是啊,人生中充滿了種種誘惑,正如文中的我一樣,34年前,我不理解父親那嚴格的要求,34年后,我不但理解了父親,而且內心充滿了對父親的崇敬之情。不積跬步無以至至千里,不積小流無以成成江河,在這里,老師把來自《中庸》《大學》里的這兩個字送給大家,投影片慎獨,讓我們正確對待每一件事,這兩個字值得我們用心追尋一生。

板書設計: 釣魚的啟示

是 非

放 留

自覺遵守規則

釣魚的啟示說課稿第二篇:

釣魚的啟示

第一課時

教學目標:

1.明確本單元學習的主題,閱讀和習作的主要學習目標。

2.能正確認讀11 個生字,會寫 14 個生字。能正確讀寫啟示、劇烈、小心翼

翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐等詞語。

3.有感情地朗讀課文,表現出作者內心的情感變化。

4.能概括課文的主要內容。

教學過程:

一.閱讀單元導語,明確重點目標

1.讀導語,思考:本單元的學習主題和要求。

2.反饋:

(1)主題:生活的啟示(理解啟示:從生活或書本中明白一個道理)

(2)語文學習目標:1.把握課文的主要內容,領會作者從生活中得到了哪些啟示

3.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果

二、相關知識導入,揭示課題

1.同學們,生活處處是學問,今天我們要一起去看看釣魚這件事能帶給我們怎樣的啟示。同學們事前都做了預習,了解了一些跟鱸魚或者和捕魚有關的知識, 我想請同學來講一講。

2.生回答。教師總結:由于鱸魚的繁殖能力很差,所以在鱸魚生育期間禁止打撈,開放捕撈的那一天,叫鱸魚捕撈開放日。

3.了解了相關的背景,我們一起走進這篇課文,看看主要講了一件什么事?

三、初讀課文,檢查預習

1.初讀課文,提出要求:讀準字音,讀通句子,理解課文的主要內容。

2.指名學生分小節朗讀課文,隨機評價和反饋糾正。

3.字詞檢查。 出示詞語,讀一讀。

啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、距離、抉擇、魚餌、實踐、獲得、告誡、嘴唇、沮

喪、漣漪、魚腮、翕動、皎潔、小心翼翼、筋疲力盡

重點點撥:翕動(聯系詞義看字形(嘴唇,鼻翼等)一張一合地動。)

鱸魚的鱸字,右邊是盧,表示它的聲。

魚鰓的鰓是魚字旁,腮是人臉頰的下半部。

嘴唇的唇字不要多加一瞥。告誡的誡。

四、細讀課文,概括主要內容,理清文章順序

1、課文寫了一件什么事?先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(學生自由表達,教師評議)

2.說說概括主要內容有哪些要求。(內容完整,語言簡練)

3.指導方法。出示課文最后一句話:三十四年前那個月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。(提問:那個月光如水的夜晚發生了一件什么事?)

參考答案:三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚,我和父親去釣魚。我釣到了一條大鱸魚。由于距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時,在父親不容爭辯的要求下,我只好把大鱸魚放回了湖里。這件事給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

4.自讀課文,思考:

課文哪些段落寫釣魚這件事?(第一至第三自然段,去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,第四到九自然段,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里。)

這部分課文是按什么順序記敘的?(事情發展順序。)

課文哪里寫啟示?(第十、十一自然段寫作者從釣魚那件事中得到的啟示和感悟。) 五、學習第一到三自然段

1.具體研讀:課文第一、二自然段寫了些什么?(寫釣魚的時間、地點以及周圍的美麗景色。)具體描寫景色有什么作用?

2.為何作者記住了34年前的那個夜晚?(這次釣魚和以前釣魚有何不同?作者的心情發生了怎樣的變化?)

3.重點句研讀。

啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

4.學生分組閱讀,注意讀出當時的情景,表達出作者當時的心情。(得意)

六.作業

1.再讀課文,質疑問難,完成課后練習。

2.抄寫本課生字詞,下節課聽寫。

第二課時

教學目標:

1.理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由,讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制魚的誘惑的能力。

2.有感情地朗讀課文,從中體會我和父親的心理活動,并能概括我的心情變化過程。

3.能聯系上下文說出文中重點句子的含義。

教學過程:

一.復習檢查

1.聽寫詞語

2.讀課題,說說課文主要寫了什么。

二、精讀課文,體會情感

1.思考:為什么我不愿意把鱸魚放回湖里?

(1)我為什么不愿意?

聯系第三自然段,作者這么具體地描寫釣到大鱸魚的經過,說明這條大鱸魚來之不易,作者自然舍不得放棄。

(2).可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。表明作者心中的委屈、舍不得。

(3).我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。(好不容易釣到的大鱸魚以及周圍無人的環境,都使我難以下決心把魚放回湖中。)

2.根據課文內容,將下面的語句補充完整。

出示:父親讓我把剛釣到的鱸魚放回去,實在時太難了,因為_____________

3.在爸爸不容爭辯的要求下,我還是做出了放魚的抉擇。但在這個過程中,我經歷了非常艱難的心理斗爭。根據課文內容,用適當的詞語概括我的心情變化。

4.換位思考:假如你是父親,你會堅持把鱸魚放回湖里嗎?

出示重點句:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:孩子,你得把它放回湖里去。 (體會父親當時的心情,以及景物描寫的作用。父親心里也舍不得。)

5.思考問題:那父親為什么堅持要我這樣做?課文又是怎樣寫的? (學生找出不容爭辯以及父親的話)

6.畫出文中明確表示父親這樣做的目的的語句。

三.體會啟示

1.指導有感情地朗讀釣魚和放魚部分。

2.朗讀啟示部分.說說這兩個部分讀起來在感覺上有什么不同。(前者用了許多描寫的方法,后者主要是用議論的方法講道理。)

四.研讀啟示部分的關鍵詞句

1.轉眼間 34 年過去了,作者已由當年那個沮喪的孩子成為一位著名的建筑師。34 年里,他沒有忘記鱸魚,沒有忘記父親的話。

出示:當我一次次地面臨道德抉擇的時候,就會想起父親曾告誡我的話: 道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。

(1)什么是是與非?學生舉例。

(2)實踐起來難在哪里?(在遇到誘惑時,人往往管不住自己。)

2.出示:我再沒釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。

但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

(1)自由閱讀,思考哪些事會像這條鱸魚那樣誘惑人?

(2)分組討論。(魚指那些不該屬于自己的金錢、名利、地位等誘惑。)

3、教學提示

1.教學時抓住我的心情變化,理解重點詞句。

(1)得意。例如,我和父親得意地欣賞著輕輕翕動著。 (可引導積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。)

(2)急切、不理解的心情。例如,爸爸!為什么?

(3)委屈、難受的心情。例如,可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著,哭出了聲。

(4)乞求。例如,我再次把乞求的目光投向了父親。

(5)無可奈何、依依不舍、遺憾。例如,我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。

2.抓住描寫父親動作神態的細節,體會父親在道德抉擇面前的態度。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚──父親和我一樣喜愛這條大鱸魚。

父親盯著鱸魚看了好一會兒──從情感上說,父親也很舍不得放掉這條漂亮的、好不容易釣到的大鱸魚。

父親平靜地說。──父親的語氣是平靜的,但又是不容爭辯的,爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。

五、總結課文,完成作業

課文中有許多優美的句子,選擇喜歡的抄下來。聯系生活實際寫一寫自己的感想和體會。

六、板書設計

順序 心情

釣魚 得意 興奮

放魚 著急 委屈 不舍沮喪

(實踐道德難) 啟示 感激 (理解了父親的良苦用心)

七、語言訓練點:

1、父親盯著鱸魚看了好一會兒,心里一定也在進行了激烈的思想斗爭,他在想什么呢?把父親想的寫下來。

31、六年級語文上只有一個地球說課稿

六年級語文上冊只有一個地球聽課稿,分享只有一個地球聽課感受和記錄

只有一個地球說課稿第一篇:

《只有一個地球》教學設計

教學目標:

1.學會本課生字、讀準生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文,體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內容,懂得只有一個地球的道理,教育學生要珍愛地球,善待地球。

4.培養學生收集整理材料的能力,通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息,懂得保護生態環境,保護地球的重要性;增強環保意識,受到保護環境的教育。

教學重點:讓學生理解課文,懂得只有一個地球的道理。增強學生的環境保護意識。

教學難點:通過聯系實際思考總是加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。

教學媒體:

1、 重點詞句、段落的文字課件

2、 美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學時間:兩課時

教學過程:

一、創設情境,導入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙,有一個美麗的星球,她是我們人類的家園,它是太陽和月亮的朋友,它就是可愛的地球(板書:地球)

2、同學們都知道哪些有關地球的知識?

3、大家的知識很豐富,真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章只有一個地球。(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文,整體感知

1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意:把詞語讀準確,語句讀通順。思考:課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕,對照課文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說,抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句,概括文章主要內容,這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里,齊讀。

3、當宇航員在太空目睹地球之后發出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書:可愛;易碎

4、請同學們快迅瀏覽課文,用劃出表現地球可愛的語句.

三、研讀課文

(一)研讀地球可愛

過渡:你從哪些語句感受到地球的可愛。

1、學習第一段(課件)

(1)薄字讀音。形容厚度小讀bao和淺在一起時讀bo

(2)從作者的描寫中,你感受到了什么?(板書:美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書:打比方)

(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話,再美美地讀一讀。(4)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親,生命的搖籃)

(5)小結:看,作者運用打比方的手法,不但突出了地球的美麗、可愛,更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件:地球無私地向人類提供著各種資源)

(1)板書:無私 慷慨。

(2)你是如何來理解這兩個詞。

(3)用慷慨造句

(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源?象這些要幾百萬年,甚至幾億年地質變化才能形成,而且用完可能永遠消失的資源,我們稱它們為不可再生資源。除了這些資源,地球還向我們人類提供著什么資源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點是可以循環利用,所以是可再生資源??梢娫谶@段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種,你知道這是運用了什么手法嗎?(板書:舉例子)

3、總結:地球賦予萬物生命,哺育人類成長,可以說,沒有地球就沒有人類,讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀(課件:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)

5、聽到同學們發自內心的贊美,我也被深深地感動,老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球,大家愿意和我合作嗎?課件。地球媽媽:你是那樣的美麗壯觀,和藹可親。是你明亮的眼睛,是你濃密的秀發,是你寵愛的精靈,是你呼出的氣息

(二)研讀地球容易破碎

過渡:是啊,我們這個地球太可愛了! 同時它又太容易破碎了!你從哪些語句讀出了地球太容易破碎呢?

1、第3自然段。

(1)第三段告訴我們,人類對不可再生資源是什么態度?(不加節制的開采)怎樣的開采叫不加節制,說說你的理解。這讓老師想起前不久在網上看到的資料,據科學家推算,依照現在的速度,煤再有100年左右將會完全枯竭。(板書:資源枯竭)你知道枯竭意味著什么嗎?

(2)作者面對這些殘酷的現實,他在寫這一段話的時候,會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡)

(3)那么,把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。

(2)本來是什么意思?換成原先再讀一遍。

(3)現在呢?為什么?

(4)本來這個詞能不能去掉?為什么?板書:不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確,行文的嚴謹,這一點特別值得我們學習。

(5)你知道人類的這些破壞行為,造成了哪些生態災難嗎?生交流。

(6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)

(7)面對這些觸目驚心的數字,此時你有怎樣的感受呢?(痛心,憤怒,可怕,心情沉重,沉痛)

(8)是啊,地球媽媽因為人類沒有好好地保護你,你原來是那樣美麗壯觀,和藹可親,而現在卻面容憔悴,傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)

(9)把我們現在的心情融入到這段文字中,自己練習讀一讀。

(10)抽生讀。評價

四、上牽下連,引出第57自然段的內容

1、有人可能會說:既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?

2、 至少什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)

3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?

(課前,我做了一個計算,就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)

4、地球被破壞了以后,我們真的是別無去處。因為我們只有生齊答:一個地球!

五、 回到課題,升華情感

1、只有一個地球,我們別無去處!那么,我們又該怎樣做呢?

2、讓我們一起來向全世界呼吁,端起課本齊讀。板書:精心保護地球

六、布置作業,拓展延伸

1、請同學們看屏幕,老師建議大家課后可以自主開展六個一的環?;顒樱?發一則環保信息;收集一條環保小常識;提一個環保金點子;參加一次社會環?;顒?;寫一篇環保征文(故事,日記,讀書筆記、調查報告);編一份環保小報

2、讓我們從自身做起,用具體行動,共同捍衛我們的地球媽媽!

板書設計: 太可愛: 美麗而渺小,慷慨無私

只有一個地球 精心保護地球

太容易破碎:資源枯竭、不可再生

《只有一個地球》

教學設計

煤電機關學校

只有一個地球說課稿第二篇:

《只有一個地球》

一、【教材分析】

地球,是人類共同的家園,也是人類唯一的家園?!吨挥幸粋€地球》是人教版語文六年級上冊第四單元的第一篇文章,該單元的主題是珍惜資源,保護環境。而本文則采用科學小品文的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明了人類的生存只有一個地球的事實,呼吁人類應該珍惜資源,保護地球。從而教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護地球的生態平衡。

本課用兩課時完成,第一課時讓學生學會生字、新詞,初步了解課文的主要內容。第二課時是深入理解課文內容,了解地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面的知識,激發學生珍愛地球、善待地球的情感,樹立環保意識。

二、【教學目標】

根據新課標的階段目標要求和本課的教學內容,結合學生的年齡特點和認知規律,我確定了本課的教學目標為:

1、能夠認讀、會寫本課的生字詞

2、能夠正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容,懂得只有一個地球的道理,增強愛護環境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹,學習說明的方法。

三、【教學重點難點】為了落實本課時的教學目標,我把教學重難點確定為:

1、重點:懂得只有一個地球的道理,增強愛護環境、保護地球的意識

2、難點:體會說明文用語的準確、嚴謹,學習說明的方法。

根據課文內容的需要,我計劃安排兩個課時進行本課的教學。本節說課主要針對第二課時的教學內容。

四、【教法和學法】

基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念和學生特點,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式,努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴的教學理念。

五、【教學過程】

(一)情境激趣:

導語:我們生活在地球上,我們的地球到底是什么樣的呢?請跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的可愛的地球資料片。學生會看見一個旋轉的晶瑩透亮的球體,聽到悅耳的配樂朗誦,情不自禁地進入情境中。)當宇航員目睹了地球之后發出了怎樣的感嘆呢?請同學們快速瀏覽課文,找出寫宇航員感嘆的那句話。

(二)選讀探究

瀏覽課文后,學生很快找出宇航員的感嘆:我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!讓學生抓住這個切入點,將自己最感興趣的問題提出來共同研究。通過梳理,歸納為三個探究主題。(課件)1、地球美麗又渺小、2、資源有限、3、不能移居然后引導學生自主選擇最能說明問題的一方面深入探究。

1、地球的美:

(1)找出描寫地球外貌的句子(課件)(一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)通過多種形式的讀,讓學生去感受地球的美。

(2)引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小的。

2、地球的易碎性:

(1)找出地球的容易破碎具體體現在哪兒?引導學生通過重點詞語枯竭、濫用、再生等弄清地球上的可再生資源和不可再生資源。

(2)再讀課文。在學生理解了內容的基礎上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國生態環境狀況的幾組數據,再配上敲擊鍵盤的聲音,目的引起學生高度重視,使其心靈受到強烈震憾。

此時此刻,我想孩子們會禁不住傷心憤怒,發出和宇航員一樣的感嘆:我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!

3、地球的唯一性:當學生選擇這一主題探究時

引起學生爭辯:在地球資源枯竭的時候,我們能否移居到別的星球上去?最后引導學生得出我們無法移居別處,我們只有在地球上生活,得出我們只有一個地球的結論。

(三)升華情感(課件)

1、這時,讓孩子們互相交流,暢所欲言,對地球媽媽說出自己最想說的話。

2、聯系實際,交流:為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應該做些什么?

(四)作業拓展遷移(課件)

給地球媽媽獻上一份禮物,如:一份保護地球環境的倡議書,一張環保宣傳畫,給人類的一封信形式不限,要求表達真情實感。

五、【板書設計】:

9、只有一個地球

保 美麗渺小 人

護 資源有限 人

地 不能移居 有

球 責

32、六年級語文上一面說課稿

六年級語文上冊一面聽課稿,分享一面聽課感受和記錄

一面說課稿第一篇:

《一面》教學設計

【教學目標】正確讀記殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈等詞語。

【方法與能力】進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

【拓展與延伸】通過多種渠道,進一步搜集魯迅先生關心青年成長的故事,如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點突破】這一面給人留下怎樣的印象?說說理由。這一面又對我產生了什么影響?是篇課文所要解決的重點問題。

【教學過程】

一、導入新課

在日常生活中,能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬,可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微,甚至是沒有。然而,一位普通工人與魯迅先生的一面之交,卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后,魯迅先生逝世之際,他還對當時的情景記憶猶新。

那這一面給人留下怎樣的印象?這一面又對我產生了什么影響呢?這就是我們今天這節課所要解決的重點問題。

板書: 一面

二、初讀課文,思考:這一面對我產生了什么影響?

課堂提示:先講這個問題是為了下面把全部精力用來學習課文重點部分上。估計學生基本都能夠找出相關的句子魯迅先生是同我們一起的!,但對于句子的理解應該是有一定的難度的,采用討論的方法加以解決,教師只是做適當的點撥。

影響:魯迅先生是同我們一起的!

因為與魯迅先生見了一面,這給我極大鼓舞,獲得了生命的支柱──魯迅先生是同我們一起的!這是我在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉,是一面給了我巨大力量。通過這句話,將一次小的見面同魯迅大的精神人格巧妙結合起來,畫龍點睛,文章的主題得到升華。魯迅先生是同我們一起的!

注:這里的魯迅先生其實是指他在遭受了舊社會的千萬種打擊之后仍然堅強地與舊社會做斗爭的精神,而不能簡單地理解為是魯迅本人。這一點可以從倒數第二自然段中加以印證。所以,就勢對該自然段加以學習。

三、重點學習第一部分。

1. 學生默讀課文,思考:一面給人留下怎樣的印象?說說理由。

提示學生:既然是一面,我們就要利用以前學過的寫人的方法對這一面進行學習。我們需要用到哪些方法呢?引導學生討論即抓住人物的外貌、語言、動作、心理來分析人物。

下面我們就用所學過的方法來學習這珍貴的一面吧!

通過教學,使學生明白一面給人的印象是深刻的:廉價賣書,親自送書給普通工人,這是對勞苦大眾的深切關懷;誠懇地推薦別人的書,先生又是多么謙遜;那微笑點頭,蘊含了先生對青年一代的信賴和希望;而先生那黃里帶白的臉,那竹枝似的手指瘦得教人擔心的身體,正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。一面給人的力量是無窮的:以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己,不斷進步,時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的!

2、重點分析作者對魯迅先生的外貌描寫,魯迅先生的外貌有什么特點,看看你能夠從中感悟到些什么?采用小組合作學習的方法。(可以結合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解)

課文對魯迅的外貌描寫,由遠及近,從粗到細,由整體到局部,緊緊扣住一個字瘦。全文共六次寫瘦:一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉。從情節發展上,每到一個轉折處,便出現一次對魯迅先生瘦的描寫。教學時,要引導學生反復誦讀,激活想象,感悟魯迅置健康于不顧,把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。要善于引導學生抓住關鍵詞句理解句子的含義。如,精神抖擻地直豎著和好像濃墨寫的隸體一字,這寥寥幾筆,既是魯迅外貌的特征,又顯出了剛毅堅強的性格。

出示課文重點句子理解:

?、倌欠N正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

 父親,我們最親近的人;我,一個處于社會最下層的公交車售票員,被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對我這樣溫和,這樣親切,使我從心底感到溫暖,感到慈父般的親切,感到長者的慈愛。

 ?、谖医Y結巴巴的,歡喜得快要跳起來了。一定是!不會錯,一定是!那個名字在我的心里亂蹦,我向四周望了望,可沒有蹦出來。

一個是崇拜魯迅的文學青年,一個是關心、熱愛文學青年的魯迅,心有靈犀,一見如故。我那種激動的心情簡直無法抑制,但又不能不按捺下去。結結巴巴,顯示出我突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊,激動的神態和幸福的心情,難以用言語來表達。我向四周望了望,表現出當時社會環境的黑暗和險惡,怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是左翼劇聯成員、中共地下黨員,養成了高度警惕的習慣。沒有蹦出魯迅先生的名字,一是當時環境的險惡,不能暴露魯迅;二是作者有意強壓自己的感情,竭力保護魯迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

四、談談作者的寫作目的

課堂提示:問題相對較簡單,可以由學生交流解決,但一定要結合課文內容,也可以結合前兩篇課文加以理解。這篇課文講述了1932年秋天,我在上海內山書店見到魯迅先生一面的事,表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格,抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

五、有感情地自讀課文,體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。

課堂提示:采用個性朗讀的方式,讀出學生對魯迅先生的情感。

板書設計:

黑里帶白的臉瘦得讓人擔心

外貌: 竹枝似的手,頭發抖擻地直豎 把整個生命獻給了革命

胡須像濃墨寫的隸體一字

一面 神態:目光正值而慈祥、微笑 熱愛

動作:遞(白送);微笑、點頭(信賴與希望)

語言:推薦好書(謙虛)、送書(關懷)

一面說課稿第二篇:

《一面》教案設計  

  一、

  引言及背景介紹。

  同學們,在人的一生中會有許多短暫的邂逅,但由于時間短暫,有時會形象模糊,有時會蹤跡全無,而那留在記憶深處,往往都是人生的精華!那么今天,我們就用心感受一下,作者阿累那一段刻骨銘心的往事,去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

  2魯迅逝世前四年,即1932年,懷著對無產階級的堅定信念,他寫了一系列,痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯無產階級革命的誹謗。并親自翻譯,介紹蘇聯無產階級革命文學。1936年10月19日凌晨,在上海逝世,作者正是懷著這種悲痛的心情,以飽含深情的筆觸,回憶了1932年秋天,在上海內山書店見到魯迅先生的情景。

  3

  速讀全文,找出文中表時間的詞語。

  a)

  本文記敘的順敘是怎樣的?從哪里可以看出來?

 ?。樞?;表時間的詞:1932年秋天,一天中午,還要等半個鐘頭的樣子,這事到現在已經隔了四年)

  b)

  本文記敘的是誰見誰一面?為什么以一面為題?

 ?。ˋ、阿累見魯迅先生一面;

  B、一方面造成懸念,引起讀者思索,吸引讀者;另一方面突出主題,表時間的短暫,卻能留下異常深刻的印象,無比巨大的精神力量,可見魯迅精神感人之深。)

  )

  討論歸納本文的中心事。

  時間:1932年秋天的一個中午

  地點:內山書店

  人物:魯迅先生、我、內山老板

  事:魯迅先生薦書、贈書

  起因:我到內山書店等車、躲雨

  經過:我渴望得到魯迅譯得《毀滅》,卻無錢購買

  結果:魯迅低價賣書并贈書給我

  3

  小結。

  作者阿累當時只是上海英商汽車公司的一個普通汽車售票員,可魯迅先生卻能夠親自接待并低價賣書、贈書,可見魯迅先生對進步青年的關心愛護。這正是魯迅俯首甘為孺子牛精神的真實寫照。同學們外收集有關橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛這方面的故事。

  

  一面

  魯迅

  低價賣書并贈書

  阿累

  受到巨大精神鼓舞

  關心進步青年

  化悲痛為力量

  繼續前進

  第二時

  一、引言。

  同學們,偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅先生的去世,使人們陷入了巨大有悲痛。紀念魯迅的層出不窮。那么在浩如煙海的紀念中,為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇能如此感人之深呢?作者是怎樣表現魯迅先生的偉大精神的呢?

  二、

  分角色朗讀文(敘述者、魯迅先生、我、內山老板):

  找出文中特寫鏡頭:

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  A、書店全景:空蕩無顧客,兩個人用日本話談笑,冷窖;

  B、書架一角的近景:架上橫排一列中文的《毀滅》;

  、一本書特寫:書上印著魯迅譯三個字。)

  2本文最大的成功之處,就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫,刻畫出魯迅的崇高形象和俯首甘為孺子牛的偉大精神。其中對魯迅三次肖像描寫,給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段,比較其異同。

 ?。ˋ、剛走進門不久:外形:瘦瘦的

  年齡:五十歲上下

  衣著:穿一牙黃的長衫

  嗜好:嘴里咬著一支煙嘴輪廓描寫

  B、老人走出來時:瘦得叫人擔心,好象大病新愈;臉色黃里帶白;頭發好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著;胡須很打眼,好象隸體寫的一字近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產階級文化戰士形象。

  、魯迅賤賣贈書后驚異:細致刻畫長衫的質地羽衫,煙嘴一頭已經熏黑崇敬)

  3齊讀三次肖像描寫:文中抓住了人物的什么特征進行描寫?文中滲透著我對魯迅怎樣的感情?

 ?。ㄊ?,但精神很好。突出他整個生命獻給人類革命事業的崇高品質,滲透著我對魯迅先生無限熱愛,無比崇敬的思想感情。)

  4A、當我醒悟到眼前贈書者不是別人,而是一位偉人時,文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情,又是怎樣寫魯迅的回應的?

 ?。]有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的結結巴巴快要跳出來;一個是微笑默默點了點頭,顯示出慈父般的安詳和溫柔。)

  B、作者為什么結結巴巴?為什么向四周望一望?沒有蹦出魯迅的名字?

 ?。ńY結巴巴顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊,一種深切的感動的神態和幸福的心情,難于用語言表達。向四周望了望表現出當時社會環境的黑暗與險惡,作者有意強壓自己的感情,竭力保護魯迅。表現我對魯迅由衷的敬愛之情。)

  老人薦書并贈書時,我感到驚異;當認出魯迅后,我由衷的愛戴、崇敬、激動、狂喜。作者高度贊揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰士。這些稱呼有何深刻含義,表達了怎樣的感情?

  同志:志同道合

  朋友:親密無間

  崇敬熱愛

  父親:崇敬熱愛

  師傅:效仿學習

  戰士:奮戰不息

  6讀38段,理解:

  帶著體溫的銀元:勞動所得,雖少卻很珍貴

  他的手多瘦?。呼斞笐n國憂民,操勞一生,自我犧牲

  鼻子陡然一酸,像要哭出來:被崇高精神和自我犧牲精神感動

  恭敬地鞠了一躬:由衷感激和崇敬

  7齊讀第二部分:

  A、難忘的一面對我產生了深遠影響,給了我無窮的力量。我為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下咬緊了牙昂著頭?

 ?。ㄒ幻娼o了我極大鼓舞,給了我巨大的精神力量,我獲得了精神的支柱,也就更加堅強起來。)

  B、怎樣理解我們不愿恣情悲痛?為什么不是恣情悲痛的時候?

 ?。ā?表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的,一定要化悲痛為力量?!?當時社會太黑暗,要趕快頑強戰斗。進一步顯示一面給我的精神力量。)

  、文尾中在前進中,我不能自已,寫下了上面的話,抒發了作者怎樣的感情?哪個詞集中表現了這種感情?

 ?。▽︳斞干钋袘涯詈蜔o限崇敬之情。不能自已集中表現了這種感情。)

  三、

  小結。

  本文語言極其平常,表達出作者對魯迅真摯而深厚的感情,全文求真意,毫無雕飾的痕跡。既有理,又有情,從一平凡的小事,深刻提示了魯迅永遠和廣大群眾在一起的主題,從而使具有極強的藝術感染力。

  一面

  同志

  崇敬

  朋友

  愛戴

  父親

  師傅

  戰士

  以小事,抒真情